科里亚的木匣教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“科里亚的木匣教学设计”。
2012—2013年学年度上学期小学语文三年级《科里亚的木匣》教案
李娜
教材分析
1.生活中，我们经常会碰到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。本节课通过一个生动有趣的故事，告诉我们怎样看问题，怎样想问题，养成正确思考并解决问题的习惯。对孩子的习惯养成奠定一个扎实的基础。
2.通过学习本课，感悟“时间在变化，人在变化，周围的一切在变化，世界万物都在变化”的道理。教育学生学习用发展变化的眼光看待问题，解决问题的方法，培养学生多动脑筋，勤于思考的好习惯。学情分析
1.就学生而言，对于一切都在变化及科里亚为何走了五步之间的联系很难理解。另外对字词如：锯，喀，挖，果然的书写及理解会存在困难，这需要教师反复进行强调。
2.让学生自己先读课文，了解科里亚是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣——挖木匣——受到启发，并思考为什么由十步减少到了五步？这个问题的理解对于学生而言比较困难。
3.学生对世界上的一切都是发展变化的这一知识难于理解需重点讲解。教学目标 1.知识与技能：
（1）会认三个生字，会写十三个生字，能正确书写词语。
（2）能正确流利的朗读课文，在朗读过程中能很好的融入自己的感情。（3）读懂课文内容，能口述课文主要内容。2.过程与方法：
学习通过一件小事，说明一个道理的方法。并培养学生正确看待问题，解决问题的认知习惯。3.情感态度与价值观：
感悟理解“周围的一切随着时间流逝都在变化”的道理，学会用发展变化的眼光看问题，解决问题的方法。教学重点和难点
1.学生了解课文的主要内容，懂得“周围的一切随着时间的流逝都在变化，要用发展变化的眼光办事”的道理是本课的重点。2.让学生学习通过一件小事，说明一个道理的方法是本课教学的难点。
教学时间：两课时
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说
2、今天我们来认识一位新朋友，他的名字叫科里亚，来咱们一起大喊他的名字。板书课题，指导学生学习“匣”，读准字音，联系木盒子识记形，了解义。
二、初读课文，整体感知
1、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、开火车认读字词。
3、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
4、学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）
尝试帮助老师完成板书：（）木匣→（）木匣（）
5、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
三、精读感悟，明白道理
学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？
四、指导书写
1、生说说书写需要注意的生字。
2、师范写，生书空。
第二课时
一、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？
a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
b．重点指导学习第十一自然段。
②用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。
c．联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗读第四至十二自然段。
③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？
c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
二、学习写法
课文用了怎样的写法？
通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
三、联系实际，拓展延伸。
1.你们也明白了这个道理，可是有一个大人都不明白这一点，请看《刻舟求剑》 2.交流：他能捞到他的宝剑吗？你想对他说些什么？
3.小结：世界上的万物都在不断变化，我们应像科里亚一样多动脑筋，根据情况的变化采取相应的对策。
四、布置作业
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、抄写文章最后一自然段。
板书设计：柯里亚的木匣
埋木匣→挖木匣→受启发
一切在变
教学反思：
本文以“木匣”为故事发展的线索，教学时，我按“埋木匣→挖木匣→从中得到的启发”为思路，启导学生突破难点，理清事物特点前后变化的内在联系，从而明晓事理搞好知识的迁移。在强化“双基”的训练中，培养学生阅读理解、分析表达的能力。
教学中，我以科利亚的两次挖木匣作为切入点,引导学生解读文本。第一次挖木匣,主要扣住“科利亚为何走十步？”、“他会怎么想？”让学生通过自己对文本的体会，感受科里亚内心的变化。第二次挖木匣，我抓住科利亚原先挖不到匣子的原因的句子，采用对比的方法，比较科利亚“那时候”和“现在”有什么在变化，这样既抓住重点“科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的”，了解科利亚挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，又为教学难点“学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法”提供范例。学生通过老师的引导,有目标地进行朗读,直接与文本对话，一步步感悟了第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎样从这中间明白事物变化的道理的。并通过画线段图，直观感受变化这也是科里亚挖不到木匣的真正原因。在这一过程中,学生们积极参与，有学习的成就感。而且通过循序渐进的诱导，文章蕴含的道理渐渐展现出来，学生体味到了学习的快乐。整堂课,自我感觉条理比较清晰，给足了时间让学生边默读课文,边思考问题，很好地完成本节课的教学任务。
