[教案]第六课《鸿门宴》（材料）_第6课鸿门宴教案

教案模板时间：2020-02-28 06:27:55 收藏本文下载本文

【www.daodoc.com - 教案模板】

[教案]第六课《鸿门宴》（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第6课鸿门宴教案”。

6、鸿门宴《史记》

一、教学目标：

1、知识和能力：

（1）了解司马迁与《史记》（2）积累文言字词句。

（3）培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力。

（4）培养初步评价文章的表达技巧的能力。

2、过程和方法：

在把握课文情节的基础上，梳通理解课文，同时归纳整理相关的文言知识，重在让学生掌握常见文言现象，提高阅读浅易文言文的能力；分析人物形象，赏析表达技巧。

3、情感态度和价值观：

（1）理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

（2）引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。

二、教学设计：

1、重点：

⑪把握课文情节，梳通理解课文。⑫归纳整理相关的文言知识。⑬分析人物形象，赏析表达技巧。

2、难点：

理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

3、教学课型：

多媒体课

4、课时安排

三课时

三、教学过程：

（第一课时）

1、课文导入

项羽的《垓下歌》》

力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何? 刘邦的《大风歌

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

2、了解《史记》及作者司马迁

⑪《史记》：二十四史中的第一部，全书一百三十篇，包括本纪、世家、书、表、列传, 共五十余万字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝时期约３000年的历史；是我国第一部纪传体通史。鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之离骚

⑫作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。

⑬古人写司马迁的对联：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。

3、背景介绍

鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。

4、听录音。（注意课文中的难读字）

飨（xiǎng）

说（shuì）

美姬（jī）

鲰（zōu）生

卮（zhī）酒

有郤（xì）

玉玦（jue）

瞋（chēn）目

目眦（zì）

跽（jì）曰

参乘（shèng）

彘（zhì）肩

不胜（shēng）

刀俎（zǔ）

5、自读课文，了解大意。

6、赏析课文第一段。

⑪学生轮流翻译,老师适当点拨、纠正。

⑫重点词句：

①“军霸上”、“王关中” ：军，驻扎；王，称王。名词用作动词。②沛公居山东时：在函谷关以东地区，古今异义。③范增说项羽曰：劝告

④财物无所取：对财物。名作状，表动作对象。⑬思考：第1自然段主要写了几件事？

①无伤告密 ②亚父定计

⑷本段小结：写项羽大军压境，刘邦处境危急。——故事的开端

7、其它内容补充： ⑪李陵事件

汉武帝（刘彻）听说李陵带着部队深入到匈奴的国境，士气旺盛，心里很高兴。这时，许多大臣都凑趣地祝贺皇帝英明，善于用人。后来李陵战败投降，武帝非常生气，原来祝贺的大臣也就反过来责骂李陵无用和不忠。这时司马迁站在旁边一声不响，武帝便问他对此事的意见，司马迁爽直地说李陵只有五千步兵，却被匈奴八万骑兵围住，但还是连打了十几天仗，杀伤了一万多敌人，实算是一位了不起的将军了。最后因粮尽箭完，归路又被截断，才停止战斗，李陵不是真投降，而是在伺机报国。他的功劳还是可以补他的失败之罪的。武帝听他为李陵辩护，又讽刺皇上近亲李广利从正面进攻匈奴的庸儒无功，怒将司马迁下在狱里。次年，又误传李陵为匈奴练兵，武帝不把事情弄清楚，就把李陵的母亲和妻子杀了。廷尉杜周为了迎合皇帝，诬陷司马迁有诬陷皇帝之罪，竟把司马迁施予最残酷、最耻辱的“腐刑”。

⑫史书上的其它几个第一：

我国第一部编年体史书————《春秋》（孔子）我国第一部国别体史书————《国语》（左丘明）我国第一部断代史————《汉书》（班固）⑬楚汉之争简介：

公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，在张良、陈平韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。

⑭鸿门宴遗址展示：

位于秦兵马俑博物馆北2．5千米的临潼区新丰镇东南的鸿宴堡村西。公元前207年楚汉相争，著名的历史事件“项庄舞剑，意在沛公”的典故“鸿门宴”就发生在这里。“鸿门宴”遗址立有群雕像一组，设有“项庄舞剑”、“樊哙闯账”、“沛公逃席”、“范曾长叹”等场面。再现了鸿门宴中剑拔弩张的紧张气氛。

8、布置课后作业：

熟读全文，预习2~3段。

（第二课时）

1、课堂导入：

2、检查回顾昨天学习情况：（老师可随机抽查，争取字词句内容皆有）

3、赏析课文第2段：

⑪齐读第2段

⑫重点词句：

①素善留侯张良：

善，与……交好（友善）。形容词作动词用。②项伯乃夜驰之沛公军：

驰，骑马快奔；

之，到，动词。③具告(之)以事：

“具”通“俱”，全部；

应译为“以事具告之”，“以事” 作状语后置； “之”代词，代“张良”，省略句。

④为之奈何?：

应译为“奈何为之”，为:对付；怎么对付这件事。

⑤谁为大王为此计者?

应为“为大王为此计者谁”，“者”语气助词。⑥距关，毋内诸侯：

“距”通“拒”，把守；

“内”通“纳”，接纳。

⑦君安与项伯有故：

故，交情，形容词作名词。

⑧与臣游，项伯杀人，臣活之：

游，交往；

活，使……活，使动用法。⑨吾得兄事之：

兄：象对待兄长一样，名词作状语。

⑩约为婚姻：

婚姻，亲家。古今异义。

⑾籍吏民，封府库：

籍，名词作动词，给……登记造册。

⑿备他盗出入与非常也：

非常，意外的变故；

出入，偏指“出” 一方。⒀愿伯具言臣之不敢倍德也：“倍”通“背”，背叛，忘记。

⒁旦日不可不蚤自来谢(于)项王：旦日，第二天；“蚤”通“早”，早些。

⑬思考：第2自然段主要写了几件事？(展示连环画图片)

1、项伯夜访

2、刘邦定策

3、项王许诺

⑭本段小结：（第二部分）写刘邦一方的对策，形势由战向和转化。──故事的发展

4、学习课文第3段： ⑪指名朗读。⑫重点词句：

①沛公旦日从百余骑来见项王：

从，使……跟随，带领，使动用法。骑，人马。

②将军战(于)河北：

河北，黄河以北，古今异义。

省略介词“于”。

介词结构后置，“于河北战”

③令将军与臣有郤：

“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨④项王、项伯东向坐：

面向东，名词作状语。⑤范增数目(于)项王：

使眼色，名词作动词。⑥若入前为寿：

上前，方位名词作动词。⑦不者，若属皆且为(之)所虏：

不通否，否则；

为……所……:表被动，引进主动者。

⑧常以身翼蔽沛公：

翼，象鸟的翅膀一样，名词作状语。

⑬思考1：第3自然段主要写了几件事？ ①刘邦谢罪—项羽留饮 ②范增示意—项羽不应 ③项庄舞剑—项伯翼蔽

思考2：从鸿门宴人物的座位安排上你看到了什么？

点拨：文化常识———按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。

参考答案：

1.双方的军事力量悬殊

2.项羽目中无人，自高自大 3.刘邦的处境令人忧心 ⑭本段小结：

5、课后作业布置：

预习后面几段，拭着找出一些一词多义、通假字、古今异义、特殊句式等文言现象。

（第三课时）

1、检查预习情况。

2、课堂导入：

刘邦命悬一线，事情还有解决/出现转折的机会吗？我们接着往下看。

3、学习课文第四段：

⑪齐读。

⑫重点词句：

①与之同命：

同生死。

②瞋目视项王，头发上指：

瞋，瞪目；

上，向上，名词作状语。

③客何为者?：

“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。

④刑人如恐不胜：

刑，施加肉刑，名词作动词。⑤先破秦入咸阳者王之：

王之，以之为王，意动用法。

⑥还军(于)霸上：

军，驻扎，名词作动词。

省略介词“于”，同时又是介词结构后置。（3）思考：第4自然段主要写了几件事？

①张良召哙——樊哙闯帐

②义责项羽——项无以应

⑭本段小结：第三部分(3─4段)写宴会上的斗争过程──高潮。（项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。）

4、学习课文5~7段 ⑪齐读。

⑫重点词句：

①大行不顾细谨，大礼不辞小让：

细谨，细枝末节；小让，小小的责备。②如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?：

前两个“为”作动词，表判断，是；

后一个“为”作语气词，相当于“呢”。

③大王来何操?：

来何操，“操何来”，宾语前置 ④我持白璧一双：

定语后置句，“一双白璧” ⑤樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走：

徒步逃跑 ⑥道芷阳间行：

从小路，名词作状语。

⑦沛公安在?：

“在安”，在哪里，宾语前置句 ⑧拔剑撞而破之：

破，使动用法，使……破 ⑬思考：这三段主要写了几件事？ ①沛公脱险

②刘邦锄奸

⑭本段小结：第四部分(5─7段)写刘邦的逃走和项羽一方对失败的反映。

——故事的结局

5、分析人物形象：（学生讨论分析，老师总结）

刘邦：圆滑机警，能言善辩，多谋善断。

项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。张良：老练多谋。范增：老谋深算。樊哙：忠勇豪爽。

6、思考：作者是如何刻划人物形象的？（1）在矛盾斗争中刻划人物。

提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度展开。

（2）用对照手法烘托人物形象。

提示：刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾，因此作者将这两个人物放在一起，形成鲜明对照，如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳总结。（点明四组人物的对照关系）

7、课堂延伸——众生话项羽

●第一步：你如何看待项羽这一人物形象？（此题可作课外作业布置）

提示：可作背景介绍，以突出项羽性格的悲剧性。

●第二步：作者对项羽的评价如何？

夫秦失其政，陈涉首难，豪杰峰起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇母之中，三年，将遂五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！

——《史记·项羽本纪》

提示：作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大导致了他的悲剧。

●第三步：对手（刘邦）对项羽的评价如何？

夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

——《史记·高祖本纪》

提示：刘邦善于用人，所以他成功了。而项羽正是在这一点上做得不够，所以他失败了。可见能否善用人才对一个领袖人物的成败起着关键作用。

●第四步：项羽本人又是怎样认识的呢？

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何。虞兮，虞兮，奈若何？

——项羽《垓下歌》

●第五步：后人对项羽的评价又是怎样？

题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。