《古诗词三首》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“古诗词三首优秀教案”。
古诗词三首
【教材分析】 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
【学情分析】
《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣。而用古诗词的语言描述的童年情景，活泼跳跃，意境深远，但却增加了学生的理解难度。
【教学目标】
1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。【教学重点】
在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。【教学难点】
抓重点词，感受诗词独特情韵。【教学过程】（初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）
一、导入
二、初读古诗，感知诗词大意
1、全体朗诵三首古诗词，借助拼音读准诗句。提示“蓑”“遮”“乐”“亡”“剥”的读音。对比读一读下列多音字： 快乐—清平乐 剥落—剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢—亡赖
2、认读生字。
3、自由读诗，边读边想，从整体上感知诗词的大意，并思考：（1）每首诗词分别写了几个孩子？是哪句提到的？（2）诗词中的孩子分别在干什么？你从哪句知道的？
4、交流上述思考题。
5、自学：通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这三首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
6、小组交流诗句大意。生提出不理解的问题，交流点拨。
7、小组合作：请一小组同学（4人）当小老师，提问时，一人读诗，另一人说大意。其他同学如有不解，请同组另外两位同学补充说明。（每两句诗请一组同学）
8、指读两首古诗词，提示学生按一定的节奏来读。节奏可划分为：
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
三、想象画面，会其诗境
（一）学习《牧童》
1、听诗歌朗诵录音，请同学闭起眼睛听读，想象画面。想象后小组交流。在《牧童》这首诗中，你看到了怎样的画面？（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）
3、聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？(牧童的逍遥，牧童自由自在的生活)
4、指说。体会情感，随机点拨：
（1）比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景。（以视觉、听觉两方面传达轻松闲适的意境）
（2）“弄”字感受随意自在。（3）“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。
5、这是一位怎样的牧童？（悠闲自得，自由自在，无拘无束，无忧无虑）诗人想借这个小牧童表达什么？（诗人向往宁静淡泊，无牵无挂，自由自在的生活。）
6、带着这样的感情一次次齐读。
（二）学习《舟过安仁》
1、指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？做做“收”和“停”的动作。
2、这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？读三四句。（天没有下雨，两个小孩撑起伞）
3、怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们逗乐了的样子呢？指读。从这两句诗里，你感受到了什么？
（感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。从“张”、“使风”等动作中看出）
4、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
（爱写儿童的事，羡慕儿童，羡慕他们的天真烂漫，调皮可爱）
5、在组内练习诵读诗歌，借助书本插图发挥想象，你看到了怎样的画面？（请同学们在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。）
（河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，他们停下来坐在船头。很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞！原来他们是想借助风的力量来使船。）
6、带着想象，齐读这首诗。
（三）学习《清平乐·村居》
1、读题，解题：出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
（中间有个分隔符号，前者是词牌，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲，所以念yue。后面是词的题目。）
2、师生互动介绍有关“词”的知识。
（词是诗歌的一个种类，因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。）
3、生齐读词，不懂的画起提出。提醒注意读准字音：茅檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。
4、男女赛读。词题为“村居”，是“农村闲居的人家”的意思。词里描写的村居生活是怎样的一幅场景？请结合书本插图，用自己的话说说。
（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）
5、自由读词，你觉得词中的这一家子中，谁给你的印象最深？各抒己见。预设：（1）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（醉、翁媪、吴音、相媚好）【温馨、和睦】 ①能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？
②这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（醉）说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？
（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）（还为儿孙满堂，家庭和美）（2）看看他们各自在忙些什么？
“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 扣词“卧剥”，体会小儿的淘气（轻松、愉快、活泼）。淘气而让人欢喜。
6、乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。
是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。在这18年他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。那他借助这首诗想要表达的是什么感情呢？——希望百姓过上这安宁幸福的生活，一座茅屋，一条小溪，一杯清酒，一家人幸福快乐地生活在一起，辛弃疾也向往过上这样的生活。因此，最打动他的是这户田园人家的安宁、休闲、快乐、恬静、平淡而幸福的农村生活。这正是词人“醉”的原因吧！
7、诵读全词，结束本课时学习。
