周亚夫军细柳 八上 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“周亚夫军细柳获奖教案”。
《周亚夫军细柳》教案
备课组：初二年级语文组 执笔：李桂枝 备课时间：2017.11 教学目标：
知识与技能：
1.了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言实词和虚词。2．熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意
3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
过程与方法：
4、自主探究、合作交流与教师点拨相结合。
情感、态度与价值观：
学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。教学重点：
1．了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言实词和虚词。2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学难点：
1、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排： 二课时
第一课时
授课时间： 教学目标：
1、朗读课文，扫清字词障碍。
2、积累一些文言实词、虚词，结合注释疏通课文内容。教学重难点：
积累一些文言实词、虚词，结合注释疏通课文内容。教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：
一、德育专题：全面小康六个‚更加‛ 在这个基础上，我们党提出，到建党一百年时建成经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实的小康社会，然后再奋斗三十年，到新中国成立一百年时，基本实现现代化，把我国建成社会主义现代化国家。
二、教学过程：
（一）明确目标：
1、导入新课
导入新课：没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！（板书：‚周亚夫军细柳‛）
2、明确目标
出示本课的学习目标：
（1）了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；（2）扫清字词障碍，熟读课文，把握语句停顿。
（二）合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
（1）了解作者及其作品，了解写作背景并解题。（2）扫清字词障碍，熟读课文，把握语句停顿。
4、小组探究
组长分工，按任务要求小组讨论。
（三）释义解惑
5、（教师）检查指导。
6、（师生）释疑解惑。
（四）梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）A、作者介绍：司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝
元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞《史记》：‚史家之绝唱，无韵之《离骚》‛。B、作品介绍：
《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。
《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓‚正史‛在体裁形式上都是承袭《史记》的。C、题解：
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
D、背景介绍：
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。
棘（jí）彀(gîu)弩（nǔ）辔(pèi)胄(zhîu)嗟(jiē)曩(nǎng)被(pī)诏(zhào)车骑(jì)祝兹(zī)作揖(yī)
（五）讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）说说下列句子的停顿
（）乃/以宗正刘礼/为将军
（2）已而/之/细柳军
（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏（4）于是/上乃使使/持节诏将军（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰
（六）目标检测
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）
出示检测题：给加点字注音
棘（）彀()弩（）辔()胄()嗟()曩()被()诏()车骑()祝兹()作揖()
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
（七）总结评价
11、课堂小结：我们在这节课上主要是了解作者及其作品，扫清了字词障碍，熟读课文。
12、布置作业：
熟读并背诵课文；抄写课文。板书设计：
周亚夫军细柳
棘（jí）彀(gîu)弩（nǔ）辔(pèi)胄(zhîu)嗟(jiē)曩(nǎng)被(pī)诏(zhào)车骑(jì)祝兹(zī)作揖(yī)
课后反思：
《周亚夫军细柳》（第二课时）
授课时间： 教学目标：
一、积累一些文言实词、虚词，能结合工具书或课下注释翻译课文。
二、概括每段的内容。
教学重难点：
积累一些文言实词、虚词，能结合工具书或课下注释翻译课文。教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：
一、德育专题：两个阶段
第一个阶段，从二〇二〇年到二〇三五年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗十五年，基本实现社会主义现代化。
第二个阶段，从二〇三五年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗十五年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
十九大报告从物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明的角度，将任务进一步分解到了两个15年，承前启后、接续实现，具有里程碑意义。
‚两个阶段‛的战略安排给我们指明了前进方向，吹响了催人奋进的冲锋号。我们要保持枕戈待旦的精神状态，奋力谱写社会主义现代化新征程的壮丽篇章。
二、教学过程：
一、明确目标：
1、导入新课
由齐读课文导入本文的内容。
2、明确目标
出示本课的学习目标：
（1）、能结合工具书或课下注释翻译课文。（2）、概括每段的内容。
二、合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
（1）、能结合工具书或课下注释翻译课文。（2）、用一句话概括每段的内容。
4、小组探究
组长分工，按任务要求小组讨论。
三、释义解惑
5、（教师）检查指导。
6、（师生）释疑解惑。
四、梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）理解词语 ①.重点实
彀弓弩（张开）
天子先驱（先行引导的人员）军中闻将军令（听从）
居无何（经过，表示相隔一段时间）将军亚夫持兵揖（行礼）
使人称谢（告知）
②.通假字
军士吏被甲（同‚披‛）
改容式车（同‚轼‛，车前横木，这里用作动词，指扶轼）③.一词多义
于是上乃使使持节诏将军（派遣）军霸上（驻军）于是上乃使使持节诏将军（使臣）上自劳军（军队）
已而之细柳军（到）不闻天子之诏（助词，的）称善者久之（无意义）
以河内守亚夫为将军（任命）请以军礼见（用）③.古今异义
天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅）
持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日）
亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁）
请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事）使人称谢（古义：告知；今义：感谢）④.词类活用
军棘门（名词用作动词，驻军）
介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔）
于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）
（2）、第一部分为第一自然段。交代了汉朝边境的紧急形势和驻军情况。
第二部分为第二自然段。写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次：第一层从‚上自劳军‛到‚天子先驱至，不得入‛，写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层从‚先驱曰：‘天子且至’‛到‚于是天子乃按辔徐行‛，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
第三层从‚至营，将军亚夫……‛到‚成礼而去‛，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
第三部分为第三自然段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。
五、讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）用自己的话简要复述故事情节。
交流点拨：匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）
出示检测题：1.文帝之后六年，匈奴大入边。
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉境。
2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。到了霸上和棘门的军营，直接驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。
随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。
4.军中闻将军令，不闻天子之诏。
军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
5.于是上乃使使持节诏将军：‚吾欲入劳军。‛
在这种情况下，皇帝就派使者拿符节去告诉将军：‚我要进营慰劳军队。‛
6.其将固可袭而虏也。
匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
七、总结评价
11、课堂小结：
本节课我们通过课下注释了解了课文内容，把握了文章的结构。
12、布置作业： 练习册 板书设计：
周亚夫军细柳
第一部分（第1段）交代了汉朝边境的紧急形势和驻军情况。第二部分（第2段）写周亚夫在细柳营严格治军。分三层：
①从‚上自劳军‛到‚天子先驱至，不得入‛，写细柳营军容严整，常备不懈。
②从‚先驱曰：‘天子且至’‛到‚于是天子乃按辔徐行‛，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
③从‚至营，将军亚夫……‛到‚成礼而去‛，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
第三部分（第3段）写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。课后反思：
《周亚夫军细柳》（第三课时）
授课时间： 教学目标：
一、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
二、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。教学重难点：
学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：
二、德育专题：
①从党的十九大到党的二十大，是‚两个一百年‛奋斗目标的历史交汇期。
②综合分析国际国内形势和我国发展条件，党的十九大报告提出从2020年到本世纪中叶可以分两个阶段来安排——
第一个阶段，从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年，基本实现社会主义现代化；
第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗15年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
二、教学过程：
一、明确目标：
1、导入新课
检查学生课文背诵情况。
2、明确目标
出示本课的学习目标：
（1）学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
（2）认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
二、合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
（1）说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）
（2）从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为‚真将军‛？
（3）本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
（4）军中都尉执行周亚夫的‚军中闻将军令，不闻天子之诏‛的命令说明了什么？
（5）用自己的话概括周亚夫的性格特点。
（6）从‚上自劳军‛和‚称善者久之‛等可以看出文帝是一个怎样的人？
组长分工，按任务要求小组讨论。
三、释义解惑
5、（教师）检查指导。
6、（师生）释疑解惑。
四、梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）‚此真将军矣！‛
（2）语言描写：‚将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’‛‚军中不得驱驰‛‚介胄之士不拜，请以军礼见‛。
叙述：‚军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满‛‚上至，又不得入‛‚于是天子乃按辔徐行‛‚天子为动，改容式车‛。
周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：‚先驱曰：‘天子且至’‛‚壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰’‛。
（3）写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的‚真将军‛风范。
（4）说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。（5）治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。
（6）以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。
五、讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）
①为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的表现手法，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？
明确：侧面描写：文帝在前两位将军处遇到的情况；周亚夫军队的军容；汉文帝的赞叹；群臣的惊叹。
正面描写：周亚夫的言行举止(笔墨较少)。
正侧面相结合的手法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的‚真‛将军形象。
②“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。‛这正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。你认为是这样的吗？如果是，假如有一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通的工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫的‚真‛将军精神呢？
明确：只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的‚周亚夫‛，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
六、目标检测
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）出示检测题：词语解释
匈奴大入边 入：侵入 边：边境 以备胡 备：防备 已而之细柳军 之：到 直驰入 直：径直 将军约，军中不得驱驰 约：规定 于是天子乃按辔徐行 徐：慢慢地
将军亚夫持兵揖曰 兵：兵器 揖：行礼 介胄之士不拜 介胄：穿着甲戴着盔
使人称谢 称谢：告诉说 军细柳 军：驻军
上自劳军 军：军队 至霸上及棘门军 军：军营 曩者霸上、棘门军 军：军队
于是上乃使使持节诏将军 使：派遣
于是上乃使使持节诏将军 使：使臣
军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令 于是上乃使使持节诏将军 诏：下诏 皇帝敬劳将军 劳：慰问犒劳
无案牍之劳形 劳：使… …劳累
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
七、总结评价
11、课堂小结：
周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请大家借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。
12、布置作业： 课后思考与探究 板书设计：
周亚夫军细柳
治军严明、刚正不阿、恪尽职守、军纪严明
课后反思：
