9 谈生命 教学设计 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“9谈生命教学设计”。
教学准备
1.教学目标
1.积累字词，了解作者作品等相关文学常识。2.感知文章内容，梳理文章脉络。3.了解议论性散文的特点。
2.教学重点/难点
感知文章内容，了解议论性散文的特点。
3.教学用具 4.标签
教学过程
新课导入
导入设计1：
【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发兴趣。】（谈话型）
教师：同学们，当你只身一人站在广袤无边的大沙漠中时，你会有怎样的感受？学生：孤独、无助；害怕；各种猜测……
教师：生命之于人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。每个人都用不同的方式演绎着生命，不管形式如何，但生命的本质和规律却是相同的，今天我们一起来学习冰心的《谈生命》，倾听她对生命的感悟。
导入设计2：
【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣。】（设疑型）生命是什么？生命是贝多芬用生命弹出的《命运交响曲》；生命是梵高笔下那朵璀璨的向日葵；生命是奥运冠军刘翔冲刺时的那声呐喊……那么，在世纪老人冰心的眼里，生命是什么呢？我们就来学习《谈生命》，看看她是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的吧。
课堂实录
一、预习展示
【设计意图：积累字词，了解作者。】 1.（1）积累字词
n）休憩（qì挟卷（xié）巉岩（chá）枭鸟（xiāo）n）芳馨（xīn）云翳（yìn)荫庇（yì）璀璨（cuǐ）(cà（2）掌握词语 骄奢：骄狂专横。怡悦：喜悦；高兴。休憩：休息。
卑微：指地位低下而渺小出身卑微的人；衰微。
云翳：中医病名眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障。一泻千里：指江河水势奔流直下；比喻文笔奔放畅达。
心平气和：指思想或精神平静没有不安或压抑的感情；指抑制或重新克制住了自己的感情；平静下来。
2.走进作者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。
1931年的小说《分》，1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。
1951年秋回国解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。
二、了解议论性散文
【设计意图：补充交代议论性散文的相关常识。】 1.概念：
议论性散文是采用议论文的框架，运用散文化的笔法进行创作的一种散文，具有抒情性、形象性和哲理性特点，熔情感、哲理、形象于一炉。
2.议论性散文与议论文的区别：
它属于文学作品，不是议论文。因为它不是按照概念、判断、推理的逻辑形式来推理表达，也不完全是按照提出问题、分析问题、解决问题的结构形式来组织成文。
3.它与一般性的散文如叙事性散文、写景性散文、抒情性散文也有所不同，它的思想内涵是理，是对关于社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发人、教育人。散文只是它的写作笔法。
4.议论性散文形式活泼，表达自由，易于抒发真挚的情感，表达深刻的思想，便于展示个性化的文采和才华。它具有强烈的感情色彩和鲜明的个性色彩，能显示出较深厚的文化底蕴。
5.议论性散文特点：
（1）借助具体的形象，观点明确，论点鲜明突出；（2）论据与论点关系紧密，论据紧扣中心论点；
（3）语言生动、形象、准确、严密，可借助比喻、排比、设问、反问、对比等多种修辞手法；
（4）写法灵活，事例典型，具有很强的说服力；（5）逻辑严密，结构严谨；
（6）可采用总分、并列、递进等结构类型，也可采用小标题的形式；（7）有时借助题记点明中心内容；（8）抒情性、形象性和哲理性兼备；
（9）说理时常伴随强烈的感情色彩和鲜明的个性色彩；（10）情理交融，有时借助象征委婉、含蓄的说明道理。
三、初读文章，感知内容
【设计意图：问题的设置，旨在帮助学生梳理文章内容。】
1.“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，这句话如何理解，有什么作用？ 2.文中作者把生命分别比作什么，它们分别具有什么特点？ 3.作者最后得出了什么结论？
4.根据问题提示，试着划分文章的结构。
（学生朗读，在理解内容的基础上，思考问题，讨论交流，明确答案）明确：
1.（1）“生命是什么”中“是”指对生命本质的揭示，“像什么”中“像”重在对生命外部形势的再现；“是什么”是下定义，“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。（2）这句话总领全文，也是作者思路的起点，为下文做铺垫。
2.作者分别把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，“一江春水”快乐勇敢、丰富多彩，“一棵小树”勇敢奋进、叶落归根。
3.结论：生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。4.第一层：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。层意：领起全文，为下文做铺垫。
第二层：“生命像一江向东流的春水……然而我不敢说来生，也不敢信来生”。层意：描写生命像“一江春水“的东流的历程。
第三层：“生命又像一棵小树……然而我不敢说来生，也不敢信来生”。层意：生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：宇宙是一个大生命……云翳没有比今天再多的了。层意：总结全文，抒发感想，阐发哲理，深化主题。
课堂小结
生命是一江春水，快乐勇敢，丰富多彩；生命又像一棵小树，勇敢奋进，叶落归根。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
课后习题
1.积累字词。
2.将优美的句子摘抄先来，并仿写。
板书
