千米的认识教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“千米的认识优秀教案”。
《千米的认识》教学设计及反思
教学内容：小学数学苏教版三年级（下册）第20--21页内容。教学目标：
1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。
2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。
3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。教学重难点：建立1千米的长度观念，能通过推算感知1千米有多长；简单的单位换算。
教法：情景教学法、引导、探究 学法：实践探究、讨论
教学准备：课件、学生课前活动：①走100米，数数大约有几步？用多少分钟？ 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.说出下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。(厘米)
(2)测量硬币的厚度。(毫米)
(3)测量课桌的高。(分米)
(4)测量教室的长。(米)
师:如果要测量淮安到南京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
谈话：在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟。谁能按从小到大的顺序说一说长度单位？拇指峰上住着谁呢？引出课题并板书。
二、自主探索，学习新知
（一）初步感知“千米” 小组交流：
（课件出示例题图）你能说出每张图所表示的意思吗？ 你发现它们的共同点了吗？（都用千米作单位）学生汇报交流，师巡视指导。汇报板书：
在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时，由于都是比较长的长度，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示，千米又叫做公里。
千米在生活中有着广泛的用途，谁来说说在哪些地方见过或听说过千米。（请学生说）
先同桌交流，后全班交流
（二）认识“1千米” 小组讨论：
1千米到底有多长，回忆一下我们课前的活动。课前我们都走了100米，并做了记录，你能说说你走1000米大约要花多少时间或多少步数吗？
学生尝试计算，汇报交流。
1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？
你们的收获可真多，考考你：
3千米=（）米 5000米=（）米 7千米=（）米 4000米=（）米
（三）实践体验、感受“1千米”
1、想一想
我们已经知道走1千米大约需要2000步，需要20分钟，你能估计一
下从我们校门口出发向西走到哪儿大约是1千米？现在请同学们闭上眼，跟着老师一起想象着走一走这一段路。
2、猜一猜
在脑子里猜测一下：在你熟悉的路段中，从哪走到哪大约是1千米？
3、算一算
（1）我们学校操场的跑道一圈是200米，几圈是1千米呢？ 有的学校的跑道一圈长250米，几圈是1千米？ 如果是400米一圈，几圈是1千米？
（2）老师家离学校约有3千米的路程，老师要选择什么交通工具去上班？请大家来帮我想一想。
三、巩固新知，实际应用
1、想想做做2题：填上合适的长度单位（课件出示）。
2、判断下列说法是否正确（课件出示）。
3、想想做做第1题。
连线：把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来。
4、（1）请学生独立描出1千米的长度。
（2）交流从哪里到哪里是1千米，说说你的想法。
四、总结全课
这节课你又学到了哪些新知识？
五、作业：想想做做3、4题。
六、拓展延伸
1、巧记进率。反思：
《认识千米》这一课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。课前我布置学生走一走：哪里到哪里大约是100米，走100米要多少时间，大约几步，课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，利用童话故事五指山来引起学生兴趣。
对于三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然，学生也并非是一张白纸，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”（也叫“公里”），对千米已有所认识。所以，我让学生通过小组合作、交流来对千米形成初步印象，让他们联系生活实际，发挥想象，用他们自己的眼光去认识千米，建立1千米的观念。
为了使更多的同学参与活动我让小朋友分小小组活动，让每个小朋友有猜和被猜的机会。通过猜一猜、说一说、算一算等活动，使学生进一步感悟到1千米有多长。然后结合学生的生活实际，让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米？对于1千米和1米之间的进率，估计学生能说出来，就直接让学生说一说。
这堂课的关键是让学生参与对1千米或几千米的体验和感悟，联系学生的生活经验，并将生活经验转化为认知结构。课前布置学生走一走、量一量是非常重要的活动。如果没有这些活动，而只让学生想象1千米有多长是无法建立1千米的观念的。
但千米离学生的生活毕竟有些遥远，学生走的路程也并不标准，所以有相当一部分同学对千米的认识还不太深刻。
