《生命生命》教案_生命之间教案

教案模板时间：2020-02-28 02:23:49 收藏本文下载本文

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《生命生命》第二课时

教学目标：

1.抓住重点词语理解含义深刻的句子，从而感悟作者对生命的态度。2.有感情的朗读课文。

一、组织教学

我们这个单元的主题是什么？（感悟生命）今天我们继续来学习19课，齐读课题（生命生命）。

二、复习导入 1.生词。指名读正音齐读

过渡：接下来我们走进课文，一起感受杏林子的心声。

2.快速浏览课文，找出作者列举了哪些事例来感悟生命的？（板书）

二、新授

过渡：首先我们来学习飞蛾求生一段

1.请同学们自由读课文第2自然段，边默读边找出让你感动的句子，抓住关键词体会体会，并做出批注。（出示大屏幕）2.交流讨汇报。

出示句子：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

（1）汇报谈感受，抓住动词“挣扎”“鼓动”“跃动”启发学生想象飞蛾求生的画面，用小飞蛾的口吻讲述面临险境时的心理活动。（2）指导朗读：指名读评价指名读（3）情境朗读

飞蛾的生命是短暂的，当我捉住它时，（）；当它生命受到威胁时（）；当它生还的机会渺茫时（）。（3）总结学法：读，找关键词，有感情朗读 3.自主学习

过渡：刚才我们通过读，找，有感情的读学习了第2自然段，用同样的方法学习瓜苗生长一段。

出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（1）汇报（2）有感情读

4.一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。那么，作为万物之灵的人类，又应该怎样对待自己的生命呢？我们来感悟静听心跳。

（1）插入杏林子的资料。生默读，师说：“作者承受着病痛的折磨，这种折磨是常人难以想象的。她很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞娥强烈的求生欲望时，当她看到一颗小瓜苗在没有阳光、泥土的砖缝中茁壮成长时，当她亲耳听到自己沉稳而有规律的心跳时，作者深深思考。此时，你想说些什么？（2）把这种感受读出来。

那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

过渡：正因为有了这样的感受，杏林子这样说（出示最后一段）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

过渡：杏林子就是用她有限的生命体现出了无限的价值（出示作品）同学们，像杏林子这样的人还有很多，你还知道哪些？过渡：请同学们带着你的这种体会再读课题：生命生命

三、拓展延伸

学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。我们一起品读当代作家冯骥才的散文《花的勇气》。

自学提示：请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

四、总结

通过这两篇文章的学习，我们对生命有了进一步的感悟，此时，你认为生命是什么？（指名叫5个）我们一起来读一读这首诗。

生命是什么？

生命是困境中奋力求生的飞蛾，生命是砖缝中昂然挺立的瓜苗，生命是冷风冷雨中拔地而起的小花，生命是一声声沉稳而有规律的心跳。

生命是坚持，是不放弃；