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爷爷和小树
备课时间：2009年10月23日 授课时间：2009年10月30日
知识与技能：认识10个生字，会写4个生字。过程与方法：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
情感态度与价值观：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学重点：识记生字，练习朗读。教学难点：从文中体会要保护树木。教学方法：引读法。学习方法：交流学习法。教学准备：生字卡片。课时安排：2课时。
第一果时
备课时间：2009年10月23日 授课时间：2009年10月30日 课时目标：识字、记字、写字。课时重点：识记生字。教学准备：生字卡片 教学方法：引读学习法 学习方法：交流学习法 教学课型：新授课 教学过程：
课前导语：
保护环境已经成为人们共同关注的问题，那么怎样才能保护好环境呢？我们一起来看看保护环境应从哪些事情做起。
一、识字
1、学生初读课文，找出文中的生字做记号
2、教师抽读检查自学情况，并指出学生读时发现的问题。“穿”读chuan而不读cuan；“冷”读leng，不能读成neng 或len ；“伞”是平舌音“san”,不能读成shan；暖“和”的“和”读huo,不要读成“he”。
二、记字形
1、教师板书生字，学生在复习认读生字过程中提出疑问。（1）“棵、给、穿、暖”四个字的偏旁分别是“木、纟、宀、日”，我们刚学过。可是“到、冷、伞、热”四个字的偏旁不认识。（2）教师引导解决问题
“刂”是立刀旁，“日”是日字旁，“伞”中是人是人字头，“灬”是四点底，“冫”是两点水。
2、学生交流讨论识记生字的更好办法。加一加：棵=木+果，冷=冫+令
自主识记法：“暖”是暖和的意识，有太阳就很暖和，所以是“日”字旁。
3、巩固
（1）看字组词：表示生字卡片，接龙组词。
（2）口头说出意思相反的词：热—冷，开—关。
三、写字
1、学生自由交流，教师总结。
“不”有四画，写时要注意竖从撇上起笔。“开”共四画，第三笔是“竖撇”。
“四”是五画，笔顺是“选外后内在封口”，第四笔是“
称是竖弯，也是本课要认识的新笔画，写时竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。
2、教师边写边总结，学生书写。
四、课堂小结
1、学生在家庭作业本上书写生字。
2、学生自由举手朗读课文。板书设计
爷爷和小树
不：（不是）
(不要)开：（开水）
（开门）五：（五个）
（五只）
作业设计
一、我会认、还会连
leng
chuan
gei
san
re
热
伞
穿
给
冷
”名
二、我能写出下列词的反义词
冷—（）
开—（）
多—（）大—（）
上—（）
前—（）教学后记
第一课 春天来了
授课人：张海燕
教学目的：
1、通过聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》，演唱《大树妈妈》、《郊游》表达对大自然的热爱之情。
2、能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。
3、认识“0”并能准确地拍击带有“0”的节奏。
4、能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。
教学重点：指导学生富有表情的演唱歌曲《大树妈妈》、《郊游》。教学难点：按音高唱唱名。教学方法：综合音乐感教学法 教学用具：头饰、钢琴、打击乐器等。课时安排：一课时
第一课时
聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》。
教学过程 ：
一、组织教学：师生问好
二、创设情景、聆听歌曲
1、（多媒体展示）古诗《春晓》在清新的音乐伴奏下徐徐展开，老师引导学生齐声朗读。
2、教师导入：同学们都非常熟悉这首古诗，能告诉老师这首古诗描写的是什么季节吗？学生很自然地揭题
3、教师板书《春》，同时多媒体视频图象：“听，春雷响了，好多躲
在洞穴里过冬的小动物也醒来了，纷纷跑出来跟我们打招呼呢，你希望哪些小动物最先出现在我们面前？”学生根据自己的喜好说几个动物的名字（老师根据学生所说相应点击画面）
4、你能模仿自己喜欢的小动物的动作或声音吗？（学生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子„„）
5、看到这么美的春天，小动物会说什么呢？如果你是小动物，你会对春天说一句什么呢？（学生回答：A、好美呀B、春天的空气真新鲜C、我要去找小伙伴一起看看春天）
6、小动物睡了一个冬天，在春回大地、万物复苏的时候到处寻找春天，我们小朋友一起来帮助小动物找一找，好吗？
7、播放歌曲《滴哩滴哩》（要求：听一听，歌曲里的春天在大自然的哪个角落里？听完后用歌词来告诉老师）
8、第二遍播放歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜欢的动作来表现歌词内容吗？
学生听歌曲，随着音乐节奏自由表演
9、设计提问：a、春天在哪里呀？
（学生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）
b、你眼睛里的春天是什么样的？（学生回答：桃花开了、柳树发芽了、小草绿了、燕子飞回来了„„）
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么样的呢？（这里有红花，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂）
d、你能把这几句歌词唱一唱吗？（老师带学生一边拍手一边演唱）f、春天除了这些，还有好多美景，你能用：“这里有„„这里有„„还有那„„”来描绘一下春天别的景色吗？（小组讨论、回答）例如：这里有蓝天，这里有绿草、还有那哗啦啦的小河水„„
g、老师邀请小组成员上台演唱自己创遍的歌词，体验创遍过程中的快乐
10、教师导入：“春天多美呀，看到这么美的春天，同学们最想做什么呢？
（唱歌、跳舞、郊游„„）
11、分组活动听《滴哩滴哩》音乐自由地舞蹈、歌唱。
三、课堂小结：
看的出同学们都很热爱春天，热爱大自然迷人的景色，可这些都需要我们每个人的保护才会有的，我希望同学们都行动起来，去爱护、保护大自然，去争做“绿色小标兵”，让我们的校园，祖国，世界变的更美丽
课题：
0的认识
刘功梅
备课时间：2009年8月26日 授课时间：2009年9月7日
教学目标：
1、认知目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义。
2、情感目标：培养学生良好的管吃习惯。
3、能力目标：规范“0”的写法，使学生能够较整洁的书写“0”.教学重点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。
教学难点：培养学生的想象力、合作、探究能力。教学方法：观察和实践。学习方法：观察和探究
教学课型：新授 教学课时：1课时
教学具准备：1---5的数字卡片。教学过程：
一、学前准备
看图，用数字表示具体的数，二、探究新知
1、揭示课题、让学生说出，亦可问题也没有，咱们应该怎么办呢？
教师指导学生用手指表示数字，当握成拳头时有几个手指头？学生观察后回答：没有就是0，教师加以肯定，并板书课题
2、解释第二个含义，出示直尺，用直尺的刻度去认识，0在几的前面？
从0----5数字越大，离“0”越远。
3、教学“0”的书写。
三、学生说一说写“0”要注意什么？
要封口，写的长长圆圆，没有棱角，要圆滑。
四、学生谈一下今天学习的收获。
五、板书设计：
“0”的认识
1、什么也没有用“0”表示
2、“0”表示起点
3、书写“0”的注意事项
六、作业设计：练习四的1、2题。优秀生完成同步练的1、2.七、教学后记：本课我首先创设情景，以动促思，创世实践活动的机会，使学生在学中玩，玩中学，感受数学的趣味和作用。效果良好。
陶罐和铁罐
教师：李寒梅
教学目标： 知识与能力：
1、学习课文内容，明白每个人都有长处和短处，要能够看到别人的长处和自己的短处。
2、在学生理解陶罐和铁罐的不同表现的基础上，练习分角色朗读课文。
3、学习联系下文理解词语的方法。
4、在理解、感悟有关描写陶罐、铁罐神态、动作词句的基础上，把它们积累下来。过程与方法：
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、演一演，加深理解。情感态度与价值观：
明白“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊正，和睦相处”的做人道理。
教学重点：
1、使学生明白每个人都有长处和短处，要能够看到别人的长处和自己的短处。、在学生理解陶罐和铁罐的不同表现的基础上，练习分角色朗读课文。教学难点：
理解课文讲的道理。教学方法：讨论法。学习方法：读书法、讨论法。教学过程：
一、导入
这节课，我们来继续学习第25课。这篇课文是一个童话故事。还记得吗？这个故事发生在哪儿？（国王的御厨里）
对，这是发生在国王御厨里两个罐子之间的故事。［板书：罐 罐］
罐子，干什么用的？（盛东西）
同是盛东西的罐子，？这两个罐子有什么不一样？
（一个是陶罐，一个是铁罐。）［板书：陶
铁］
课文就向我们讲述了陶罐和铁罐之间的故事。［板书：和］
同学们回忆一下，通过上节课的学习，这两个罐子，还有什么不同？
（陶罐易碎，铁罐坚固；陶罐谦虚、友好，铁罐骄傲、无礼）
板书：长处
短处
（易碎就是陶罐的短处，坚固是铁罐的长处。）
那么，这样两个性格不同的罐子之间会发生一件什么事呢？我们先来一起读读课文，重温一下故事的内容。我来读旁白，你们来读描写语言的部分。
二、联系下文理解“奚落”。
了解故事的起因：
出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
奚落：你怎么理解？
你打算怎么理解这个词？（查字典；读读书）
这正是学习伙伴告诉我们的。
自由读课文２－９自然段，你是联系课文中的那些词句来理解“奚落”这个词语的，画一画。
学生交流，在交流中，相机引导不同目的的渎，在读书中有所感悟。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛
东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么感和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说：“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
１、通过称呼的变化。
陶罐子－－懦弱的东西－－算什么东西
体会出铁罐看不起陶罐。
指名读读铁罐的话，读出铁罐从心底里压根就看不起陶罐。
２、通过标点符号。
铁罐的话都用了叹号，说明充满气焰，语言尖刻。
指名读，读出铁罐的刻薄。
３、通过铁罐的态度与陶罐的态度不同之处的对比。
铁罐“傲慢”、“带着更加轻蔑的神气”、“恼怒”，而陶罐则是“谦虚地”，想“和睦相处”。但是铁罐一次又一次让陶罐难堪。
小结：是呀，用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。这就是“奚落”。
三、解决问题。
你们再读读，学习到这儿，你有什么问题要问？
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
（生：铁罐为什么看不起陶罐？
铁罐都奚落陶罐什么？
陶罐听了铁罐的奚落，有什么反应？）
老师板书：
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
四、请同学们默读课文２－９自然段，重点选择一个问题进行学习。解决问题。
１．师生合作读课文。
“你敢碰我吗？陶罐子！”
师：我遍身铁骨，碰上我就让你粉身碎骨。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
师：是呀，泥土做的陶罐，怎么敢和我铁罐相撞呢？
“住嘴！”“你怎么感和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
师：我是铁罐我怕谁？
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
师：让你尝试尝试铁的威力，让你知道知道我铁罐的利害。
从铁罐奚落陶罐的语言中，我们不难看出，铁罐只看到了自己的长处－－铁做成的，比较坚固，拿自己的长处去比陶罐的短处。所以，铁罐－－骄傲。
２、铁罐奚落的就是陶罐容易破碎、容易坏的短处。
３、陶罐的态度是“谦虚”的。追问：为什么？因为它从始至终明白自己的短处，能看到陶罐的长处。一人读陶罐的语言，全班读骄傲的铁罐，老师读旁白。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”面对铁罐的奚落，陶罐心里始终这样想着：
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”
当铁罐一在奚落自己，忍无可忍时，陶罐为自己争辩着：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”
陶罐从始至终知道自己的本职任务是（盛东西），因此，他对陶罐说：
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
五、于是，陶罐沉默了。时间流逝，斗转星移，许多年代过去了，人们再一次发现了陶罐。读读课文的１０－１７自然段，画出你感受深刻的句子，谈谈你感受深刻的句子。
全班交流。
带着赞美的语气读一读。
六、每个人都有长处和短处。陶罐和铁罐对待长处和短处的问题态度不同，铁罐只看自己的长处，不看自己的短处，所以它十分骄傲。陶罐既看到别人的长处，也看到了自己的短处，所以它是谦虚的。
读了这个故事，你想到了什么？ 板书设计：
陶罐和铁罐
谦虚
傲慢
陶罐｛
易碎
坚硬
不易氧化
易氧化
｝铁罐
