角的分类教案!!!由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“角的分类教案”。
《角的分类》教案
教材分析：
《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的教学内容。本节课要求学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。教学目标：
1、能根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角；能区分平角和直线、周角和射线的概念。
2、掌握直角、平角和周角间的相互联系。
3、通过结合与学生生活实际相关的活动，在巩固旧知中发现新知，同时培养学生动手操作能力及学习数学的兴趣。教学重难点
重点：根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角。难点：区分平角和直线、周角和射线的概念。教具准备：
活动角、量角器、三角板 学具准备：
量角器、三角板 教学过程
一、创设情境，导入课题
同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。(生:„„)对了，就是一把扇子。
请看大屏幕。
师：从这把扇子中你发现了学过的什么数学知识？ 生1：射线 生2：角
师：角与射线之间有什么关系？（意图：说出角的定义）师：回忆一下，你们还了解角的什么知识？
师：同学们上节课的知识掌握的真牢固。这节课我们继续研究角的问题。（板书：角）
二、动手操作、探究新知：
1、平角知识新授（1）认识平角
师：一把扇子竟帮我们回忆起了这么多角的知识，可见生活中数学真是无处不在。其实扇子还蕴含着很多有关角的奥秘，大家想知道吗？接下来我们用活动角代替一把扇子，我们一起来转一转，看看是不是有什么新的发现。
（师课件演示，生转动活动角：先锐角、直角和钝角，然后转至180度）
师：这还是一个角吗？（生1：是。生2：不是。）师：说“是”的同学谁来说说你的看法？
师：它符合角的定义所以也是一个角。谁来给这个特殊的角起一
个名字？
师：在数学上我们把它叫做平角。你知道我们为什么要叫它平角吗？
[角的两条边在同一水平线上] 师：让我们仔细的观察平角，你有没有觉得它象我们以前学过的直线？难道平角就是一条直线吗？ 生：两者在外部形态上相似，但却是两个不同的概念，分别是角和线。
师：为了在视觉上加以区别，我们在平角上画上一个角的符号，以表示角的两条边叉开的程度。（2）测量平角度数
师：通过上节课的学习我们知道了根据角开口的大小可以测出角的度数。那你能找出平角的度数吗？请同学们开动脑筋看看谁想到的方法 又多又好！
„„„„.（板书：一个平角=两个直角=180度）师：同学们真厉害！想到了这么多老师都没想到的方法。（3）画平角
师：通过刚才的学习同学认识和了解了平角，那你能画一个平角吗？请你试着在白纸上画画。我请一
位同学到黑板上来画。（教师巡视，指导学生画角）师：请你说说你是怎么画这个平角的？
（先画一个点，再从这个点出发画两条在同一水平面上的射线）
2、周角认识新授（1）认识周角
师：通过刚才旋转活动角，我们认识了平角。接下来我们继续旋转活动角，看看还有没有什么新发现？
（师生继续转）
师：刚好转动了一周，这还是一个角吗？（生1：是。生2：不是。）
师：说“是”的同学谁来说说你的看法？
师：角的两边重合了它也符合角的定义所以是一个角。谁来给这个特殊的角起一个名字？
师：在数学上我们把它叫做周角。你知道我们为什么要叫它周角吗？
师：让我们仔细观察周角，是否象我们学过的一种线（射线）？它们有什么区别吗？
生：两者在外部形态上相似，但却是两个不同的概念，分别是角
和线.师：为了在视觉上加以区别，我们在周角上画上一个角的符号，以表示角的两条边叉开的程度。
（2）测量周角度数
师：周角有度数吗？（生：有）那你能找出周角的度数吗？请同学们开动脑筋试试看！„„„
师：这么难测量的周角都被你们发现了度数，真厉害！（3）画周角
师：那这个
360度的周角我们应该如何来画呢？请你试着在纸上画画。我请一位同学到黑板上来画。（从一点出发，画两条重叠在一起的射线）（4）平角、周角概念区分练习
师：通过刚才的学习我们认识了那些新的角？（生：平角和周角）接下来我来考考大家，看你们是不是已经和平角、周角成了朋友。（出示课件“我当小法官”的判断题）„„„„
师：我们通过一把扇子发现了这么多角的奥秘。在生活中那些地方或事物也蕴含着类似的角的知识？
（扇子、旋转门）
3、角的分类间关系
师：老师发现钟表上时针与分针也有类似的角的奥秘咱们去瞧瞧吧！
（课件出示：各整点时针与分针所组成的角）师：到目前为止我们学过的角可以分类几类？
（生：分为五类，分别是直角、锐角、钝角、平角和周角。）（课件出示分类表格令学生完成。）
师：你们有什么方法能快速记住这些角之间的联系吗？ 老师这里有一个口诀能帮大家快速记忆。三：运用新知，巩固练习
（1）师：同学们已经找到了各种角之间的关系，那如果下图中只量一个角的度数，你能说出其他三个角各是多少度吗?想一想（等学生想好）
师：同桌两人把你的想法互相说一说。汇报：
生：测量出∠1的度数为130°，∠1和∠2形成一个平角，所以∠2=180°--∠1=180°--130°=50°
同样的, ∠1和∠4形成一个平角，∠4=180°--∠1=180°--130°=50°
∠2和∠3形成一个平角,∠3=180°--∠2=180°--50°=130°
师:你太棒了,算出了这四个角的度数,从它们的度数我们能知道什么? ∠1=∠3
∠2=∠4
（2）师：接下来我看谁像孙悟空一样火眼金睛，能一个不少的找出下图中的锐角、钝角与直角。
四、课堂小结
师：同学们真是长着一双慧眼。接下来请大家看黑板谁来谈谈你的收获。
谈谈本节课你的收获（板书：角的分类）
师：处处留心皆学问。希望同学们以后能留心观察生活，发现更多的数学奥秘。好，同学们下课！
五、板书设计：
角的分类
平角 等于180°，1个平角＝2个直角
周角 等于360°，1个周角＝2个平角 ＝4个直角 钝角 大于90°，小于180° 直角 等于90° 锐角 小于90°
