《青山处处埋忠骨》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“27青山处处埋忠骨教案”。
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，这一组的前面两篇文章，我们领略了毛泽东作为诗人和伟大领袖的风采。但是伟大的领袖也是人，他也有普通人的喜怒哀乐。今天就让我们走进这位伟人的内心，去感受毛泽东作为普通人的情感世界。齐读课题——（生读）青山处处埋忠骨（课件出示课题）
二、自主阅读，粗知大意
1．检查生字词的认读理解
出示：勋鉴 拟订 奔赴 殉职 踌躇 黯然 尊重
抗美援朝 葬在朝鲜
师：这是一篇略读。课前，老师布置大家预习了课文，看大屏幕，这些生字词，谁会读。（生读，根据读的情况正音。）（读得很棒，声音洪亮，字正腔圆）
师：通过预习，词语的意思有不理解的吗？
预设：勋鉴。（给用功德之人看）
是的，文中是给谁看的？（是的，这个词啊，咱们平常人得慎用，它是指给身居高位、有功勋业绩的人审查，批阅的意思。）
师：真棒！（根据情况提问）还有哪些词，你现在还不理解的？ 师：很好！我们再读一读这些词语，相信这次会读得更棒？ 2．概括文章的主要内容
师：词语预习的不错。知道文章写了一件什么事？谁能用简短的语言说一说？也可以借助上面的词语来概括。同桌之间可以先交流一下。师：好的。谁来说？请你
（预设）生：抗美援朝战争中，毛主席得知爱子毛岸英殉职后，悲痛万分。踌躇再三，他决定尊重朝鲜人民的意愿，将爱子葬在朝鲜。
师：你的概括能力很强，语言简洁，内容完整。掌声送给你。
师：概括文章的主要内容，除了语言要简洁，学会用关键词来概括，是把握文章大意的好法宝。
三、个性阅读，自主感悟
（一）体会“常人的爱子情怀”
师：通过查阅资料，谁想分享一下抗美援朝战争？老师喜欢看到你们举起的小手。
生交流抗美援朝资料。
（出示课件，借助课件师简介抗美援朝）
师：陈老师也想和大家分享一下搜集到的资料。
1950年6月，美国政府纠集了15个仆从国的军队，公然发动了朝鲜战争，并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁当时我们成立不久的新中国的安全。
同年10月8日，党中央作出了“抗美援朝、保家卫国”的决定，无数的中国人民志愿军在彭德怀的指挥下雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江，同朝鲜人民军并肩作战，共同抗击美国侵略者。战争历时三年，中朝军队杀敌无数，最终取得了伟大的胜利。
但是，志愿军也付出了巨大的牺牲，约有12万志愿军长眠在异国的土地上，其中就有毛泽东同志心爱的长子——毛岸英。
1.默读思考：自读课文四到七自然段，找出让你感动的句子，把你的感受批注 在文中。
师：出示电报：同学们，一封由司令员彭德怀发来的电报，犹如晴天霹雳。使得整日牵挂朝鲜战事的毛主席在忧国中又添了家痛。师：请同学们默读课文四到七自然段，找出描写毛泽东得知爱子牺牲后无比悲痛的句子。想一想：作者是怎样写出他此时的悲痛？把你的体会写在句子的旁边。
2．交流反馈：
师：同学们，课文自始至终都贯穿着毛泽东的情感，从接到第一封电报开始，你感受到了吗？谁来读一读你在好到的第一处描写。
预设一：出示：（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
（生谈感受：通过“整整一天”、“一支又一支地吸着烟”、“热好几次”、“原封不动”等关键词句体会主席失去爱子万分悲痛的心情。）
师：你能抓住关键词，体会出毛泽东此时的悲痛，带着你的体会读出悲痛。
（还是这两个句子，谁有不同的体会？）
这两句话写了毛泽东得知爱子牺牲后，做了什么？
师：是啊，你关注到了他的动作——吸烟。（板书：动作）他这是在借吸烟来麻醉自己的悲痛啊！作者就是抓住了对毛泽东的动作，并借助其他细节描写，写出他的悲痛。用我们的读，读出他此时的悲痛。
你们真会读书，就这样说，还找到了哪个句子，也让你体会到了毛泽东此时的悲痛？ 预设二：出示：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会„„”
（生谈感受：作者抓住人物心理的细致描写来表现主席的心情悲痛。）师：这句话又是通过什么描写，写出悲痛！（板书：心理活动描写）
师：是的，你关注到了这是对主席的心理活动描写。也写出了主席此时的悲痛。谁也找到了另外的语句写悲痛？
预设三：“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。师：这句话是对主席的什么描写？（板书：语言、神态、动作）
说的真好，这里又是通过语言、动作、神态等描写，写出了主席此时的悲痛。
预设三：出示：“主席仰起头仰望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”
（生谈感受：通过“仰望着天花板”、“强忍”、“目光中流露出无限的眷恋”等词语感受到主席内心的悲痛欲绝。）
3．探究写法：（教师点拨总结：作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动的细致描写来反映人物内心情感的写作方法。）
师：同学们，情感是看不到的东西，作者写毛泽东内心的悲痛，就是借助写毛泽东的 语言、动作、神态、心理活动等细节描写来反映毛泽东此时内心的悲痛的，这种方法，我们可以好好借鉴！
4．细读“回忆”部分。
师：陈老师还关注到这样一段文字。
出示：岸英是他最心爱的长子，当年地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会„„
师：男生读。
师：明明是写丧子之痛，却为何要用这样的语句写美好的回忆？我们来看一段视频。
（1）播放主席与儿子重逢的视频。（老师很想你和大家分享一下，你看了视频的感受。）师：看了这个视频，你笑了，你想说什么？（这是多么美好的回忆啊）师：你皱眉了，为什么，？（现实多么残酷啊）
（2）体会作者以喜写悲的写作方法。
明明是写诀别之痛，却又为何写这重逢之喜？（我感觉到主席回忆了这些，内心更加悲痛了。）
师：是啊，越是回忆这重逢的喜悦，主席此时的内心就越是悲痛。“以喜写悲悲更悲。” 师：同学们，通过这写描写，我们读出了毛泽东作为一个常人深深的爱子情感。这份伟大的爱，真让人感动啊！（板书：常人的爱子情感）
（二）体会“伟人的博大胸襟”
师：爱子牺牲了，作为父亲，毛泽东无比悲痛；作为主席，他还将面临艰难的抉择。1．出示：二三两份电报
彭老总来电——岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。
朝鲜金日成首相来电——岸英是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要把岸英葬在朝鲜。
师：这是两封截然相反的电文，一封是彭老总发来的，要求把遗体运回国；一封是朝鲜金如成首相发来的，要求把岸英葬在朝鲜。
此时的主席已经是悲痛万分，还要面临这么艰难的抉择？真是进退两难啊。
2．文本对话，体会矛盾
师：如果此时你就是主席，面对两封截然相反的电文，会怎么决定？先不着急着回答，用上课文第七自然段的内容和你的同桌交流一下，你决定的理由。
预设一：把岸英运回国。
预设二：将岸英葬在朝鲜。
师：是啊，此时的主席，他考虑更多的是谁？
师：你真会读书！他是站在了其他无数牺牲的战士的立场，站在朝鲜人民的立场想问题的啊！
师：这正是主席作为伟人的博大胸怀啊！（板书：伟人的博大胸怀！）3．配乐引读，体会情感
师：用我们的读，再次去感受悲痛的父亲作为主席这样一个伟人的博大胸怀吧！（课件播放音乐）
师：老师当那个无比悲痛的父亲，你们当那位有着博大胸怀的主席。
师：主席想到自己因为工作忙，岸英奔赴朝鲜时竟未能见上一面，谁知竟成了永别！他想：“儿子活着不能想见，就让我见见遗体吧！”然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：
生：我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。
师：岸英可是我的长子啊，我最心爱的长子。“儿子活着不能想见，就让我见见遗体吧！”可是我不能这么自私啊！他像是自我安慰地说道：
生：“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？”
师：此时的主席肝肠寸断，他又想：“儿子活着不能想见，就让我见见遗体吧！” 但是，他是为了朝鲜人民的事业牺牲的呀！他像是自我安慰地说道：
生：“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”师：孩子们，这是多么痛彻心扉的抉择啊！
毛主席在悲痛之余还能做出如此明智的决定，怎能不令人肃然起敬啊！4．诵读诗句，升化感悟
师：踌躇一番，主席在电文稿下写下了这样一句诗句（生读）——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（板书：何须马革裹尸还）
师：忠骨，忠臣的遗骨，这是一个父亲对儿子最高的评价，这是一位领袖对一个烈士的最高奖赏。“何须”是什么意思？（不需要，不必）
师：不需要什么？不必要做什么？（用马革裹着尸体运会家乡）
师：好一个何须啊，在主席的心中，这是一次放手，这更是一种博大的胸怀啊！写下这样的诗句，意味着什么呢？（岸英将葬在异国）
师：这一写，就意味着父子从此天上人间，阴阳两隔，这真是落笔千钧啊！让我们带着深深地敬意，再读一读毛泽东的批示吧！——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
四、领悟写法，课堂练笔
师：同学们，文中并没有写主席提笔签字的画面，现在请你们（出示课件）
学习课文抓住主席语言、动作、神态、心理活动等描写人物的基本方法，想象一下，这那个凄凉的夜晚，主席心里想了什么？做了什么？把主席深夜写批示的场景写下来。
1．总结全文，领悟写法 2．巧用文本，课堂练笔
小练笔:夜深了，凄凉的月光照进毛主席的卧室里，主席 他艰难地拿起了钢笔，在电文稿上写下“ ”。3．生生互评，交流练笔
（随机抽取三个孩子的写作，展示。从抓住人物的基本方法，写出主席怎样等方面进行点评。）
五、总结课堂，布置作业
师：同学们，今天的课文学习，让我们感受到了主席常人的爱子情感和伟人的博大胸怀。同时收获了借助人物的语言、动作、神态、心理活动等描写来反应人物内心世界的表达方法。这可谓收获颇丰啊！
课下，如果你们想进一步走进这位为人，我们还可以去读一读有关他的相关文章，书籍，看一看有关他的影视作品。这里有两道课外作业，请大家二选一，完成其中的一道。
下课，同学们辛苦了，再见！1.读一篇关于毛泽东的文章或一本书籍。推荐篇目：《历史巨人毛泽东》 2.观看一部关于毛泽东的影视作品。《恰同学少年》、《毛岸英》
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何 青
须 山 动 作马 常人的爱子情感 处 心理活动 革 处 语 言 裹 伟人的博大胸怀 埋 神 态 尸 忠 还 骨
