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二年级语文第18课《称赞》第二课时教学设计
执教：城关小学
马清香
教学目的：
1、复习巩固“板”等10个生字及生字带出的词语，会写“采”字和“背”字。
2、有感情地朗读课文，感悟课文内容，随文理解“粗糙、泄气”等词语意思。
3、体会称赞带来的快乐，并能学着发现别人的优点。教学重点：
1、指导写字。
2、有感情地朗读课文，感悟课文，体会称赞带来的快乐。教学准备：
1、教学课件
2、小刺猬图片和小獾图片
3、苹果 教学课时 第二课时 教学内容：
1、复习巩固生字词
2、指导书写“清、消”字
3、朗读感悟课文，理解词意
4、拓展延伸 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
今天我们继续学习18课，齐读课题。
你们的声音像银铃一样，多动听啊！老师称赞你们，尤其是咱们班的某某同学，今天可真精神，坐姿也很端正，（走到他身边），听到老师的称赞，你想说什么？
老师称赞了同学们，那课文里又是谁称赞谁呢？（师根据学生的回答贴小刺猬的图和小獾的图片，并板书：称赞）
二、复习巩固字词，指导写字
小刺猬和小獾在欢迎我们呢，看，它们带来了许多又大又红的苹果，谁想来摘？
1、做“摘苹果”的游戏，认读上节课所学生字。
2、开火车认读课文里的词语，再齐读。
三、学习课文，理解重点词句，朗读感悟课文内容
过渡：同学们的生字掌握得真不错，相信你们也一定能读好课文，让我们一起走进课文，去感受感受称赞的神奇作用吧。
1、读课文，提出要求
① 师：你想怎样读好课文呢？（正确、流利、通顺、有感情）
② 老师还要求同学们找找小刺猬和小獾相互称赞的话。划下来，多读几遍。
能做到吗？（能）开始行动吧。（生读书）
2、学习小刺猬称赞小獾的话 ①引导学生观察图画
同学们们读得多认真啊！为了奖励你们，咱们来欣赏一幅图，你看懂了什么？（小刺猬看见小獾在认真的做小板凳，他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好）谁再来说？ ②理解“粗糙”的意思
（课件出示一根小板凳）这是小獾做的小板凳，做得怎样？看起来（生：不精细）摸起来（不光滑），这样的小板凳如果让你们坐，你们愿意坐吗？为什么？（我坐上去要是摔跤了怎么办？）（万一我坐上去把衣服刮破了怎么办？）③想象小獾的心情
看着这么粗糙的小板凳，小獾心里会怎样想？（真难看，我不是做木工的料）（既然做不好，就不做了„„）（抽三个）小獾灰心了，泄气了，咱们可得给他鼓鼓劲，小刺猬也没闲着，它是怎么说的，怎么做的？拿起书，自己读一到四自然段找一找。谁知道？（你真会读书，一下子就找出来了。）④师范读
（课件出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）老师想当当小刺猬读读这两句，你们给我机会吗？（给）师示范读。
⑤比较板凳的粗糙程度，让学生明白小刺猬为什么要称赞小獾
咱们来学着小刺猬仔细瞧瞧，（出示三个小板凳），你能看出哪个小板凳最粗糙吗？（生：我觉得„„最粗糙）为什么？恩，第一个小板凳是没有后面的精细，后面的板凳是越来越精细，越来越光滑，真的是一个比一个好。所以小刺猬看得出小獾做得（很认真）。
⑥指导学生读好句子，读出称赞的语气
做事认真，这是小刺猬从小獾身上发现的优点，谁能学着小刺猬，夸夸小獾。（学困生读）真诚一点儿，你来，哎呀，他读出了一个比一个好，像他那样来一遍。⑦理解“一个比一个好”，学生在理解的基础上说出类似的短语
小獾的小板凳做得一个比一个好，（出示：）你能学着这样说吗？（一棵比一棵壮、一个比一个红、一次比一次有进步
一个比一个高„„）（抽五个）
（当学生说到“一次比一次有进步”时，老师说：我们班上就有一位同学在学习上一次比一次有进步，大家知道他是谁吗？他是某某同学。一年级的时候，他学习比较困难，胆子小，课堂上不敢举手发言，后来在老师和同学的帮助下，他在学习上一次比一次有进步，现在的他跟我们一样健康，一样快乐！请大家用掌声称赞称赞他！现在请某某同学起来告诉同学们们刚才听到大家的称赞，你觉得怎样？（高兴）那小獾听了小刺猬的话，心情也会怎样？（高兴）
谁还能换词语来形容小獾的心情？（惊喜、开心）恩，（课件出示）：“真的吗？” 小獾高兴极了。咱们就来体会体会小獾当时的心情吧，起。⑧品读句子，学生思考小獾受到称赞后的表现
一句称赞的话竟然有如此大的魔力，使小獾快乐起来，你们想不想再读读小刺猬说的话呢？起。想一想，有了小刺猬的称赞，小獾还灰心吗？（不灰心）接下来它会怎么做？（小獾会努力做好小板凳，它可能会„„„„）（抽两个）小刺猬的称赞给小獾带来了自信，有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。
（课件出示：第二幅插图）瞧，小獾看见小刺猬来了，高兴地迎上去，还送给小刺猬一把椅子呢。（出示句子：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）引读：小刺猬拉这小獾的手说——
生接读，小刺猬的称赞让小獾（板书：有了自信）
3、学习小獾称赞小刺猬的话。
过渡：小刺猬呢听小獾这样说，连忙从背上取下两个大苹果送给小獾，小獾怎么说的？怎么做的？我们看一看。
①实物演示，理解“闻了闻”，仿照说出其他的类似词语
（课件出示）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
齐读，老师把小刺猬采的苹果带来了，哪位同学来闻闻？（学生上台）
大家觉得他的动作是“闻了闻”吗？谁愿意帮帮他？（生上台做动作）哦，原来“闻了闻”不止是闻一次，而是多闻几次。你再试试。（学困生再做动作）这次挺不错，闻出苹果的味道了吗？（香极了）老师看出你对这个苹果越闻越喜欢，是吗？两个大苹果奖给你们吃。（有进步的你，热心的你。）
像“闻了闻”这样的词你还知道吗？（看了看，瞧了瞧，笑了笑，想了想，听了听）（抽六个）
②引导朗读句子，读出小獾对苹果的喜爱之情
那谁想读读这句？（生读）我好象闻到了苹果的香甜味，能再香再甜一点儿吗？（指名读）（我闻到了，苹果好香好甜啊！）咱们一起来（哇，整个教室都充满了苹果的香甜和你们的喜悦）
③读小刺猬的话，体会小獾的称赞给小刺猬带来的快乐
当小刺猬听到小獾的称赞以后，心情又如何？看图，（生：小刺猬很高兴）（那么，小刺猬会说点儿什么？你（课件出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”）小獾的称赞让小刺猬（板书：消除疲劳）
读了这句话，你懂了什么？（和你的同桌说说吧）同学们讨论得多起劲儿呀，谁来说说？（想像一下，小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。可是听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）
男同学愿意读小刺猬的话吗？（愿意）读之前可得问问女同学，你们希望他们怎么读？（你说）（我希望他们读出小刺猬的高兴）她的建议男同学都接受吗？（接受）（起）怎么样？女同学敢不敢和他们比一比？（敢）那就读吧（师指着课件）。
4、品读课文5到10自然段
这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书细细地品一品，回味回味。（傍晚——起）
四、分角色练读对话，表演
过渡：听到同学们们美妙的声音，老师还想看看你们的表情和动作。可以吗？（可以）
1、出示大屏幕上小刺猬和小獾的对话。
2、明确读的要求
你喜欢谁就读谁的话，可以大声读，加上动作表演读，也可以和同桌赛一赛。比比谁读得最好，演的最像。
3、师生合作读
你们读书的气氛把老师都感染了，老师也想加入，同意吗？（同意）愿意当小刺猬的站起来，你们读小刺猬说的话，坐着的孩子读小獾说的话。引语部分老师读，明白了没有？（明白了）（师生读）。
读得真棒，称赞是多么的神奇啊！（出示课件小结部分）
小刺猬和小獾互相欣赏，真诚的称赞，给他们带来了快乐。
五、拓展延伸
1、同学们，在学习上，生活中，你们受到过别人的称赞没有？他是怎么称赞你的？当别人称赞你的时候，你有什么感觉？
2、让我们也来称赞称赞别人吧，遇上这种情况你会怎么说呢？（出示课件）（2）你看到了同桌的长处，真诚的称赞了他。
你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。
3、你称赞过别人吗？为什么要称赞他？你称赞了他又有什么收获呢？ 六、小结
是啊！称赞多有魅力啊！希望同学们在今后的学习生活当中，多去发现别人的长处，多称赞称赞别人，大家一定会从中体会到快乐的！
七、写字指导
现在你们想不想得到老师的称赞？机会来了，谁能把这两个字写正确，写漂亮，就能得到老师的称赞。
1、这两个字有什么相同点
2、观察字在田字格中的位置
八、作业
《称赞》教学反思
《称赞》是二年级上册第13课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
三、创设情境，指导写字。
学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。
想一想上课的过程中，我还有许多的不足。在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。还有分角色朗读花时间太多，致使拓展的环节时间有点仓促。如果能让学生在学习了5-7自然段之后再拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？就能又一次激发学生的思维
《称赞》说课稿
长湴小学 王荣斌
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第十八课《称赞》。本册教材构建了开放的，富有活力的教材体系，倡导自主，合作探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力,培养创新精神促进学生的全面发展,所以本课的教学设计我也从这些方面着手,尽量使课堂贴近学生的生活,并具备一定的德育价.他下面我将 从教材、教法与学法、教学过程这几个方面进行说课。
一、教材分析
《称赞》这篇课文讲的是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定,相互称赞,从而使双方都获得了愉快的感受,并且获得了较大的发展.小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么和谐和温馨！看来只要是发自内的称赞，哪怕是平平淡淡的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，再苦再累我们都会觉得满足。老师对学生，何尝不是这样呢？因为每一个老师在学生心目中的地位是至高无上的！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的重点，以及我们班学生的实际情况，我确定了本课的教学目标。
二、学习目标
１、知识目标：
①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。３、情感目标：
教育学生要学会发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：也正是我在本节课中力突破的一点,就是知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
本课蕴含着丰富的人文精神,密切联系着孩子们的经验世界,语言生动活泼,所以在这节课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，从而形成学生质疑问难，自主合作学习的良好习惯。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。
好奇是每个小学生的天性，我力求抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。一开始，根据孩子们的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”等小动物，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，然后再通过学习故事看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车，小组竞赛，男女比赛等形式来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也因此更加活跃起来。
（三）读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬 9
彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，采取了分角色读、表演读，让学生切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸课堂
分角色朗读花时间太多，致使拓展的环节时间有点仓促。如果能让学生在学习了5-7自然段之后再拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？就能又一次激发学生的思维(2)真情赞美
在学完课文以后,为了加深学生的这种情感体验和德育方面的教育,我设计了一个”情赞美”的环节,让孩子们来学着发现好朋友或者别的同学身上的优点,并学着称赞别人,(这里有一个前提就是要有真情感)学习是为生活服务的,语文同样如此,在这节课中,我们不仅要让学生认识到,体会到欣赏别人,赞美别人,更要懂得在以后的生活中去努力实践,让自己和别人都能体会到被称赞的愉悦,并因此而获得更大进步.二、分角色朗读花时间太多，致使拓展的环节时间有点仓促。
提出一点小建议 ；情感升华部分。如果提出质疑：“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维很可能又一次激发，思维探索将会纵横发展，从而更好的培养学生的语感能力。
