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29、湖心亭看雪
张岱
辽河源镇中学
付艳
教学目标
1、朗读课文，疏通文句。
2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感
3、初步了解白描的写作手法 教学重点
1、雪后奇景的赏析
2、描写手法——白描 教学难点
理解作者的精神世界 教学方法：引导赏析 教学过程
一、导入（课前出示g20峰会文艺晚会视频）
常言说“上有天堂，下有苏杭”是的，杭州是历史名城，也是文化名城，这里精华荟萃、景色宜人，历代文人墨客驻足于此，吟诗作画，流连忘返。刚刚结束的g20峰会文艺晚会就是在西湖之上举办的。谁能朗诵几句描写杭州西湖的名句?好一个“淡妆浓抹总相宜”，今天让我们一起走进张岱的《湖心亭看雪》，看看他笔下的西湖是浓妆还是浓抹？（板书）
二、介绍湖心亭与作者
1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
2、张岱：学生齐读,提示要注意的四个地方：
（1）.作者所处时代：明末清初，朝代的更替，当时文人的思想会有很多变化。
（2）.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。
（3）.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
（4）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录，写于明王朝灭亡之后。
教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
三、整体把握课文
1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读
崇祯(chóng zhēn)毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān)喃喃（nán）更（gēng）定 更(gâng)有此人
强(qiǎng)饮
2、自读课文质疑问难。
疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）
3、积累重要的文言实词和虚词。（知识存储）
（1）一字多义：①余拿一小舟：撑，划；
上下一白：全白。②是日更定：是，这；
是金陵人：是，判断动词。③是日更定：更，古代夜间计时单位；
焉得更有此人：更，还。（2）词类活用：
客此： 客，客居，名词作动词。
4、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，还要有韵味。
5、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。
四、品读赏析
（一）品美景
1、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？ “痴” 痴的基本字义： 本文指哪个？
（1）.傻，无知：～人说梦。～钝。～愚。白～。（2）.精神失常，疯癫：发～。～癫。（3）.入迷，极度迷恋：～心。～情。（4）.谦辞，白白地：～长（zhǎng）（说自己白白地比对方大若干岁）
2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”（1）“是日更定”——说明时间之早。
（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。
“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。）
（3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。
追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲）
3在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？（值得）
4找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
5讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。讨论：（1）雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
若去掉“与”字变为“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。”效果有何不同？（2）有人将“ 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”改
写成“ 湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘，舟中人两三个而已”，你认为可以吗？为什么？
前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。
师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体味）。（3）“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）
幻灯展示白描概念。——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。）
（4）迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。如： a站在湖岸上，向湖中远远望去那千姿百态的荷花，非常美丽，真让你不由自主想奔向那里。我迈着轻快的步子来到湖边，想和荷花靠近一点，只闻一阵阵淡雅的芳香扑鼻而来，沁人肺腑，让人感觉心旷神怡。白的、粉红的，一朵朵、一簇簇的荷花被那绿色的花萼托着，鲜艳的花瓣更显得分外美丽。
b他长得很矮,看样子顶多也不过十八岁.圆的脸,大眼睛,下巴上有一道细长的疤痕,显然是子弹掠过时留下的纪念
c桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
d枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（二）品浓情
寻找“痴似相公者”。他们的相似之处是什么？
（1）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。）
（2）作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。
（3）作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？
①惊喜、愉悦。
（湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮” 强饮三大白）一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。
②惆怅、感伤。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！
（4）老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。）
②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？（五、巩固与拓展
张岱（1597年—1685年），明末清初文学家、史学家，还是一位精于茶艺鉴赏的行家。是公认成就最高的明代文学家之一，最擅散文。他在《自为墓志铭》中写道“蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华.年至五十，国破家亡，避迹山居。所存者，破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。布衣疏莨，常至断炊。”有人评论说这样有才华的人，不仕明朝，以至在晚年落魄如此，何苦呢？你怎样看待这种说法？
张岱：“甲第科名，至艳事也。黄榜一出，深山穷谷无不传其姓氏，而身殁之后，除立德、立功、立言，则鲜有传于身后者矣。”
六总结：这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。七板书：
湖心亭看雪 张岱
淡 痴景 广大辽远 天人合一 简练朴素，不加渲染
浓
痴情 惊喜惆怅 豪爽洒脱
眷恋故国 矢志不渝
痴人 痴迷山水 淡泊宁静 清高自赏 超凡脱俗 八：教学反思
