新人教版第三单元测量教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第三单元测量教案”。
数学教学设计 三年级上期
第三单元 测量
中心发言人：秦彦菊 执教老师：
学情分析
学生在学习新课之前已经认识了长度单位中的米和厘米，质量单位中的千克和克，还学会了一些测量方法。同时在日常生活中学生对长度单位米和厘米，质量单位克和千克接触得比较多：我们在超市看到各种食品的包装袋上就标注着重量单位克或千克，如一包方便面100克，一袋饺子1千克，一袋面25千克等；我们所用的直尺就以厘米作单位，周围的建筑物一般都以米作单位，如广场上的罗马柱高19.56米、教学楼大约高10米等。然而对于长度单位毫米、分米和千米，质量单位吨学生接触得就比较少。因此，在教学过程中教师应充分联系学生已有的丰富经验．通过生活中的实例以及实践活动，帮助学生建立相应的长度概念。
教材分析
“测量”与学生的生活实际有密切联系，实践性比较强。帮助学生建立相应的长度概念和贡量概念是本单元的一个重要任务，也是解决生活中实际问题的基础。让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度，1吨的质量是本单元教学的重点。估测在生活中用得很多，是解决实际问题的具体体现。本单元的学习不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标
知识技能：经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立相应的长度概念和质量概念。知道常用的长度、质量单位间的换算关系，会进行简单的换算，会恰当地选择单位。
数学思考：学生估计一些物体的长度和质量，会选择一些不同的方式进行测量。
问题解决：通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。学生联系自身的生活经验，根据物体的特点或解决问题的需要合理地选择长度单位或质量单位。
情感态度：激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。
教学重点
知道毫米、分米和千米与米、厘米；吨和千克的进率及换算。
教学难点
初步建立毫米、分米、千米的长度观念以及吨的质量观念，应用毫米、分米和千米来正确表示物体的长度以及应用吨来正确表示物体的质量。
教学方法
重视教学情境的创设。
注重让学生积累活动经验，确保各项活动的有效开展。重视学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力。
课时安排：7课时
毫米、分米的认识
2课时
千米的认识
2课时
吨的认识
2课时
第1课时 毫米的认识
教学内容：课本21、22页。教学目标：
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重难点：
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。培养学生的估测方法。
教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、激趣引入
估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？
估计、实际测量数学书的长、数学书的宽、数学书的厚。生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。师：你是怎么想的？
生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。学生动手测量实际长度
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
板书：毫米的认识
二、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有多长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
三、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板书：1厘米=10毫米
四、课堂练习
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
五、全课小结。
通过今天的学习，你有什么收获？今天学习的什么内容是你觉得最重要的？
六、板书设计
第二课时
分米的认识
教学内容：课本23页。教学目标：
1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
教学重点: 认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点：选用合适的单位测量物体的长度 教学准备：多媒体课件 教学过程:
一、兴趣导入
学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生：„„
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
二、新课讲解 建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
3、用手比划1分米有多长。
4、闭上眼睛想一想1分米有多长。认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米 用分米量
量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）
三、巩固练习
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“
”，错误的打“ ”（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米
（）（3）小明高14分米
（）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）
3、填空： 5分米=（）厘米=（）毫米
30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米
2米=（）厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
四、全课小结
说说这节课你有什么收获！
五、板书设计
六、课后反思
第三课时
千米的认识
教学内容：课本26页。教学目标：
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：多媒体课件；学生沿学校操场走路，感受1千米的长度。教学过程：
教学过程：
1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
一、复习导入
说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(厘米)(2)测量硬币的厚度。(毫米)(3)测量课桌的高。(分米)(4)测量教室的长。(米)师:如果要测量北京到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? 师:用米测量太麻烦了。北京到广州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。
二、新课讲解
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识? 1.回顾上课前和老师一起量100米的长度，说说1000米应该有几个这样的长？你跑100米用了多少时间？那跑1000米呢？（你跑过1000米吗？）
2．出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。引导学生观察并想象，1圈是200米，跑5圈大约就是1000米。
说说你昨天体育课跑五圈的感受。知道五圈是多少米吗？想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟)那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。板书:走15分钟的路程，长约1千米。
沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
3、分小组讨论
估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是1千米。想一想，可用哪些方法进行测量的？（步测、时间、速度表等）出示学校附近的地图，研究其中可以获得的信息和知识。
哪些长度计量时应该用千米作单位？生活中你看到哪些地方是用了千米这个单位的？举例子说明，说得越多越好。（课件出示：公路边的里程标志、指路标志、限速标志、摩托车和汽车的速度表等）
4、生活中，你在那些地方看见过千米？学生讨论，反馈。（1）出示公路图
说明：“37km”指的就是从某地到这个里程碑的路程是37千米。
（2）公路路标图
说明：从这里到前方的唐山有144千米的路程。（3）摩托车仪表图
说明：指针到20位置，就是每小时20千米的速度行驶。(4)限速标志
说明：这是要求机动车在景区内每小时不能以超过10千米的速度行驶。
5、1千米的读法
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。l(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师:千米有时也用Km表示。
6、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学课文，重点看一看是怎么想的。
三、巩固练习 课本26页“做一做” 练习六第6、7题
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？你能用今天学到的知识解决实际问题吗？
五、板书设计
六、课后反思
第四课时 米与千米之间的换算
教学内容：课本27页。教学目标：
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
教学重点、难点：
米与千米之间的换算方法
教学过程：
一、创设情境，探索新知；
1、出示情景图：
师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）
2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？
第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）你会选吗？你知道为什么吗？ 小结把千米和米之间换算的方法。
第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。让学生先选后说想法。
二、巩固运用（出示数学王国里的数学景象）师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有„„
1、看一看大树有多高。
2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是双胞胎。
3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）
4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？
三、课后练习
课本第28页4、5题，29页9、10、11页。
四、全课总结
让学生说说你游数学王国你的有什么收获！
五、板书设计
六、课后反思
第五课时
吨的认识
教学内容
课本31页、32页。教学目标
1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
2、学会换算质量单位。
3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。
教学重难点
认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。学会估计生活中的物体的质量
教学过程 课前谈话热身：
同学们，你们知道我们地球陆地上最大的动物是谁吗？没错，就是大象，想不想知道一头大象有多重？不光我们很好奇，很久以前有一位小朋友他也和我们一样，通过思考，他利用很巧妙地方法称出了大象的重量，你们知道他是谁吗？下面我们来看看曹冲称象的故事（播放视频）。曹冲的方法怎么样？曹冲很聪明，在今天的学习当中，老师相信同学们一定也会向曹冲一样，遇到问题会积极思考，想办法解决。大家准备好上课了吗？那我们开始上课。
一、创设情境，导入新知
1、情境激趣，复习旧知
课件出示情景画面，小博士出示题目：猜猜它们的体重。一只一岁的小乌龟约重15（）一只帝企鹅体重约40（）一头海象大约重1000（）
师：为什么选用克做单位？为什么选用千克作单位？说说你的想法。
师小结：计量比较轻的物体有多重，用克作单位。（板书：比较轻
克）计量一般物体有多重，用千克作单位。（板书：一般重
千克）
2、产生需求，引入新知
师：一头海象大约重1000千克，可陆地上的大象更重，我们一起读读下面的数据。课件出示：一头大象约重5000千克；兽中之王，一头蓝鲸重约170000千克。师：表示这么重的动物，用千克作单位，你觉得怎么样？你想不想用更简便的方法来记录呢？（课件出示：5吨、170吨）你发现什么？
师：发现计量比较重的物品有多重，用吨作单位比较简便。（板书：比较重
吨）师：生活中，你知道还有那些物品的质量可以用吨作单位吗？
师小结：吨是比千克大的质量单位。计量像这样的（课件边展示边说）比较重的或像这样的一堆煤、一堆粮食、一堆盐的大宗物品有多重，都可以用吨作单位。（板书：大宗物品）吨用字母“t”来表示（板书：t）。今天，我们就一起来认识“吨”。(板书)师：关于吨，你们想知道些什么？（学生自由说）
二、感受体验，建构新知
（一）分组体验，强化对1吨的认识。第一组 一袋大米100千克 第二组 一名同学体重25千克 2.活动要求：
组内同学轮流搬一次，搬离地面，说说感受。
填写练习纸，算一算多少个这么重的物体总质量是1吨，并把结果在组内交流。填写：（）个（）共重1000千克，也就是（）吨。反馈交流。师：请每个小组把你们的体验过程说一说，我们一起来分享，好吗？
（三）归纳总结，构建质量单位体系。
师：现在我们认识“吨”这个新朋友，它和我们的老朋友“克”、“千克”都是用来计量物体质量的单位。1克有多重，我们只需要用手掂一掂，就能直接感受了。多少个1克是1千克呢？因为1千克=1000克
一千克有多重，我们也可以用手直接掂一掂来感受。多少个1千克是1吨呢？还是1000个，因为1吨=1000千克。
一吨有多重，还能像这样来直接感受吗？为什么?那我们是怎么来体验的？先来搬一袋米、一桶水、一摞书„感受一个物体的重量，再通过计算知道多少个这么重的物体是1000千克，也就是一吨，从而想象1吨有多重。
三、课堂练习 课本32页“做一做” 课本34页练习七第1题
四、课后小结
通过这节课的学习，你能体会1吨有多重吗？你有什么收获？
五、板书设计
六、课后反思
第六课时
吨的认识
教学内容：教材32页、33页。
教学目标：
知识与技能
认识质量单位吨,初步建立１吨的概念。
知道１吨＝1000千克，并能进行质量单位间的换算。
培养学生估计物体质量的能力，解决实际生活中的一些简单问题。
过程与方法 经历吨的质量观念的形成过程，体验观察、想象的数学思想方法。
情感态度与价值观
结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。
教学重点：
建立１吨的概念，掌握吨与千克间的关系，并能进行质量单位间的换算。
教学难点：建立１吨的概念。
教学准备：
搜集一些物体的质量，课件。
教学过程：
一、复习铺垫。
１、师:同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克、克）它们之间有什么关系？（板书：１千克＝1000克）
课件显示
6千克 =（）克
3千克250克=（）克
4000克=（）千克
5400克=（）千克（）克
在下面的（）中填上适当的质量单位。
一个鸡蛋重50（）
一袋大米重50（）
一个一元硬币重10（）
小明重26（）
二、揭示课题、探究新知。
师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位，吨用字母t表示。（学生齐读这句话。）
1、感知１吨的重量。
（1）师：一袋大米重10０千克，几袋这样的大米就是１吨。１吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？板书：１吨＝１０００千克
（2）、估计体重的游戏。（课件）
出示：三年级同学平均体重按规定２５千克计算，４个同学重（）千克，４０个同学重（）千克，也就是（）。
现在坐在教室里的同学有（）个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？
2、单位换算。4吨=（）千克
想：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克。吨化千克（大）化(小)用乘法，4×1000=4000。
3000千克＝（）吨
想：1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克。千克化吨（小）化(大)用除法，3000÷1000=3
三、巩固练习。
1.你能进行千克与吨的换算吗？
5吨=（）千克
9000千克=（）吨 4000千克=（）吨
15吨=（）千克
2、在括号里填上正确的质量单位。
一袋面粉25（）
一辆汽车2（）一条鱼500（）
一条鲸鱼6（）
3、按从大到小的顺序排列下面各数。
50吨
800千克
4吨
90000千克
4、教师用课件出示主题图。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着„限重1吨‟呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁知道1吨等于多少千克？
学生通过预习可以说出：1吨＝1000千克。师：那4个小动物能同时过桥吗？
围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较，比1吨小或等于1吨的话？比1吨大的话？ 400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。
四、全课总结。
通过这节课的学习你有什么收获？
五、板书设计：
六、课后反思：
