简述教案的基本结构及教案编写应注意的问题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案编写以及注意事项”。
简述教案的基本结构及教案编写应注意的问题
一、幼儿园活动教案的结构主要有：
1、活动标题
2、活动目标
3、活动准备
4、活动重点、难点
5、活动过程
6、活动的延伸
7、活动反思、二、写教案中要注意的问题：
1、选择活动内容要体现纲要精神，目标要明确，符合幼儿特点，考虑孩子的接受能力。
2、要考虑活动的安全性。这个问题比较重要，策划活动的时候，一定要考虑安全性问题，因为安全性是主要的，这关系着孩子们的切身利益。
3、要抓住教学重点。重点一般指本节课中关键性的内容,在写教案时应在这部分多下功夫。如看图讲述《让座》,重点是要求幼儿理解并讲出人们相互关心、尊敬长辈的好品质。写教案时要围绕这一中心,考虑怎样提出人物的行为、语言、心理活动等方面的问题,组织幼儿谈话。
4、要考虑怎样解决教学难点。教案中不但要指出教学难点,而且要提出解决难点的方法。例如,在音乐教学中,儿童对符点音符、空拍、强弱拍等学习起来感到困难,写教案时就应当写出解决这些困难的方法,如将难句反复教唱等。
5、要考虑好教学方法。教学方法很多,采用哪种方法要根据教学内容和任务而定。如语、社领域多利用讲解、提问、谈话、实验、游戏等方法,艺术领域多采用观察、讲解、示范、个别指导等方法。不论确定那种教学方法,都应遵循“启发性”的教学原则,达到发展幼儿智力的目的。确定教学方法时,’应该注意调动幼儿多种感官参加学习活动。如小班认识“桔子”时,可让幼儿用眼仔细看桔子的形状、颜色,用手摸桔子的表皮,再用口尝一尝桔子的味道。这样通过各种感官直接感知外形特征、颜色、味道等,幼儿印象深刻,记忆牢固。
6、活动后要根据活动目标和活动实施的情况进行反思，教师对幼儿的学习评价，一方面教师要善于挖掘学生思维的闪光点，充分发挥评价的激励功能，关注学习的结果，更关注学习的过程。对于幼儿出现的错误，一定要慎重，要维护每一个幼儿的自尊心，不能简单或粗暴地否定，更不能不作评价，或是笼统地以一个“好”来表述；另一方面，鼓励赞赏的同时，还要从发展性的角度去评价，注意评价的客观性，启迪思维，拓展思路，引导幼儿向正确的方向思考。让幼儿对自己的所学有新的认识，提高幼儿的认识能力和思辨能力。
7、在编写幼儿园教案的过程中要充分考虑到幼儿园现有的条件和教具配备情况，既不能脱离幼儿园实际主观臆造去盲目设计，也要充分利用幼儿园已有条件，使教学更加丰富！
总之，在编写幼儿园教案时，需要注意多方面的因素，考虑到幼儿及幼儿园内外因素，要保证你的教案的科学性和可行性。
设计教案时，必须从人文意识、实践意识和课程意识出发，从学生成长的层面来思索，着眼于学生学习方法的养成，立足于学生兴趣的开发，关注学生情感、态度、价值观的形成过程，进行有生命意识的教学。具体可以从以下几个方面入手：
1、要考虑怎样解决教学难点。教案中不但要指出教学难点,而且要提出解决难点的方法。例如,在音乐教学中,儿童对符点音符、空拍、强弱拍等学习起来感到困难,写教案时就应当写出解决这些困难的方法,如将难句反复教唱等。
2、要考虑好教学方法。教学方法很多,采用哪种方法要根据教学内容和任务而定。如语、社领域多利用讲解、提问、谈话、实验、游戏等方法,艺术领域多采用观察、讲解、示范、个别指导等方法。不论确定那种教学方法,都应遵循“启发性”的教学原则,达到发展幼儿智力的目的。确定教学方法时,’应该注意调动幼儿多种感官参加学习活动。如小班认识“桔子”时,可让幼儿用眼仔细看桔子的形状、颜色,用手摸桔子的表皮,再用口尝一尝桔子的味道。这样通过各种感官直接感知外形特征、颜色、味道等,幼儿印象深刻,记忆牢固。
3、活动后要根据活动目标和活动实施的情况进行反思，教师对幼儿的学习评价，一方面教师要善于挖掘学生思维的闪光点，充分发挥评价的激励功能，关注学习的结果，更关注学习的过程。对于幼儿出现的错误，一定要慎重，要维护每一个幼儿的自尊心，不能简单或粗暴地否定，更不能不作评价，或是笼统地以一个“好”来表述；另一方面，鼓励赞赏的同时，还要从发展性的角度去评价，注意评价的客观性，启迪思维，拓展思路，引导幼儿向正确的方向思考。让幼儿对自己的所学有新的认识，提高幼儿的认识能力和思辨能力。
4.教案要整合化。课程是由老师、学生、教材、环境四大因素构成。那么，整合就是对真实的教学情境的整理与重组，即进行物性与活性的，静态与动态的，显性与隐性等教学资源的最优化配置。通过整合，让教材知识动态化，课堂情境人格化，把教案整合成为一种对话、合作与探究的课程文化，一种互动的文本，从而促使课堂活动的结构优化。
5.教案要弹性化。新课程标准指出，教学是不断生成的，在课程生活化中的师生互动、生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成的新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。正如著名教育家布卢姆所说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”所以，课堂不能再是教案的演绎舞台，而是根据学生变化的学习需要，精心“预设”与即时“生成”相统一的弹性调控过程。
