集备教案卖火柴的小女孩由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卖火柴的小女孩教案”。
《 卖 火 柴 的 小 女 孩 》教 案
（2012春学期）
六年二班
张家福
2012年5月
《卖火柴的小女孩》教学案
一、情境导入
1）、同学们这节语文课我们继续进行第14课《卖火材的小女孩》这
篇课文余下部分内容的学习（板书课题《卖火材的小女孩》）。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界，为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。而最终在大年
夜被冻死在街头的故事。课文中实写和虚写的交替进行美丽的幻象和
残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打
动人心的地方。
2）、首先我们来回顾一下上节课学习的内容，（利用多媒体出
示问题“文中小女孩几次擦然火柴，在那一瞬间，她分别看到了哪些
景象？这些都是真实的吗？）引导学生使其了解这些景象都是作者的合理想象，是文章的虚写部分。（根据学生回答，板书“火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走，美丽幻象”
3）、接下来，我们一起观看录像，让这个录像片段把我们再次
拉回到19世纪那个寒冷的夜晚„„（播放录像片段）
孤苦伶仃，饥寒交迫，最终被冻饿而死。这是个多么可怜的小女
孩呀！下面让我们深入学习课文，走进小女孩的内心世界，进一步感
受小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。
二、深入研读
下面我们共同学习课文第五自然段——小女孩第一次擦燃火柴
学法：注重有感情朗读，抓住文中重点词句分析，诠释课文。
“敢„„终于”结合课文理解词语，根据学生回答继续发问，“仅
仅是一根火柴而已，为什么要犹豫踌躇再三？”引导学生使其明确火
柴是小女孩一家人生活的来源，对小女孩来说，每一根火柴都很珍贵。
联系上文她一根火柴都没有卖掉，因而内疚与怕爸爸责打的恐惧使她
更不敢浪费一根火柴，但是难忍的寒冷逼得她顾不得这些，终于抽出
一根。
继续研读,让学生理解“火焰”，并与“火苗”加以比较辨析，又为什么称之为“一道奇异的火光”？引导学生结合前文及本段来充
分感悟小女孩已经冷到了极点，冷到难以忍受的程度，这也正是出现
幻觉，出现火炉的根本原因。
大家分析的很精细，接下来同学们轻声阅读课文第6、7、9、10
自然段，小组合作学习，然后班级交流。预设，在理解文中（1）、“飞到没有„„去了”（2）、“一大把”（3）结尾难点句中两个
“幸福”等几个重点语句时，如果学生分析不够精细或语言组织有失
严密时，教师应及时加以讲解或更正补充。
重点句（1）、指小女孩死了，所以就没有饥饿、寒冷、和痛苦
了，意在强调小女孩只要活着就要承受饥饿、寒冷和痛苦的折磨。（2）、“一大把”可能大多数学生只能从表面意思的数量多来分析，此时应
加以引导，从第一次擦燃火柴时的“敢„„终于”加以比较，以体现
小女孩想留住奶奶的心情迫切而孤注一掷，从而也感受到小女孩内心的痛苦和绝望。（3）结尾难点句中两个“幸福”，前者是说小女孩
临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”是说小
女孩死了，就没有饥饿、寒冷、和痛苦了，就彻底幸福了。通过这两
个幸福我们可真切地感受到压抑在作者心头的满腔悲愤，感受到作者
对穷苦人民给予的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的不满和抨击。
然后根据学生回答，小女孩之所以会产生如此多美好幻象，是因为（又
冷又饿，无欢乐，无关爱，无幸福的残酷现实）造成的，而完成板书。
三、感受写法，总结全文
在文中第8自然段，是第7和第9自然段描写小女孩第三、四次
擦燃火柴的中间部分，在此时做以说明，既用过渡段加以转承，使段
落间连接自然，又避免内容呈现形式的单一乏味，同时也起到了一定的铺垫、暗示的作用。
在描写小女孩几次擦燃火柴后出现的幻象部分，都是结合课文第一部分，小女孩所处的悲惨而痛苦的残酷现实为前提，再逐一呈现幻
象，最终又回到现实。把美丽的幻象和残酷的现实加以对比，这样，使所要表达的对穷苦人的同情，对黑暗的社会现实的不满这种情感愈加强烈了。从而结束板书，总结全文。
板书设计
14、卖火柴的小女孩
火炉——冷
烤鹅——饿
美丽幻象圣诞树——无欢乐残酷现实
（虚写）奶奶——无疼爱（实写）
飞走——无幸福
对比
（同情不满）
