学年人教版必修二 《故都的秋》教案(五)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“政治必修二第五课教案”。
《故都的秋》
【教学设想】
一、教学目标(一)知识与能力
1．感知作家独特的视角，领悟情景交融的表现手法。2．引导学生对故都秋景的特点进行分析。(二)过程与方法
1．培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。2．理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。(三)情感态度与价值观
1．体会作者内心的忧思及深沉的爱国之情。2．品味语言，陶冶性情，提高审美能力。
二、教学重难点
1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合。2．学习以景显情、以情驭景的表现手法。
三、教学方法
散文教学既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。在教学中应以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读和鉴赏能力。
1．移情法。列举描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情境中去。
2．诵读法。“书读千遍，其意自见”，朗读在散文的教学中则尤为突出。本文是现代散文史上的名篇，反复诵读可使学生感受到文章感情之浓厚，意味之隽永，文辞之优美。
3．设疑讨论法。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。因此，在教学过程中需要设疑引导学生积极讨论，合作探究。
四、课时安排 1课时。【教学过程】
一、新课导入
由填字游戏引出课题。(教师出示诗句，学生口头回答)1．春花(秋月)何时了，往事知多少。(李煜《虞美人》)2．落霞与孤鹜齐飞，(秋水)共长天一色。(王勃《滕王阁序》)3．女娲炼石补天处，石破天惊逗(秋雨)。(李贺《李凭箜篌引》)4．长风万里送(秋雁)，对此可以酣高楼。(李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》)这些都是关于秋的诗句。秋天以有其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。他们笔下的秋天，呈现出万种风情，多姿多彩。今天，我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》，一起品味现代著名作家郁达夫先生笔下的秋，看看它又显现出何种情思呢？
二、探讨文本，理清结构
（一）检查预习 1．字音辨识
潭柘寺(zhè)廿四桥(niàn)驯鸽(xùn)落蕊(ruǐ)
细腻(nì)
平仄(zè)歧韵(qí)椭圆(tuǒ)
颓废(tuí)2．词语辨析(1)十足·实足 二者都是形容词。
“十足”指①成色纯，如“十足的黄金”；②十分充足，如“神气十足”。“实足”是指确实足数的。如“实足年龄”。请将正确的词语填在横线上。
今天来参加抽奖活动的消费者实足(十足/实足)四百人，现场可谓火暴。(2)悲凉·苍凉
二者都有“凄凉”之意，但它们的适用对象不同。
“悲凉”意为悲哀凄凉，一般形容人的心态或由这种心态产生的声音、情绪、境遇等。“苍凉”意为凄凉，一般指环境和景色。请将正确的词语填在横线上。①从车窗看到的都是寒冷天气带来的一片苍凉(悲凉/苍凉)。②看新版《少林寺》感觉太压抑了，结局太悲凉(悲凉/苍凉)。(3)合适·适合二者都有“符合”的意思。
“合适”是形容词，可以作定语，要加“的”，也可以作谓语，组成形容词性谓语句。“适合”是动词，不能作定语，只能作谓语。而且必须带宾语。请将正确的词语填在横线上。
藏北有些地区的风很大，一般为八九级的大风，实在不适合(合适/适合)旅行。但在春节假期，来藏南旅游却是最合适(合适/适合)的。
3．熟语运用
请判断下列加点的成语使用是否正确。
(1)近日，一名英国女士为了五瓶酒而不顾舟车劳顿，不远万里从英国赶到温州文成县，感谢南田工商为保护其公司的产权所做出的努力。(√)请说明理由：“不远万里”指不以万里为远，形容不怕路途遥远。用在此处正确。(2)所谓“灰色人种”，邵夷贝的界定是麻木，大家每天都在忙忙碌碌地生活，追求物质，不在乎人和人之间的感情，也不太在乎道德标准，混混沌沌地活着。(√)请说明理由：“混混沌沌”形容糊里糊涂，无知无识的样子。此处使用正确。(3)入夜，散步来到游艇码头，木板铺的岸堤就像刚刚刷洗过，让人不能自已地想躺下来。(×)请说明理由：“不能自已”指不能控制自己的感情。此句表达的是散步人看到干净的岸堤而产生想躺下的欲望，与感情激动控制不了自己没有关系。
（二）破题：“故都”北平，即现在的北京。作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢？
明确：北平曾做过元、明、清三个朝代的都城，可谓历史悠久，文化深厚，突出北平历史悠久。“故”有“从前的”“过去的”的意思。人们对“从前的”“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如，漂泊在外者称自己的家乡为“故乡”，称与自己友情深厚的朋友作“故人”。从“秋”字可以看出，文章描写的是秋景。因此，从标题看，这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
（三）入题：在作者笔下，“故都的秋”呈现出什么特点？ 明确：清、静、悲凉。
课文原句：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”(此句提纲挈领，统摄全文，是这篇散文的文眼)
（四）理清思路：
①生齐读1～2段，说一说这两段主要写了什么。
明确：这两段主要是用对比手法写对北国、南国之秋的不同感受，写出了作者对北国之秋的向往之情。
②请同学们说说，3～10段，具体写了哪些景物？并用简洁的文字概括。明确：
秋晨所见：破屋 浓茶 小院 碧天 鸽声 日光 残垣 蓝朵 秋草(视觉、听觉)秋槐落蕊：触觉 秋蝉残声：听觉 秋雨话凉：都市闲人 秋日胜果：枣树
这五幅秋景图体现了故都之秋“清、静、悲凉”的特点。③请同学们找出这篇文章中的议论性的段落，说说其作用。
明确：点出“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的”这一句，说明：作者进一步赞颂了中国北方的秋更有深味。
④齐读最后两段，明确内容。
明确：与开头呼应，写出了南国之秋的色味不如北国之秋，直抒对故都之秋的无限眷念。⑤合作研讨：故都之秋，可写的景物很多。如颐和园秋色、香山红叶、长城秋景等等，这些都是名胜古迹；文中也提到了“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”，为什么作者不选取这些景来写呢？
明确：郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”“静”“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语、平凡常见的景物来表现故都的秋的味、秋的色、秋的意境和姿态。
⑥合作研讨：既然作者是为了描写北国之秋，开篇和结尾部分为什么又要写南国之秋？ 明确：以南国之秋的“慢”“润”“淡”来对比北国之秋的特色——“清”“静”“悲凉”，其目的是抑彼扬此，突出作者的主观感受：北国之秋胜于南国，从而表达对故都的秋的热爱与眷恋之情。
（五）讨论：作者将故都之秋，写得优美而又动人，却为什么会有“悲凉”之感呢？ 明确：出示多媒体投影，介绍作者的相关资料。
①个人经历：郁达夫三岁丧父，17岁便随长兄一起赴日本留学。在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。这种坎坷的经历，形成其抑郁善感的性格。1930年，他参加了中国左翼作家联盟，常受到白色恐怖的威胁。1922～1934年间，辗转于上海、杭州、北京，居无定所，饱尝漂泊之苦。
②社会背景：此文写于1934年。此时的中国，连年战乱，民不聊生；郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生的愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是对整个人生和民族命运的感悟。这种感受，在当时其他一些作家的作品中，也有痕迹。
③写作理念：在文艺观和审美观方面，郁达夫提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水的遁世文学”。
④传统文化因子：悲秋的情愫，已成为一种文化浸润，根植于一代又一代作家的内心，影响着他们对秋的体验。
由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观景物，又要注意体会作者的思想感情；而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。
三、合作探究，拓展思维
关于这篇文章的感情基调，有两种说法：有人认为是悲秋，但有人认为是颂秋。你的看法呢？说说你的理由。(学生自由讨论)明确：一曲悲凉的颂歌。
文章总的感情基调是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋。我们可以从文章的开头“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味”，还有结尾的“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把我寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”等语句可以看出，这些句子都直接表达出作者对故都之秋的深深向往和眷念之情。之所以不用明快畅达的笔调来颂秋，这和当时的时代背景，还有作者本人特有的忧郁气质等有关，在此不一一赘述。
四、结合文本，迁移训练
马致远的小令《天净沙·秋思》，似乎随手拈来几种景物，便作成了一首脍炙人口的名曲。今天，我们也仿马致远的《天净沙·秋思》曲牌，用郁达夫《故都的秋》中的景物，写一首小令。
明确：疏草小院蓝花，槐蕊枣树驯鸽，残蝉风雨人声。故都景物，胜过南国许多。或：破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣。槐蕊满地，落寞人在故都。
五、布置作业
仿照《故都的秋》写一篇作文“____________的秋”，800字。
