公开课《夏感[1].》教案设计_公开课教案设计

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13《夏感》教学设计

增城中学七年级语文备课组

执教者:郑丹丹

【学习目标】

知识与能力：有感情地朗读课文，积累字词。

过程与方法：诵读品味，感受夏天的特点及文章的语言魅力。

情感态度价值观：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。【教学重难点】

1．感受作者对夏天的赞美。2．品评优美语句的含意和表达效果。【课前准备】 1.熟读课文3遍

2.完成《课堂导学》中《夏感》第一课时的1—4题。3.搜集关于夏天的古诗词。

一、导入（诗歌竞猜）

我们先来看一组诗，请同学说说诗中的季节,并且说出你是怎么判断的？（多媒体展示）

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”——春天。有春风。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——秋天，有霜。

“ 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”——冬天，雪花大如草席。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”——秋天，有秋日。“客路青山外，行舟绿水前。”——春天，有青山绿水。从这些诗中你有没有别的一些发现？——没有夏天。历代文人写了很多春花秋月的诗词，却极少有夏的影子，作家梁衡也发现了这个问题，于是他就写了一篇有关夏天的散文《夏感》。

二、自学检查：导学P37第1—3题 1．给下列加点的字注音。

贮满（zhù）澹澹（dàn）

芊芊（qiān）

．．．磅礴（páng）（bó）

黛色（dài）

匍匐（pú）（fú）．．．．．2． 根据意思写出相应的词语。

（1）草木茂盛

（）（2）统治

（）（3）春天开花，秋天结果

（）（4）闲适的情致

（）（5）爬行

（）（6）形容飞舞的姿态美好

（）

三、默读课文，整体感知 1．作者笔下的夏天有何特点？ 明确：紧张、热烈、急促

2．作者从哪几个方面描写夏天景致？

明确：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

3、面对夏天这些的景致,作者有着怎样的思想感情？

明确：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”----对夏天的热爱和赞美。

四、研读课文

1.指名学生朗读第二自然段，思考问题：（1）本段中哪个词紧扣住“热烈”？（2）写了夏天的哪些景观？（3）运用了什么写作手法？ 明确：沸腾

芊芊细草(视觉)、林带上的绿烟(视觉)、蝉(听觉)、太阳(视觉)、麦浪(视觉)、热风(触觉)、麦香(嗅觉)对比,写出夏天的热烈。2.齐读第三自然段，学以致用：

（1）为什么说夏天的色彩是金黄的？运用了什么写法？（2）这一段描写了夏天的哪些事物？写出夏天的什么特点？

明确：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季； 对比。

棉苗、高粱、玉米、瓜秧——写出夏天旺盛生命力的特点。

五、精读课文，感受语言

有道是“一切景语皆情语”，请大家在文中找出你认为能表达作者赞美之情的句子，并从修辞手法方面进行赏析。（同桌合作交流）【教师示范】

我认为用得好的句子是 山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。

它所采用的修辞手法是 拟人 这样写的好处在于 小草的勃发显示出夏天蓬勃的生命力。

六、积累古诗词

通过这节课的学习，我们发现夏天也有它独特的美，虽然历代文人极少写夏季，但还是有人写出不少关于夏天的名句。下面请同学展示自己的搜集资料，看哪个组的同学备得最充分。田家少闲月，五月人倍忙。——白居易《观刈麦》

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”——李绅《悯农》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈林子方》 云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。——白朴《天净沙 夏》

七、小结

这节课你学到什么？（学生自己为本节课作小结）

参考答案：抓住景物特征进行描写；可通过多种感官感觉和修辞手法进行写景；热爱自然、热爱生活等。

八、作业

1.仿照以下句式，请你结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”或者“冬之色”。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。2.完成《同步训练1》P28-29的1-9小题。