天上的街市教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“天上的街市的教案”。
《天上的街市》教学设计
教学目标：
一、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；
二、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
三、体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。教学重点：
一、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
二、理解诗人对理想生活的向往和追求。教学设想：
一、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。
二、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）：深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。2.投影显示：
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五〃四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。
二、朗读感知诗歌内容
1．教师范读，整体感知内容。
（可以运用电脑课件，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。）
2.请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
3.这种感情基调的诗歌应怎样朗读。朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？
明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。4。放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。
听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“·”）。
远远的/街灯/明了，好象/闪着/无数的/明星。天上的/明星现了，好象是/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。5.学生朗读——想象画面，仔细体会诗歌思想感情。6.全班齐读、巩固。
三、交流讨论自主卡
讨论 形成初步意见，确定好发言者，准备汇报。
四、学生展示，师生点评
1．在第一节诗中诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 诗人仰望，望到了什么？想到了什么？
明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
明确：街灯联想到明星。明星联想到街灯。
2.第一节诗中运用了哪些动词？揣摩。这些动词用的效果。明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
3．第二节的一个“想”字，诗人想到了什么？ 总领哪几节内容？ 明确：（美丽的）街市（珍奇的）物品（浅浅的）天河，牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）。总领第二、三、四节诗
4．二三四节所想的内容和第一节有何不同？分辨这是联想还是想象。
明确：课文第一节是联想，第二、三、四节诗运用了想象。
联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
5.诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？请圈出。请用一、二个词语概括一下。
“天河”不同：“浅浅的”
→来往自由
“他们的生活”不同 ：“闲游”、“来往”→自在、悠闲、舒适、幸福；
“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”→富足；“那朵流星”
→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？
如：一个
自由自在的世界……来加以体会。6 诗人为什么要对民间故事作这么大的改动？他的用意是什么？（引导学生看背景）
大屏幕显示： 这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。7．“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”，为什么？
不行，因为“定然”是肯定的语气，而“可能”是也许、推测的语气，改后不能表达作者坚定的信念，削弱了表现力。
五、质疑
六、背诵，全班背诵。
七、拓展延伸
过渡：尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的《迢迢牵牛星》（“盈盈一水间，脉脉不得语”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”）等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风；而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。
你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给《牛郎织女》来个“故事新编”，会怎么样？请以《牛郎织女新编》为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。
八、课外作业：
1．将说的故事片断再整理成一篇完整的故事。2．课外背诵《迢迢牵牛星》、《秋夕》。3．默写《天上的街市》。
九、板书设计： 《天上的街市》
联想：街灯 明——闪 明星 明星 现——点 街灯 想象：街市（美丽的）物品（珍奇的 天河（浅浅的）
牛郎织女 来往闲游
表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
