什么是课堂教学研究的“算”教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学教案”。
专题一
理解观课议课
第二节
什么是课堂教学研究的“算”
教案
教学目标
1、理解“算”是有效教研的核心和关键；
2、了解什么是“算”；
3、了解实施新课程以来的教师专业发展主要经历的阶段。
重、难点
理解什么是“算”和怎么才“算”
教学方法
交流、讨论和案例分析
学
时 学 时
主 讲 人
杨
胜 荣
教学过程
观课议课成为《人民教育》“创刊60年报道重大事件”（2010年9期《人民教育》，共33件）
学校教研的两大问题：1.教研的有效性问题2.教研新文化的建设问题。2004年11期的《人民教育》，曾经组织了“评课谁说了算？”的专题讨论。什么是“算”？怎么才“算”？ 这节课我将和各位老师一起探讨——什么是课堂教学研究的“算”。
一、什么是“算”，怎么才“算”？
1、一线中小学教师参与课堂教学研究的主要目的是为了教学实践，是为了改进课堂教学，只有研究的成果实实在在地改进了教师的教学行为，提高了课堂教学的水平和质量，才够说得上“算”，“用”了才“算”，不“用”和无“用”都不能说“算”。
2、“算”是有效教研的核心和关键。
二、构建课堂教学研究有效性的思路和途径
1、思路：
用（实践、改进）——听（选择性）——说（可听、有用）——读懂课堂
2、途径：
观课——议课——思想——行动
三、故事案例分析（见P8-9）启示：
我们不能把教学改进的问题过于简单化，教学改进是生活改善的问题，生活改善的问题既关乎认识的提高，也关乎技术的改进，更关乎意愿和态度的调整，这是一个综合而整体的改进。
四、实施新课程以来的教师专业发展主要经历的阶段
1、第一个阶段是以理想启蒙为重点的阶段；
2、第二个阶段是以模式探究、增强效能为重点阶段；
3、第三个阶段是以促进生活改善为重点的阶段。
总结：弄清什么是教学研究中的“算”，我们才能更好地进行课堂教学研究，才能更好地改进课堂教学，更好地将研究的成果实实在在地用在课堂教学中，才能更好地提高了课堂教学的水平和质量。
