送元二使安西三疑三探教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三疑三探教案”。
《送元二使安西》教学设计
教学内容：
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。教材分析：
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。教学目标： 知识与技能：
有感情地朗读古诗, 背诵古诗。过程与方法：
感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。态度 情感态度价值观：
激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学过程：
一、音乐导入：
同学们请来欣赏一首曲子。（播放音乐）听了这首曲子你有什么感受？在古代由于交通不便通信不畅，亲人朋友一别就是数年。人生自古重离别，离别情意成了古人称颂的永恒。今天，我们再来学习一首送别诗。
1、板书：送元二使安西（播放课件）
2、读题，你从诗歌题目中明白了什么？ 理解“使”。解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。
3、初读全诗：（古诗幻灯片）请大家大声地读读诗歌，注意把生字读准。找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。这几个地名跟送别有什么联系呢？让我们细细地体味这首古诗。
[设计意图：此环节通过音乐导入渲染气氛，引导学生了解题目的意思，初读古诗，为学习本诗起到铺垫作用古诗题目有别与白话文，设计此环节一是让学生对诗意内容有个大概了解；二是让学生了解作者及诗意背景]
二、知诗人，以画解诗。
1、师：是谁送元二使安西？关于诗人王维你知道一些什么？
2、（课件显示王维简介）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
3、齐读古诗。【设计意图】
三、设疑自探这首诗大概的意思是什么？ 表达了作者什么样的思想感情？ 自主探究---明诗意
请同学们自由读古诗，多读几遍，圈圈 画画，找出不懂的词，可以采取查字典，联系上下文、小组交流的方法来解决。
元二：姓元，排行第二，作者的朋友。
安西：指唐代为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。
渭城：故址秦时咸阳城，汉代改称渭城，现今西安市西北 朝（zhāo)：早晨、清晨。
• 客舍：旅店，本是羁旅者的伴侣；杨柳更是离别的象征。
• 柳色：即指初春嫩柳的颜色。• 君：指元二 • 更：再。
• 阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。
• 故人：老朋友，旧友。• 诗的大意：
• 早晨的细雨打湿了渭城的沙尘，青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外青翠欲滴与明朗。请您再喝一杯离别的酒吧，只是因为向西走出了阳关，就再也不会碰到知己了。
• 【设计理念：知其意才能达其情，此环节让学生心中形成古诗的白话内容，对下一环节的“悟情”铺设道路。】
四、解疑合探：
1----3小组：结合文章的插图，想象一下“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”描绘了一幅怎样的画面？用自己的话说一说。
4---6小组：“孤帆远影碧空尽”孟浩然以目光送友人，王维用什么送别友人的呢？你还知道有关“酒”的诗句吗？这杯酒里包含了什么样的情感呢？
7---8小组：借助资料了解“安西”在哪里？想象安西会是一幅怎样的画面？渭城与“安西”相比给人一种什么样的感受？
9---10小组：想象当时的送别场面：王维和元二会说些什么
11小组：搜集几首送别诗朗读展示。
小组交流后汇报，教师重点引导：
请1---3小组的4号代表分别上台汇报，其他小组补充。重点讲解：
“孤帆远影碧空尽”孟浩然以目光送友人，王维用什么送别友人的呢？你还知道有关“酒”的诗句吗？这杯酒里包含了什么样的情感呢？
师：（板书：酒）（播放课件）
引读这是一杯（）的酒——生接读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
3、师：王维为送友人，从长安一路送到离长安城三十里外的渭城，在此地的客舍摆上一桌酒席为朋友饯别。客舍，本来只是旅客的暂留之地啊，自己都漂泊在他乡，却要在这里送别朋友，怎能不伤感别离——齐读“劝君„„”。
4、师：真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。安西有多远？（课件显示地图）
师指地图：安西在远离中原的新疆，那时的安西时局常常动荡不安。渭城又在何处？（陕西省咸阳市东北。）
阳关呢？（汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。）
从渭城经阳关到安西，有多远？（大约有3000多公里，横穿了大半个中国。若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。阳关以西，千里迢迢，人烟荒芜。）
师：自古人生重离别。古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。而此次朋友远离故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得胜回朝，衣锦还乡，然而长途跋涉，其艰难痛苦，何以想象？况且古人说：安知千里外，不有雨兼风？（切换到幻灯片）
师：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却——黄沙满天。
也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿却——满目荒凉。
渭城这儿有饮不尽的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿——举目无亲，乡音不再有。
（切换到古诗课件）
师：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，这种难分难舍的情绪化作——生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——生读“劝君„
5、师：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，朋友之间有说不完的话。可以是元二对王维说的，也可以是王维对元二说的。来9、10小组代表汇报。（背景音乐）
（板书：依依惜别）
[设计理念：多次创设情境引领学生思想溶于作者思想，体会“送”与“别”；“走”与“留”时的情感，使学生受到珍惜友情的心灵净化，同时也引领着学生感受到古诗抒情达意的美妙和作者妙笔的熏陶。]
五、明古风，体会别意。
师：你在课外还搜集了哪些送别诗？请11小组汇报。（课件别诗欣赏）人生自古伤离别——配乐诵读别诗。【设计理念：鼓励学生积累优秀诗词，热爱诗歌。】
六、质疑再探
这首诗的后两句写作手法上有什么特点？
（最后两句诗运用了虚实结合的写作手法，打破了时间和空间的界限，从而扩大了诗歌的内涵。）
【设计理念：学习古诗的写作特点，进一步了解诗歌的内涵。】
七、拓展运用：把古诗背诵下来，在小组内展示。
[设计理念：悟诗情后的朗朗上口，能让学生更进一步领悟，表达自己的感想；朗朗上口便使学生熟记心中，增加学生知识的积累。]
