1124花脸教案 改1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“u2t1教案新修改”。
《花脸》教学设计
执教 曹月
【教学目标】
1、通过朗读和品味关键语句，体会人物的情感变化。
2、体会作者对花脸的喜爱，感受作者对英雄的崇敬、仰慕之情。【教学重点】
在品读词句的过程中，发现并感受人物的情感。【教学难点】
感受作者对英雄的崇敬、仰慕之情，渴望成为英雄的心态。
【教学过程】
一、激趣导入，了解脸谱知识
师：同学们，你们喜欢过年吗？过年不仅能吃穿玩乐，还可以得到压岁钱。真是令人回味啊！今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。
师：说说你在预习中对于“花脸”的了解。
预设或补充：中国戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。
大家看一看屏幕上的图片，这些就是京剧中的脸谱，又叫花脸。看看他们有什么不同——颜色。【不同颜色的不同含义】
预设或补充：随机【出示PPT和花脸图片】
红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险诈„„ 【图片】——典型的几种脸谱：红脸——关羽； 黑脸——包拯；白脸——曹操
教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的，有着独特的迷人魅力。
3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》。我们一起来看看他喜欢的花脸究竟是怎样的，为什么会那么喜欢它。
【出示PPT：出示课题：花脸 冯骥才】（板书：花脸）
二、初读课文，整体感知
1、课文中的花脸指的是什么？（面具）请大家读读课文的第一节，一边读一边思考：这个面具是什么样子的？【找文中描写花脸的句子】
【出示PPT：用纸浆轧制成的面具；用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸的面具；依脸型轧的、眼睛处挖两个孔可以从里边往外看的面具。】（第1小节）
2、作者究竟对花脸是究竟有怎样的情感呢，其实在文中有一个词就能表示出来了，你们找到了吗？（最喜欢——第1小节）
【齐读这句话】我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。
这个词语说明，他对于花脸，是非常喜爱的。相信大家从文章的其他部分中也能看出这一点。（板书：喜爱）
为什么呢，找找看？（威壮不凡的气概，神气得很）
3、思考：围绕我喜欢的花脸，文章写了哪些内容？用自己的话说一说。【出示PPT】
预设学生回答：在一年年根，舅舅带我去集市上买花脸（第2-3小节），我挑了“关羽”的花脸，买好后整天戴着它（戴花脸 第4-7小节）。（板书：买花脸、戴花脸）
4、过渡：文章是怎样围绕“喜爱”来写的，“喜爱”表现在哪些地方？我们具体来学习课文。
三、再读课文，圈划关键语句，体会感情
1、我们先来看，我喜欢的花脸到底是怎样的呢？
生：通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。【出示PPT+关羽花脸图片】 这是在描写花脸的哪个方面？——（板书：外形）师：这个花脸什么地方吸引“我”了？
预设：“这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。”„„（随机解释并正音：凛然 咄咄逼人）
预设：还有他说的上面那句话“通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。”（总结：色彩艳丽，神情庄重。）
师：我还发现一句话刚才大家没有找到的：“我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴。”能体会得出吗？这动作怎么做的？ 【齐读这部分内容】
2、这个花脸的外形一下子让我喜欢上了，文中还有许多地方能够表现出这种感情，作者运用最多的就是用感叹句来表达感情，请同学们默读2-7小节，边读边画出其中的感叹句，小组讨论下这些感叹句表达了人物怎样的感情，并在旁边简单地写写自己的理解、感悟。【出示PPT：默读要求】
【小组讨论5分钟】 我们先从买花脸的部分看——
（1）“这花脸好大！好特别！” 【出示PPT】
师：这句话写出了作者刚开始看见这花脸时怎样的心情？（板书：惊喜）
师：我要问你此时此刻“我”知不知道这个花脸是关公的？（不知道）但是看到关公面具的色彩鲜艳的样子以及庄重凛然之气，让我一下子被吸引。这种想要得到它却又有些害怕的心情是什么呢——是一种敬畏之情。此时我是又惊喜又敬畏。（板书：敬畏）
师指导朗读【男女生分别读，再齐读】（这花脸好大，好特别！我要那个大红脸！）（2）“这刀！这花脸！” 【出示PPT】
师：单单这句话就用了两个感叹号，那么感叹了什么呢？感叹号表达感情上非常激烈。生：它就反映了“我”对这刀和花脸特别的喜爱。
师：“青龙偃月刀”是怎样的？——大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还栓一朵红缨子。【出示PPT+刀的图片】
师：这真是一件宝贝，再加上已经买到的那张花脸，一下子有了两件宝贝。难怪作者高兴得只是笑，话都说不出来。（板书：高兴）谁来读一读这句感叹句？ 师指导朗读【先范读，再齐读】
（3）“你好英雄呀！好像在说我的光荣史。” 【出示PPT】 ①思考：舅舅是在表扬我吗？“你”指的是谁？ 生：我认为是戴上花脸的“我”。
师：既不是“我”，也不是关羽，而是戴上了花脸的“我”。为什么？
生：因为花脸代表的是关羽，舅舅讲的是关羽的故事，我又是扮演关羽的角色，所以说戴上花脸的我更好的„„
师：也就是我和这个角色这个人物之间已经融为一体了，非常好。不仅如此，舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说，那么谁来读一读这句话？
【生个别读：“俺——姓关，名羽，字云长。”】 师：适当点评。
②关羽有哪些光荣史？舅舅讲的这些故事你们都熟悉吗？
生：（你一言我一语）过五关斩六将、温酒斩华雄、水淹七军、义释华容道、刮骨疗伤„„ 师：这些故事你们都熟悉吗？过五关斩六将中的关羽是什么样的？【出示ppt：关公故事】 生：忠心耿耿，他一路就是为了回到刘备身边。师：书上还说到温酒斩华雄，这里的呢？ 生：武艺高强„„
师小结：关羽就是这样一个武艺高强、忠心耿耿、重情重义、集那么多的优点于一身的大英雄。怎么能不让我喜欢和仰慕。
（4）“ 横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！【出示PPT】
师：毕竟他没有看到过戴上花脸，拿着青龙偃月刀的自己。这也就反映了因为“我”喜欢花脸，才想去看自己有多么的威风。师：而且他是怎么去看的？ 生：（齐说）横刀立马地一照
师：这个动作我很想看看大家会不会？你来—— 【生：演示】怎样的感觉？——神气、威武、有英雄气概
师：“横刀立马地一照，哪里是小关公，我是大关公哪！”发现什么问题了吗？ 生：（齐说）完全把自己当成关羽了
师：这句话写出作者戴着公关花脸的心情怎样？ 生：兴奋不已、得意洋洋（板书：自豪、骄傲）
师：大家一起带着自豪的心情读一读这句话好吗？【生齐读】
3、小结：同学们刚才的学习，我们是通过几句感叹句感受到了作者对花脸确实是非常“喜爱”的。
4、其实，从作者“买花脸”到“戴花脸”的过程中，作者对花脸的感情也是有变化的，你们感受到了吗？
（同桌交流讨论2分钟）（1）变化的过程是怎样的呢？
觉得花脸面具“好大好特别”（外形）——惊喜（喜爱） 发现面具的凛然庄重——敬畏 买到后戴上花脸时心情——自豪、骄傲
小贩、舅舅、路人和家人的肯定——自己想要变成关公
（2）大家再想一想，随着我对关羽面具的了解，最后我还是仅仅喜欢这个花脸面具吗？（不是）
教师小结：作者看到这花脸后先是惊喜敬畏，买下后快活之极，戴上后更是得意洋洋，爱不释手，表演时已如痴如醉。这时作者不仅喜欢花脸，而且更崇拜英雄，真是知之逾深，爱之逾深。（板书：英雄气概）
难怪：整个大年三十我一直（戴着这花脸），谁说都（不肯摘），睡觉时也（戴着它），转天醒来头件事便（马上戴上），恢复我关老爷的本来面目。大年初一那天更是神气，客人们来的时候我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋住嗓门叫道：“（俺——姓关，名羽，字云长。）”
家人对我是“人人见人人夸”，还叫我去迎接客人，这样的肯定让我更是信心满满，对关羽花脸的喜爱之情达到了极致。
五、小结
对于花脸，作者从一开始对外形上的喜欢，逐渐演变为对于花脸所代表的人物——关羽的喜爱。由喜爱面具本身，到受到关羽精神与事迹的感染而感到自豪，从面具上感受到了他传递出的精神，从而更喜欢它。
六、作业布置
归纳我对花脸喜爱逐步加深的原因，用“我之所以对花脸越来越喜爱，是因为______，因为_____，又因为________。”的句式写在书上。
板书设计
花脸
喜爱
惊喜 买花脸 敬畏
戴花脸 高兴、激动 自豪、骄傲
外形——英雄气概
