青山处处埋忠骨教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“27青山处处埋忠骨教案”。
《青山处处埋忠骨》教案
教材分析：这是一篇略读课文，全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。学情分析
五年级大多数的孩子都已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。教学目标：
1.学习7个生字。
2.有感情地朗读课文，了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他坚强、无私的伟人胸怀。
3.进一步学习描写人物的方法。教学重点、难点：
重点：感情地朗读课文,了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。难点：学习描写人物的方法。课前准备：
培训小组长：小组长掌控全组 整体协调。课前让组员充分预习课文，完成好导学案，做到心有准备。（）课前组长了解本组学情，以便在讨论环节有的放矢，在展示环节有目的的分配任务。课中组长把展示、点评机会让给b c层同学展示，自己应准备补充、质疑、拓展。最重要一点是 组长要做好组员讨论时的记录，不浪费时间，随笔记录，以做到高效。并要统一组员的意见，形成一个答案，体现小组合作。课后监督组员修改导学案，质疑自己仍不会的问题，上报语文科研小组。
1.提前走进教室，书写好学习目标、课题，投影课件，提示学生做好课前准备（教材，导学案，双色笔，铅笔，练习本，把桌子上收拾干净）2.画好评价表 3.下发导学案 教学过程：
一、激情导入：清代龚自珍在《己亥杂诗之一》中有这样一句诗“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
读过这句诗吗？什么意思。同桌间交流，指导朗读。（理解革命者血洒疆场，无怨无悔的气
概，读出无畏无惧的豪情）板书课题
2、齐读课题。
今天我们来认识一位具有如此豪情与气概的人——毛泽东。
二、出示学习目标，解读学习目标。男生读、女生读。
三、导学案反馈。（提前放在大屏幕上），发扬优点，改进不足。（查然后知不足）
四、自主纠错。（一分钟）
一、概括课文内容：这篇课文主要讲了()的爱子()在()的战争中光荣牺牲后，毛主席()，这时彭总请求把岸英的遗体()，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英()，最后主席还是作出了把儿子的遗体埋在（），电文稿上写着（）表达了主席（）精神。
五、自主学习。
1．朗读课文，勾画出描写毛泽东的语句，并分析运用了什么描写手法？（将你最感动的地方写在下面）。
2．朗读课文，勾画出描写毛泽东的语句，并分析运用了什么描写手法？（将你最感动的地方写在下面）
六、合作学习交流。围绕探究案交流、质疑。
七、展示、点评、质疑
（一）1.体会悲痛――惊闻噩耗
朗读课文，勾画出描写毛泽东的语句，并分析运用了什么描写手法？（将你最感动的地方写在下面）
俗话说：哀莫过丧子，一位对于儿子寄予巨大期望的父亲，却得知儿子牺牲的消息，默读课文。从文中哪些句子体会到毛泽东的心情悲痛。用“――”划出。A、收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里 B、“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。C、仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
D、主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。E、电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
过渡：一直顽强的伟大开国领袖，泪如泉涌，如此地悲痛。你用几个词来总体说一说他此时此刻的心情。（悲痛欲绝、痛不欲生）课件出示这些句子。
（应用了动作描写、语言描写、表情描写）再朗读这部分。
过渡：一个六十岁的老人，已经为中国人民先后失去五位亲人；曾经有过9个孩子，为了人民解放事业此时只剩2儿3女的毛泽东，作为父亲此时又失去一个儿子，这个打击是怎能承受得住的呢？然而他是父亲，也是主席，此时他面对一个抉择，什么抉择？
（二）体会矛盾―――艰难抉择。(学习七、八、九自然段)
1、指两名学生分别读写毛泽东心里的部分。此时毛泽东的心情是怎样的？
2、作为父亲的毛泽东与作为主席的毛泽东相互说服。主席选择了把儿子留在朝鲜。你从哪 里看出来的?
3、分析、体会“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
出示探究二拓展：假如你是毛泽东的秘书，当你看到“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”时，你会想什么？你会如何安慰主席呢？
主席失去儿子彻夜痛哭，如果我在主席身边，我一定痛着主席的痛，我会对主席说：主席我们都是您的孩子，岸英不在了，但岸英死得其所，牺牲的伟大，您还有千千万万个孩子在看着你呢。
四、总结全文。
1、毛泽东，是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲又主席，他深爱着自己的儿子，深爱着自己的国家。悲痛中，矛盾中，他选择了国家。这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟 大的主席。
2、让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来读
这一句诗：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
《青山处处埋忠骨》教学反思
这是一篇略读课文，全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子门们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放抗美援朝战争的录像，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝战争中牺牲的烈士人数，联系主席的决定，体会到一个博大胸怀的主席。
了解时代背景后，我放手让学生自读课文。在此基础上，组织学生交流：你读懂了什么?让你最感动的地方在哪里?为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。然后，让孩子交流感受最深的句子，再配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使的孩子们感受颇深。再让孩子来体会毛主席的动作及决定，主席那博大无私的胸怀便“水到渠成”地浮现在孩子们的脑海中，学生情感得到了升华。最后指导学生有感情地朗读，因为有感情的朗读是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的。孩子对句子的领悟进步很大。可学生的朗读水平还有待提高，让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，是培养审美感知力的重要手段。所以，下阶段我应多加强朗读训练。其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和博大的胸怀，这是本文在表现手法上的一大特点。文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写。我觉得在这块的处理比较好，首先让学生找到这样的句子，前面已经有了读的基础，初步感受到了主席的情感，再理出这些句群，体会作者展现人物性格的描写方法学生就更容易接受。我还将之与作文指导联系起来，让学生课内运用作者的方法来写一写主席在这天晚上的一系列表现。
