黄鹤楼送别公开课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“黄鹤楼送别公开课”。
篇1：新鲜出炉的《黄鹤楼送别》 公开课教案
黄鹤楼送别（教案）
【目标预设】
1.精读课文，感受诗人话别的情景。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【重点、难点】通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
【设计理念】作者凭借语言表情达意；读者凭借语言倾听作者心声。阅读教学需凭借文本语言，引领学生走进语言深处，以获得深刻的语言体验及情感体验。根据“文包诗”这类课文特点，教学中我力图通过创设情境，缩短学与文本的距离，引导学生在读中理解、读中悟情，努力体现以读为本的教学思想。通过“整体感知时的略读，突破难点部分的品读，升华情感时的引读”使学生在读中受到熏陶，感受朋友之间的深情厚谊，感受中华古诗文的魅力。
【设计思路】课前播放音乐欣赏。
一、激趣、导入
1、从刚才大家陶醉的神情中，我看出大家都非常喜欢这首歌。歌中有一句词：牵着你的手，分别在黄鹤楼。知道是谁牵谁的手在黄鹤楼分别的吗？相信读了这首诗大家就有了答案。
出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
指名读
2、谁来告诉我这首诗写的是送谁？在哪里送?谁送？
3、话说在公元七百二十五年，年轻的李白手挎一把宝剑，带着一个酒壶，云游天下。路过湖北襄阳时认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，孟浩然比李白整整大12岁，但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往，二人一见如故，一起游山玩水，一起饮酒作诗，成了无话不谈的好朋友。这天，孟浩然要到扬州去了，这对于朝夕相处的好朋友来说，可真是难舍难分呀！话别的场面十分感人。而这
感人的场面，在今天我们要学习的课文中可以一一领略。
4、今天我们继续学习25课，一起去看看那话别的场面。
板书课题。齐读。
5、诗句所表达的意思都能在课文中找到，请大家默读课文，把和诗文对应的语句画下来。
生画，指名答。
（设计意图：营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情景中，唤起学生已有的生活经验，在回味中再现离别的情景，激发他们学习的兴趣。）
二、讲读课文
（一）美读第一自然段
1、同学们找的真准。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”（点击出示“烟花三月”），在这“烟花三月”，好朋友就要顺江东下前往扬州。让我们一起跟随作者走进这迷人的暮春三月。(出示第一自然段)指名读
2、读了这段文字，你的脑海里浮现了怎样的画面？
3、让我们走进这暮春三月去看一看。（课件出示图片）从同学们的赞叹声中我已感受到了“烟花三月”的美，你还有会用哪些四字词语来形容？
指名答
4、诗中是用那个词语表现这么美的景色呢？
指名答
像这样的词语真是数不胜数，一个词就是一幅画，而这些词都融进了这“烟花三月”。这些词都融进了这“烟花三月”。让我们一起把这种美读出来。
5、我们再一起读一下这两句诗，边读边在脑海中浮现出这美好的画面。
（二）悟读第二自然段
1、面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏，他们的心情是怎样的呢？（指生读第二自然段）
2、哪个词最能概括他们此时的心情？
指名答 板书：依依惜别
3、这段内容真的在写他们依依惜别吗？你从哪些内容知道的？藏 仰望、远眺 让生读，思，发表自己观点，读书
两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。
5、指导朗读：一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深的情谊。把这种依依惜别之情读出来吧。
6、这真是此时无声——（生）胜有声，此时无泪?——（生）胜有泪呀。
7、这忍不住的离愁别绪都融进了这两句诗——齐读“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”
（设计意图：要培养学生的审美能力，就要引导他们在品味好词语，分析体悟句式、句意中去发现美、品味美、鉴赏美。这一教学步骤通过引导学生品味词语，从字里行间体会李白对孟浩然的依依惜别之情，培养了学生的审美能力。先引导学生理解“烟花三月”，然后抓住关键词“藏”，引导学生先读到文字的里面，再读到文字的背后，为后面理解古诗埋下了伏笔。）
（三）品读第三自然段
1、然而，天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯??指名读
2、“终于”两字很深情，用在这里，你体会到了什么？
指名答
3、是啊，不忍别，终须别。志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过!谁再来试试。读出李白的敬仰与依依惜别。
指名读
4、从李白的话中你体会到什么？
结合学生的回答，讲六个“您”、“兄长”“老师”“夫子”“令人敬仰”“誉满天下”等词。
“誉满天下”是什么意思？
一说到孟浩然，你会想到他的哪首诗？
指名背
像这样的诗是妇孺皆知，人人出口吟诵，难怪李白说他的诗篇——（生）誉
满天下。然而，他的人品更令人敬仰，李白曾写过这样的诗来赞美他。出示《赠孟浩然》。
师生同读。
孟浩然就是这样一个人，他一生清高志远，难怪李白说他的人品——（生）令人敬仰。
5、李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧（齐读）
6、相见时难别亦难，李白的心情，孟浩然能不理解吗？但是他把这种眷恋深深地藏在心底，接过酒杯一饮而尽，反而好言宽慰李白。说道——齐读
7、王勃的这句诗是什么意思？
孟浩然引用王勃的诗句是想告诉李白什么呢？
好，一起来安慰一下李白。齐读。
好一个永世不绝！我们渐渐走进了诗人的心里，请同学们起立，左边的同学是李白，右边的同学是孟浩然，让我们再次感受这份浓浓的情意吧。读的时候可以加上你的动作。（配乐读）
8、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，这情，这谊，都融进了这两句诗。齐读：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。
（设计意图：人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜别”的中心情感自读自悟得出的。在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。）
（四）情读第四自然段
1、出示：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
读了这两句诗，你脑海里又浮现出怎样的画面？
2、点击出示第四自然段。课文第四自然段就描述了李白目送孟浩然的场景。师配乐朗诵第四自然段。
3、大家小声读读这段文字，边读边想，哪些地方让你体会到了李白和孟浩然的“依依惜别”？（出示第四段，放音乐）
指名答
4、这离别之情，这牵挂之情，就在这长久的伫立之中，就在这凝视的目光
之中。这样的深情厚谊，李白只用了两句诗就把它描写得淋漓尽致。就是——齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
把这种依依不舍的深情表现出来，该怎么读？让生再读
同学们有没有发现，老朋友走后的这种孤独和寂寞之情，诗中也有表现呢，谁来告诉我？
生说，再读。
5、万千话语，万千情思，都凝成这首李白按捺不住内心的即兴之作
生齐读“黄鹤楼送孟浩然之广陵”
6、滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空。但黄鹤楼见证了这份友谊，如果你登上黄鹤楼，面对滔滔江水，你会想起两个人——你一定会想起一首诗——你一定会再深情地吟诵到——
生齐读诗
（设计意图：：“作者胸有境，入境始与亲。”教学中，如何使学生领悟文章的情境呢？叶老曾说：“必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”语感同想象是紧密联系的，在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“内心视像”。它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。因此，在这一环节引导学生想象李白与孟浩然在一起时的情景，学生能深切地感受浓浓的依依惜别的情谊。）
三、拓展延伸
1、同学们，台湾著名作家张晓风写了一篇《不朽的失眠》，也是“文包诗”，和本文有异曲同工之妙，我们一起来欣赏一下。
2、短短的四十分钟结束了，我们就要和在座的各位老师说再见了，真是有些舍不得，就让我们一起来深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧！
生齐背。
（设计意图：拓展阅读其他“文包诗”，对比本课，对开阔学生的阅读视野，增加阅读积累，将课上内容延伸至课下、生活中。）
板书设计：
25、黄鹤楼送别
仰望 远眺 藏
篇2：黄鹤楼送别公开课教案
《黄鹤楼送别》第一课时教学设计
盐城市迎宾路小学 董 萍
教学目标：
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读通课文，初步了解课文的内容。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。教学准备：多媒体
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，上课的准备都做好了吗？
2、我们一起来欣赏一首歌好吗？（播放歌曲：《送别》）
3、好听吗？告诉大家，这首歌的名字叫《送别》。这首歌带给你什么感受呢？（学生交流：觉得伤感，感觉到依依不舍，仿佛看到人们在依依不舍地告别??）
4、是啊，一般情况下，我们面对即将远行的亲人或朋友，总有一种说不出的情感，总会觉得依依不舍。今天，我们一起来学习一篇课文，题目叫《黄鹤楼送别》。（板书课题）
5、介绍黄鹤楼：这就是黄鹤楼。（出示黄鹤楼图片）黄鹤楼与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”，享有“天下绝景”的盛誉。它楼高50多米，俯临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽。黄鹤楼飞檐凌空，仿佛是展翅欲飞的鹤翼。传说中还有神仙在此乘鹤而去，所以称黄鹤楼。
二、初读感知
1、请同学们打开书本，翻到第25课，自由轻声读课文，（大屏幕出示）要求：
读准字音，读通课文，遇到难读的词句多读几遍。
圈出不理解的词语，划下令你心动的优美句子，和同学交流。
2、生自由读课文，教师巡视。
3、刚才同学们读书的样子都很专注，读书就应该这样沉下心来投入进去，一字一句读仔细。有信心接受检查吗？
（1）出示：暮春三月 孟浩然 一饮而尽 暂时 友谊 唯一 ．．．．．． a、指名读
b、交流生字情况：暮春三月：“暮”是生字，你能说说它的意思吗？（暮．
本义是指日落时，傍晚的意思。）那暮春是指什么时候呢？暮春，是指春天最后
一段时间，指农历三月；根据字的部首可以推想他的意思，你由此想到了哪些形近字？用同样的方法你理解了哪个词？“饮”就是喝的意思；暂时：写“暂”字．
时要注意上面的“斩”要写宽一些，下面的“日”要写的窄一些。生描红。c、让我们再次一起把这些词语读一读。
（2）学习二类生词
烟雾迷蒙 飞檐凌空 依依惜别 誉满天下永世不绝
按捺不住 脍炙人口 饯行伫立
指名读 交流读懂了哪些词？（重点交流脍炙人口）
（3）指导朗读长句子
课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
朗读，找近义词，积累含有“看”的意思的词。
（4）赏读优美句子，体悟句式美
黄鹤楼春景图
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
一江春水浩浩荡荡地流向天边„„
美美地读，品味语言美
过渡：刚才我们大家已把文中的生字新词读得很准了，现在能把课文也读通顺吗？请几位同学分小节来读读课文，其余同学认真听，并争取机会读，谁愿意先来？
（5）指名分小节读
（6）读得真流利！谁能说说课文主要讲了什么？（指名2—3人学生概括课文大意）（暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然的情景）
三、再读感受：
1、师：李白送别孟浩然的情景，课文写了两个场景，请你快速浏览课文，说说是那两个场景？
2、学生快速浏览课文，交流：（第一个场景是李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，一边喝酒一边说话。）你能用一个四字短语来概括一下吗？（饮酒饯行，饮酒话别??）（相机板书：饮酒饯行）那第二个场景写的又是什么呢？（李白站在江边目送朋友远去，吟出了一首诗）（板书：吟诗送别）
3、面对朋友的离去，李白作了一首什么诗呢？请一位同学来读一读。（指读）
5、读诗，（自渎，指读，齐读）
7、小结：大家读得很有韵味。那这首诗是什么意思？与课文有怎样的联系呢？表达了作者怎样的思想感情呢？这将是我们下接课学习的内容。老师相信，爱读书爱思考的你们一定能做学习的主人。
四、作业：
1、完成习字帖，写好字，争取得“优”。
2、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。
3、课后收集别积累关于送别的诗句和名言。
板书：
黄 鹤 楼 送 别 饮 酒 饯 行 吟 诗 送 别
篇3：黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)苏教版小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：
1、多媒体课件。
2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。教学过程:
一、复习导入
1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。昨天，我们就学习了其中的一首——
呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。
2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题）
二、学文悟情
朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。
（一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？你理解这个词吗？依依惜别
那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。
（二）生自读感悟，教师巡视指导。
（三）指名交流，相机指导感情朗读。
1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？
抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？
一会儿„„一会儿„„
（2）江边的景色如何呢？
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
这么美的景色，观赏的人心情该会多么愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣赏醉人的春色吗？
（3）哦，一个不经意的眼神，一个不经意的动作，暴露了他们内心真实的情感。那他们是在干什么？
他们是借欣赏美景来隐藏伤感。
他们的心里真的是这样想的吗？谁来扮演李白，我来问一问他：李白啊李白，你的老朋友就要和你分别了，你怎么一会儿仰望，一会儿远眺，就是不说话呀？
不想说再见，怕对方难过。
谁是孟浩然的知心人，我也问问他：孟夫子啊，孟大诗人，你就要乘舟远行了，你怎么也不说话呢？
（4）是啊，在这相聚的最后时刻，他们谁也不愿提起分别的话题，都把依依惜别之情深藏心底。这是多么深厚的友谊啊，让我们再来读一读。
2、终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
（1）过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯说——（出示句子，齐读）你读懂了什么？
（2）交流
a、李白对孟浩然的敬仰。
a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？
从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”——一日为师、终身为父，体会李白对孟浩然的敬仰之情。
b.如果我们对孟浩然的生平有更多的了解的话，一定能更好地理解李白的这段话。课前请大家搜集了孟浩然的资料，让我们来交流一下。
孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。他有许多诗歌流传至今,其中《春晓》家喻户晓。他曾经做过官，后来因朝廷日益腐败，他不愿意趋炎附势，阿谀奉承，所以辞官，归隐田园。
引读——孟浩然一生洁身自好，不愿随波逐流、趋炎附势，所以说——您的人品令人敬仰。
孟浩然一共写了260多首诗，有很多还流传至今，比如说《春晓》，所以说——您的诗篇誉满天下。
孟浩然当时40岁左右，已经是名扬天下的大诗人，他在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多悉心的指导，所以李白称他为——兄长和老师。b、李白的依依惜别。
同学们读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出了什么？
志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过，谁来读读这句话，要读出心中的不舍。
（3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的（祝福、友谊、敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。
3、孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
（1）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家读读孟浩然的话（出示句子）。
（2）孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？孟浩然引用这句诗是想说明什么呢？
“海内存知己，天涯若比邻。”
——天底下只要有一个知心朋友，即使他远在天边，也像是靠在一起的邻居。
a.孟浩然引用王勃的话，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。
b.他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。c.孟浩然把他与李白的情谊比作长江水，时间会流逝，但情谊永不变，分别只是暂时的。我们的心永远在一起。
d.他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。
e.他因为年长，在这时候劝慰李白。
（3）孟浩然真不愧是兄长和老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白，读。
4、一个满怀敬仰，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情谊深长，从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，一份深深的离情。下面，我们同座位分角色来朗读这段对话。
5、指名分角色读。男女生分角色读。
6、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边??”
（1）送君千里，终须一别。终于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只见岸边——（引读）从这段话中你读懂了什么？
a、借景抒情。岸边杨柳依依，好像——在与孟浩
然挥手告别，江上沙鸥点点，仿佛——也不忍离去，此处是借景来抒发他们的依依惜别之情啊！这真是人有情，景通情啊。b、理解“伫立”、“凝视”、省略号。
友人登船时，李白依然——白帆随着江风渐渐远去，李白依然——白帆消失在蓝天的尽头，李白仍然——只见一江春水流向天边，李白还是——
此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？
（2）让我们站在李白的身边，感受他的心情，谁来读读这段话。（真好，读出了李白无边的惆怅，不尽的思念。）
（3）齐读。配乐
三、学诗解意
满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，一首千古名作一咏而出——
1、出示古诗，生齐读。
2、这是一篇文包诗的课文，诗句的意思就蕴含在课文中，请同学们读读诗句，再回过头去读读课文，你能读出诗的一、二两行对应的是课文哪几小节吗？诗的三、四两行呢？
3、你能不能用自己的话说说这首诗的大概意思呢？先同座位练说，再指名说。
5、指导读诗。（千言万语，尽在诗中，谁来读读这首诗？配乐）
6、齐读，背诵。（这首诗会背吗？齐背，送给孟浩然，送给你最想送的人。）
四、积累拓展
1、古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，课前让大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？
2、老师再送你们几句送别诗。呈现名句，生齐读。
王维——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
高适——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
李叔同——人生难得是欢聚，唯有别离多„„
3、渗透经典诵读教育，激发爱国主义情感。
五、作业布置
请同学们选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，学着课文编一个小故事。我们将举办一个“送别”赛诗会，看谁搜集的古诗多、故事编得精彩！
篇4：黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)《黄鹤楼送别》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：
1、多媒体课件。
2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。教学过程:
一、复习导入
1、黄鹤楼，它俯临万里长江，飞檐凌空，仿佛展翅欲飞的鹤翼。因传说神仙驾鹤到此，故而得名。李白曾在这里送别好友,当时是什么样的情景呢？
2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题）
二、学文悟情
品味登楼赏景图
1、朋友分离，心中不免依恋、伤感，学习单一（请同学们自由读课文第二自然段，边读边思考，从哪些词可以看出李白和孟浩然的惜别之情？
2、有感情地朗读，体会离情别意。）
2、生自读感悟，教师巡视指导。
3、指名交流，相机指导感情朗读。
出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（1）从这段中“一会儿??一会儿??”体会到什么？（无心赏景）
（2）江边的景色如何呢？
（3）欣赏美景（出示图片）
（4）这么美的景色，他们为什么无心欣赏？（因为孟浩然即将离开李白，他们很舍不得）此时的心情是什么？（依依惜别）他们为什么不说话？（都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情）
（5）原来他们是在借赏景来隐藏自己的惜别之情，多么深厚的友谊啊！让我们带着这种不舍有感情读读这段话。
品味酒别图
1、过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了。学习单三（请同学们默读课文第二自然段，小组内讨论：
（1）李白的话中，一共用了几个“您”？除此以外，还用了哪些称呼？从中你体会到了什么？
（2）为什么鄙视权贵、连皇帝都不放在心上的李白，会对孟浩然如此敬仰？
（3）孟浩然的话中引用了谁的诗句？他想向李白表达什么意思？）
2、交流
出示：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
（1）李白对孟浩然的敬仰。
a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？
（从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”体会李白对孟浩然的敬仰之情。）
b.敬仰他什么呢？（人品、才华）c.了解孟浩然生平（孟浩然到底是什么样的人？我们来看看他的生平。他有什么优点？）d.理解《赠孟浩然》（我们再来看看李白曾写给孟浩然的一首诗）
对照诗和译文，思考；李白爱孟浩然的哪些方面？（风流潇洒、流连山水、不羡权贵、品格高尚）
（2）李白的依依惜别。
同学们再看这段文字，你除了读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出了什么？
（3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的（敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。
过渡：孟浩然有什么表示呢？
出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
（1）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家读读孟浩然的话（出示句子）。
（2）孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？孟浩然引用这句诗是想说明什么呢？（安慰王勃虽然虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。这真是若是长久时，又岂在朝朝暮暮。）
（3）孟浩然真不愧是兄长和老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白，读。
4、一个满怀敬仰，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情谊深长，从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，我们同座位分角色来朗读这段对话，并加进动作。
5、指名分角色读。男女生分角色读。
品味临江目视图
1、过渡：送君千里，终须一别。孟浩然要走了，学习单三（自读课文第四自然段，思考
（1）作者写为什么要写杨柳和沙鸥？
（2）“伫立”什么意思，友人走了李白为什么还伫立在那儿？（3）展开想象，此时他心里在想些什么？）
交流
2、出示：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
问：（1）用了什么修辞手法（2）为什么写景表达什么感情？
（借景抒情。岸边杨柳依依，好像——在与孟浩然挥手告别，江上沙鸥点点，仿佛——也不忍离去，此处是借景来抒发他们的依依惜别之情啊！这真是人有情，景通情啊。）
2、出示图理解依依惜别之情。
（1）出示临别图问此时他们在说什么？
（2）出示登船图，此时又在说什么？
（3）出示出发图，李白在做什么？出示：船慢慢走远了，这就是“依依惜别”
3、出示：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边??”
（1）理解“伫立”、“凝视”、省略号。
（2）孟浩然走远了，李白为什么还伫立在长江边？（孟浩然是从江上走的，想起孟浩然的话，希望借长江表达思念之情）看来写长江水也是为了借景抒情啊！学到这儿发现课文中的景色都表达一定感情，这叫感情渲染法。
（3）此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？（让一江春水捎去我对兄长的不尽的思念。孟兄，你何日才能与我见面？我们的友情一定会像长江的波涛永世不绝）
（3）让我们站在李白的身边，感受他的心情，谁来读读这段话。（真好，读出了李白无边的惆怅，不尽的思念。）
（3）齐读。配乐
三、学诗解意
满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，一首千古名作一咏而出——
1、出示古诗，生齐读。
2、这是一篇文包诗的课文，诗句的意思就蕴含在课文中，请同学们用比较快的速度默读课文，从文中划出与诗句意思相对应的句子。
3、分别读诗文。（读到这儿想想文中哪些是诗中没有的？）
4、多么深厚的友谊齐读送别诗
四、积累拓展
1、古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，课前让大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？
2、老师再送你们几句送别诗。呈现名句，生齐读。
王维——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
高适——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
李叔同——人生难得是欢聚，唯有别离多??
五、作业布置
请同学们选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，学着课文编一个小故事。我们将举办一个“送别”赛诗会，看谁搜集的古诗多、故事编得精彩！
板书设计
登楼赏景
黄鹤楼送别 对饮话别
送别吟诗
篇5：黄鹤楼送别公开课
《黄鹤楼送别》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课6个生字
3、通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。教学重难点：
文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。
教学时间：两课时
教学过程：
一、教学导入
1、请同学们读读投影上的诗句：“床前明月光，疑是地上霜。”“故人具鸡黍，邀我至田家。”
你认识他们的作者吗？
（李白、孟浩然）
2、你了解他们吗？你知道他们是怎么认识的吗？
出示资料：话说李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。
3、今天就让我们跨越时空，去看看《黄鹤楼送别》。
二、生字词教学
1、暮孟饮暂唯
烟雾迷蒙繁花似锦飞檐凌空依依惜别
誉满天下永世不绝按捺不住脍炙人口
2、字形教学“暮”“暂”
三、课文精读
（一）学习第一段
1、读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
出示古诗：
故人/西辞/黄鹤楼，烟花三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。
2、从古诗一二句中，哪几个字点出了送别的时间？（烟花三月）
3、让我们一起走进这美丽的烟花三月。
出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
这是个什么样的春天？（烟雾迷蒙、繁花似锦）这个春天美不美？你能把她的美读出来吗？ 过渡：在这样美丽的春天，李白正在黄鹤楼为孟浩然饯行。
（二）学习第二段
1、自读课文第二段，出示：第二段。哪个词最能表现他们彼此心中的情感？（依依惜别）
2、看到这四个字“依依惜别”你想到了哪个词？（依依不舍）
3、除了不舍，还有“珍惜”。他们有没有把这份感情说出来？（没有）而是藏在心底。
4、他们是怎么藏的？出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。
5、谁能把他们藏于心底的依依惜别之情读出来。
（三）学习第三段、第四段
1、默读第三段、第四段，找出体现依依惜别的句子。
出示李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天就要顺江东下，不知何日才能见面，就请您满饮此杯吧！” 哪里体现了李白对孟浩然的不舍？
（这样喜爱的人，今天就要和自己分别，还没有离开，就盼着见面的日子了。）（满饮此杯，是对远行朋友的祝福）
从这句话中你还能读出什么？（很尊敬孟浩然）哪里看出来？（几个您字）为什么尊敬？（您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下）谁能把李白的尊敬与不舍读出来。
2、出示孟浩然的话：王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻’，虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
你能用自己的话简单说说“海内存知己，天涯若比邻”的含义吗？
人生得一知己，又何惧千里万里？朗读。
4、出示：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„（依然伫立、凝视看出他的不舍）
李白伫立在江边，久久地凝视着一江春水，心潮澎湃, 他想：。朗读。
5、按捺不住激动的心情，他写下这篇名诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，流不尽的是对朋友的不舍与思念啊。
6、出示诗歌：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你能读出这首诗包含的依依惜别之情吗？
7、你还想到哪些送别诗句？
四、作业
1、有感情朗读课文，体会李白与孟浩然之间的依依惜别之情。
