13、_故乡_教学设计_教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“故乡教学设计一等奖”。
教学准备
1.教学目标
一、情感态度与价值观
1.教育学生要勇敢的开创属于自己的新天地和新生活。2.感悟作者探求人生新路的执著信念。
二、过程与方法
1.分析人物形象，体会其作用及描写方法； 2.了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题
三、知识与技能
1.理清线索，把握内容，提炼小说要素，感悟小说主题。2.学习运用对比的写法来刻画人物，表现主题
2.教学重点/难点
教学重点、难点
1.分析人物形象，体会其作用及描写方法。2.小说主题的探讨
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、课前，出示课件（教师寄语），设置氛围，触发学生的情感，激发学习兴趣。
2、谈话：俗话说的好，美不美家乡水；亲不亲故乡人。故乡总能引起人们无限的遐思，你能吟诵相关诗句吗？
3、引入课题：故乡是漂泊游子的归宿，让我们跟随作者的脚步一起回《故乡》。
二、第一板块的教学：整体感知，理清情节 1)正确读音、字义：课件（字词略）2)了解作者，顺便回顾一下鲁迅及其作品 分析理解课文
1、选择适合自己的阅读方式读课文，同桌讨论并思考：
思考小说的线索，情节结构
情节的把握：
（1）以“ 故乡、故乡、故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。
（2）用一个动词来归纳全文内容，哪一个词好呢？ “变”！自然引出下面的内容。
板书：回故乡-在故乡-离故乡
变
三、第二模块的教学：赏析语言，分析人物 学生跳读读课文 感受“物是人非”，思考完成：
1、文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？
文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。
2、分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。说说你的理由。
A、分别用“—”和“~~~”“=”画出描写闰土外貌、语言、动作的语句。•B、完成下面一张表格。
少年闰土 中年闰土 对比作用 外貌
语言 动作
分析造成闰土这些变化的主要原因有那些？多子多福的封建意识 天灾人祸(帝国主义和封建制度双重压迫的具体体现)小结: 表层原因:多子饥荒苛税兵匪官绅
深层原因:封建礼教封建等级观念
学生小节;回顾分析人物的方法（1、品读描写人物的相关语句；
2、抓住人物描写手法；
3、分析人物的性格）
c、用以上的方法分析杨二嫂（小组内成员合作，用同样的方法分析杨二嫂）由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。
杨二嫂前后的变化说明;在军阀势力和封建势力的统治下，故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。
（在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。）
3、交流评价并小结
四、第三模块的教学：探讨主题
1.深入探究：小说中描写的故乡仅仅是我的吗？还是谁的？ 2.齐读最后一段
3.结合 时代背景（课件出示），合作研讨小说主题
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。
4、点拨引导。
5、主题的探讨（课件出示）。（1）反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。
（2）表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心 你是如何理解的呢？请说出自己的见解。
6、再读最后一段（连读三遍，速度渐渐变快，力争三遍后背下来）谈谈对这句话的感悟
（要有探索精神，路是靠人走出来的，只要满怀希望去奋斗，就会迎来新生活„„）
五、拓展延伸
1、学生总结交流：本科的学习心得及收获。
2、结合自己的学习心得，谈谈自己如何走未来之路，实现中国梦。
课堂小结 作业
作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵,并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。
课后习题
1、面对故乡的沧桑巨变，“我”感慨万千，萧索的荒村不再有我美好的希冀和梦想，故乡的一切渐行渐远，悲哀苦闷中，“我”会不会寻到一条希望之路？
2、作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。
