自己的花是给别人看的 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自己花是别人看的教案”。
自己的花是让别人看的 季羡林
爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占有重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占有重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞儿一笑，说：“正是这样！”
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
【教学目标】
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育。
【教学重点】理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。【教学难点】联系生活实际体会“人人为我，我为人人”的深刻含义。【课前准备】搜集有关花图片和资料以及作者季羡林先生的资料。【活动过程】
一、谈话导入
1、导语：同学们，请看这里，如果你认识，就大声地说出它们的名字。出示幻灯片。荷花、一串红、牡丹。牡丹是中国的国花。郁金香。郁金香是荷兰的国花。这个呢？它呀，是新加坡的国花胡姬花。这个呢？它是德国的国花矢车菊。我们知道，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。鲜花带给我们美的享受，愉悦的心情。
2、揭题：今天，我们来学习一篇新课文。齐读课题，【自己的花是让别人看得】
这篇课文是北京大学教授季羡林先生写的。季羡林是著名的语言学家、教育家和社会活动家。他曾在德国留学十年。季老认为，爱花的民族很多，而德国在其中占重要的地位。这节课，我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情吧。
二、课堂互动
导语：课文预习了吗？我来考考你们。
1、下列词语中，没有错别字的一组是：A、姹紫焉红 耐人寻味 B、应接不霞 莞尔一笑 C、花团棉簇 姹紫鄢红 D、应接不暇 姹紫嫣红
2、下列生字中，读音完全正确的一组是：A、脊j ī 锦 j ǐn 姹 cà 颇pō B、姹chà 嫣 yān 暇xiá 脊 j ǐ C、颇pō 脊 j ǐ 锦 jǐng 暇xá
3、①出示【莞尔一笑】，这个词语怎么读？【错：有不同意见吗？今天，老师告诉你，当两个三声的字组成一个词的时候，前一个字要发生音变，读成近似阳平的声调。这里读作“莞尔一笑”。一起读】【板书v/v】【对。一起读两遍】
②这个词语当中还藏着一个多音字呢？【幻灯片】一起读。【莞尔一笑。莞尔一笑是怎样的笑？（微笑的样子，多指女性）【东莞。东莞是广州的一个地名呢！】一起读两遍。
4、看下一个！一起读【姹紫嫣红】嫣 是本课的生字，写的时候要注意右下部分是四个点。伸出手和老师一起写一写。女字旁在竖中线左边，写的稍微小点。正字写在横中线之上，最后一笔长一点，与的横写在横中线上，最后一横变成四点米。一起读两遍。
5、这一个谁来读？你来【脊梁】【对：读得真准，一起读两遍//错。正音。一起读。】脊梁是哪儿？拍一拍。
三、学习课文第一部分
1、浏览课文，文中的脊梁出现在哪儿？指的是什么？【幻灯片】【脊梁指的是花茎、叶子、花的背面】
2、当你看到有人把花的笑脸都朝向窗外，而把花枝花叶对着自己，你会有什么感觉呢？【奇怪、吃惊、不理解】
3、其实，季羡林来到德国，也感到非常吃惊。他吃惊的是什么？放开声音读读第二段，找找看。
4、你找到的是哪句？【家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁】【出示这句】
5、我把它改了一下，我找两位同学读一读，其他同学认真听，看看有什么不一样？
6、两个学生读。听出有什么不一样了吗？【去掉了都字】
7、这样改行不行？为什么？
【家家户户都在养花。去掉都字，看不出他们都喜欢花。】奥，家家户户都在养花。一个 “都”字强调了所有德国人都爱花。谁能读出他们对花的喜爱？指名读。我听出你重读了“都”字。读出了季老的吃惊和不解。一起读。
你觉得这样改行不行？为什么？【我觉得也不行。第二句去掉都字，就说明它们也不是都把花养在外面，就和中国人一样了。】如果一个人两个人这样做是个人习惯，但家家户户都这样就是民族习惯了。一起读。
8、你的看法呢？【第三个都去掉，就矛盾了。】咦？它们的花怎么都朝外开？德国人怎么做到的？据我了解，在德国，无论阳台朝阳还是背阴，上面的花都朝外开，你知道是什么原因？【有意修剪花枝】德国人有意修剪花枝，为了让别人看到花的笑脸！家家户户都这样做，季老怎么能不吃惊呢？一起读出季老的吃惊。
9、三个都字表现了作者的吃惊和不理解。谁能读出这种吃惊？指名读。【读得好。学着他的样子一起读//读得不好。老师也想来读一读。一起读】
10、然而，当作者满怀吃惊与不解问房东：你这样养花是给别人看的时，女房东只是莞尔一笑，说：“正是这样”。从这莞尔一笑中，你体会出了什么？ 【他们认为这是理所应当的，没有什么特别之处】
11、自己养花给别人看，还认为这是理所应当的事，这是一个怎样的民族呢？书上怎么说的【人人为我，我为人人】【【板书：人人为我，我为人人】】
12、让我们再次走进课文感受这个人人为我，我为人人的民族。一起读。【配乐朗诵】
四、学习课文第二大部分
1、在屋子里只能看到花的脊梁，走在街上又是怎样的景象？放开声音读第三段。
2、生读。你看到了什么样的景象？能用课文中的话说一下吗？【走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。】你找到的是这句吗？同学们都找到这句了吗？
3、自己读读这段话。试着用一个词概括你看到的景色。
4、你想用哪个词？【美丽】你呢？【漂亮】作者用了哪个词？【奇丽】有什么不一样吗？【奇丽指的是奇特而美丽】【板书：奇丽】
5、它奇在哪里？你能抓住文中一个词来谈谈吗？【花团锦簇】【变红】花团锦簇，你眼前出现了怎样的景象？【花朵一朵挨着一朵】你透过哪个字感受到的？【簇】锦又怎么讲？在字典里，锦的意思是：色彩鲜明华丽。理解了这个字，你怎么理解这个词的？指名答。你看到哪些颜色？】这就叫做花团锦簇。
我们一起欣赏这奇丽的景色吧！【出示图片。音乐】
6、让我们一起感受德国街头奇丽的景色吧。谁来读？指名读。【音乐】 让我们一起走上德国的街头，感受这奇丽的景色吧！一起读。
7、多么奇丽的景色！这奇丽景色背后是一个怎样的民族呢？【答不上来：文中作者怎么称赞这个民族的？】【板书：奇特】置身于这奇特民族的奇丽景色中，作者发出了怎样的感慨？【人人为我，我为人人】【板书】
这是一种怎样的境界呢？【音乐】也许，你是一位疲惫的路人，也许你是一位遭受挫折的学子，也许你就是这街头的养花人，走上这街头，你又有怎样的感受？拿起你的笔，写一写。
8、谁是游客？说一说。谁是学子？谁是德国的养花人？
9、当我们置身于这花海中，花不仅愉悦了我们的眼睛，更滋养了我们的心灵。因而，作者说这境界是颇耐人寻味的。此时，作者起初的吃惊变成了由衷的赞叹！【手指】【人人为我，我为人人】
现在让我们一起再次置身于这美好的境界中吧！【音乐】走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
《自己的花是让别人看的》教学设计
知识与能力：认识3个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重点：
1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，现在我们来到了德国，老师将同你们一起去游览德国风光。准备好了吗？
2、这节课，我们就一起来学习季老先生的《自己的花是让别人看的》。板书，齐读课题。
3、读课题质疑
二、初读感知
1、作者季老在第二次走在街上时，发出了怎样的感慨？请同学们自由读读课文找一找。
2、生回答。
3、老师课件展示这句话。
4、究竟是什么原因让季老发出这样的感叹呢？让我们也随着作者走进德国，亲身去体验一番。
三、品读感悟
1、出示自学提示一
指名读自学提示。不动笔墨不读书，请同学们打开语文书，边读书边思考看看哪些景色让你感到奇丽，把它画下来读读。
2、学生自由朗读课文，边读边找描写奇丽景色的句子和词语。学生汇报，指导朗读。
欣赏了德国奇丽的景色，发现它的奇丽体现在花上，一个字──美。其实在这美丽的花的背后还隐藏着更美的东西。
3、出示自学提示二。（1）指名读。
（2）学生自由读课文。（3）学生汇报。
这儿的每一个人早已把人人为我，我为人人化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。这已经成为了德国的又一道亮丽的风景。多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！所以作者写道：我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（课件展示）释“耐人寻味”
（4）在生活中，你有没有这样“人人为我，我为人人”的体会呢？结合生活实际谈一谈。
（5）在四五十年之后，这位老人又一次来到了这条街上，他又看到了怎样的一番景象呢？我们一块来读读第4自然段。（齐读第 4段）学生汇报，课件展示句子。
看到这些，老人不禁感叹“变化是有的，但美丽并没有改变。”（出示句子）请同学们想象一下，什么变了？那没有改变的又是什么呢？课件出示
是的，四五十年后，斗转星移，物是人非，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。这是一个多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！咱们一起来读读这两句话。（齐读）
正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
四、小结拓展
今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了‘人人为我，我为人人’，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。（齐读课题）老师知道，课前，很多同学收集了关于德国和季老先生的资料，交流资料。
五、推荐读书： 《季羡林散文》、《季羡林先生》
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！自学提示一：
• 找出描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。自学提示二：
找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。变化是有的，但是美丽并没有改变。四五十年过去了 美丽
依然没有改变
家家户户
依然____________ 迎接我们的主人 依然____________ 满街的窗子前 依然____________ 这境界
依然_____________ 那就是___________ 多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
