小数的性质教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版小数的性质教案”。
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《小数的性质》教案
回车大块地小学 张攀
《小数的性质》教案
教学目的：
1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维。
2、通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
3、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。
教学重点：小数性质的含义及应用 教学难点：小数性质归纳的过程 教学方法：三疑三探 教学过程：
一、设疑自探
1、复习提问：
（1）0.3的小数单位是多少？0.30里有多少小数单位？
（2）0.1米=（—）米=（）分米、0.10米=（—）米=（）厘米、0.100米=（—）米=（）毫米
2、创设情境，引入新课：
（课件）大屏幕出示:小华买1支铅笔用了0.3元 小玲买1块橡皮用了0.30元 0.3元=0.30元吗？为什么呢？
引入：（师：）为什么0.3末尾添个0与0.3的大小一样？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。（板书课题：小数的性质）
3、让学生根据课题提出问题 看到这个课题你想了解什么知识呢？请提出来。
（预设板书：小数的性质是什么？怎样应用的？应用时应该注意什么？）（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：教师根据同学们提出的问题，结合书本中的例题，归纳、整理、补充成为下面的自探提示）
4、出示自探提示，组织学生自探 自探提示：
请同学们自学课本58页的例题，自探以下问题：
（1）同学们请拿出直尺，分别量出0.1米、0.10米、0.100米的纸条，比较它们的长短你会发现什么？
（2）先从左往右观察0.1米=0.10米=0.100米这个式子，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？再从右往左观察呢？你又有什么发现呢？（3）通过以上观察你能总结出什么规律？
二、解疑合探
交流反馈，师生互动，学困生回答，中等生补充，中优等生评价,遇到疑难问题讨论解决。
1、学生通过自己测量0.1米、0.10米、0.100米的纸条，比较发现：它们的长度都相等。
2、（课件出示）1分米=0.1米、10厘米=0.10米、100毫米=0.100米演示图，得到：0.1米=0.10米=0.100米。
3、（课件出示）从左往右:从右往左: 小数末尾去掉零，小数大小不变。
小数末尾添上零，小数大小不变；
4、结论：（课件出示）小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。（指导学生记忆，关键词末尾、添上、去掉、不变）
5、得出结论后，再回到课前所创设的情境的题目，课件展示03.=0.30.6、验证小数性质的应用（应用小数的性质，可以根据需要改写小数）。例题2是化简小数，就是根据小数的性质把小数末尾的0去掉。例题3是根据小数的性质对小数进行改写。应用时应都注意只能在小数的末尾去掉或添上0，小数里其他的“0”不能去掉。
7、强调整数变小数时注意先点上小数点后再加0.三、质疑再探
大家还有什么不明白的地方请提出来，我们共同探讨！（鼓励学生提出不明白的问题，师生答疑）
四、我当小老师
请根据本节知识编一道习题，考考你的同桌。这道题可以是填空、选择，也可以是判断题。
五、运用拓展
1、根据小数的性质划去“0”。
0.40 1.850 2.90 0.080 12.000 2不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。0.9 30.04 5.4 8.18 14 0.080003、判断
(1)小数后面添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。（）(2)30=30.00（）(3)0.060=0.6（）
(4)0.4和0.40的大小相等，意义一样。（）
4、下面各数中，哪些“0”可以去掉？
0.300 30.0 11.00002 0.40505、看谁最聪明
（1）谁能只动三笔，变成三个相等的小数 602 602 60200（注意强调用多种方法）（2）每人写几个和 30.200 相等的数。
六、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？
七、课堂作业
练习十第1、2题
板书设计：
小数的性质
（是什么？怎样应用的？注意什么？）因为1分米＝10厘米＝100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米。
添上“0”
小数 末尾 大小不变 去掉“0”
