湖南文艺出版社一年级上册全册音乐教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“湖南文艺音乐上册”。
第一课
教学设计思路：
本节课是一年级上册第一节音乐课，教师所面对的是一年级的新生。而本课的教学内容包括音乐游戏《欢迎你》、律动《唱呀，跳呀》和活动《谁的歌儿多》。设计者根据一年级小朋友爱玩好动的年龄特征，首先将音乐游戏《欢迎你》和活动《谁的歌儿多》结合在一起进行，既使师生在玩的过程中相互认识，拉近了师生距离，又让学生上台演唱了幼儿园学过的歌曲，增加了他们的自信心。最后师生在非常融洽的氛围中共同进行律动《唱呀，跳呀》，培养了学生对音乐的感受力和表现力。教学目标：
1、喜欢本节课的音乐游戏、活动以及律动，能自信大方地 参与表现音乐活动。
2、能听着《唱呀，跳呀》的音乐有节奏的拍手和跺脚，并有兴趣地创编其它声势动作。教学重点：
律动《唱呀，跳呀》 教学难点：
根据音乐的节奏创编声势动作 教学准备：
钢琴、电脑、课件 教学过程：
一、导入
1、师生用节奏问好
（1）师边拍节奏边向学生问好。×× × | ×× × | 同学 们 你们 好（2）学生边拍节奏边回答 × × | × × | 老 师 您 好
2、师生用歌声问好
（1）教师边拍节奏边唱5 3 | 5 5 3 | 同学 们 你们 好
（2）学生边拍节奏边回答 5 3 | 5 3 | 老 师 您 好
说明：导入环节教师先用拍节奏的形式问好，然后过渡到边拍边唱问好歌，为音乐游戏《欢迎你》中的节奏问答打下了基础。
二、参与音乐游戏《欢迎你》和活动《谁的歌儿多》
1、教师先用节奏介绍自己，然后引导学生用同样的方式介绍自己。
师：同学们，我是你们的音乐老师，你们想知道我的姓名吗？仔细听好了！（教师边说边拍节奏）
× × | ×× × | ×× ×× | × 0 | 我 叫 某某 某 我叫 某某 某
师：你能象我这样介绍自己吗？
（1）学生根据老师拍击的节奏介绍自己的姓名。
（2）教师改变节奏速度的快慢和声音的强弱，学生做出相应的回答。
2、结合音乐游戏《欢迎你》举行活动《谁的歌儿多》（1）教师演唱《欢迎你》第一乐句，指名学生回答。
师唱：新同学呀多又多，你的名字叫什么？
（2）教师邀请回答姓名的学生上台参与活动《谁的歌儿多》 师：报了姓名的同学请到台上来选出你会唱的歌，为大家表演吧！（课件出示：幼儿园学过的歌曲名称，如：数鸭子、闪烁的小星等，根据学生所选的歌曲播放伴奏音乐。）（3）学生自由演唱歌曲。
（4）教师演唱《欢迎你》第三乐句，引导学生拍节奏回答。
师唱：认识你呀真高兴，我们拍手欢迎你。全班齐答：× × | ×× × | ×× ×× | × 0 | 欢 迎 某某 某 欢迎 某某 某
说明：这一环节结合了音乐游戏《欢迎你》举行活动《谁的歌儿多》，师生在相互认识的同时上台演唱歌曲，拉近了师生的距离，使学生对音乐课产生兴趣。
三、感受音乐《唱呀，跳呀》，引导学生律动。
师：通过刚才的游戏，我已经认识你们了，那你们知道音乐课除了唱歌以外，还有什么好玩的呢？瞧瞧我在干什么？
1、根据音乐拍击节奏
（课件播放《唱呀，跳呀》的音乐，教师按教材上的要求拍手，但不分上下左右，只在固定的小节拍两次）
（1）引导学生观察，找出拍手的规律。（每隔一小节拍两次）（2）学生跟着老师一起合音乐拍手。
（3）启发学生用不同的声势动作拍击（比如：拍肩、拍腿、跺脚等）（4）教师按教材上的要求分左右上下拍手，引导学生观察，然后合音乐试着拍一拍。
2、随琴声念念拍拍
（1）教师弹琴念歌谣（唱呀，跳呀，拍呀，真快乐！），学生拍手伴奏。
（2）学生试着听琴边念歌谣边拍手。（3）分小组比赛，获胜的小组上台接龙表演。
3、创编其他声势动作
师：想一想，除了用拍手为歌谣伴奏以外，还可以用什么动作来伴奏呢？
（1）启发学生用不同的声势动作为歌谣伴奏。
（2）引导学生组合两种声势动作为歌谣伴奏。（比如：跺脚和拍手、点头和拍手、走步和拍手等）（3）学生自由组合练习。（4）学生合音乐选择声势组合表演。
说明：教师引导学生感受音乐，观察动作，由浅入深的让学生进行律动，并鼓励创编声势动作。
四、小结
师：今天的音乐课你最喜欢哪一个音乐游戏或者是音乐活动？（学生回答）
师：以后的音乐课我们将聆听更多优美的音乐，演唱许多动听的歌曲，还有不少有趣的音乐游戏在等着我们呢！
说明：教师的小结为的是激发学生学习音乐的欲望，也让学生了解音乐课的目的。
第二课
教学目标
1、能用正确的姿势，自然的声音有表情的背唱哈尼族童谣《其多列》，并能用身势节奏为歌曲伴奏。
2、在演唱歌曲《其多列》的过程中能随教师走步律动唱歌（有力度变化），体验身心的愉悦。
3、能认真听赏《小鸟》、《狮王》想象音乐形象，并随音乐做出相应的体态反应。
4、能用自然地声音演唱歌曲《听听谁在唱歌》，能进行简单即兴的歌词创编，并能在唱的过程中随着歌词的变化，想象音乐的形象即兴做动作。
5、能听辨出自然界的各种声音并进行模仿，同时能理解音的长、短。
教学重点1、2、教学难点
1、在演唱歌曲《其多列》中能边做身势动作边随教师走步来演唱歌曲，体会音乐的强弱
2、学生能对听到的音乐形象做出相应的动作 教学课时
一课时
教学准备
课件、多媒体、钢琴、双响筒、沙锤
教学对象
一年级 学生能用自然的声音演唱歌曲《其多列》
学生能对歌曲《听听谁在唱歌》进行简单的歌词创编。
教学过程
一、学唱歌曲《其多列》
师：小朋友们，我们是一个多名族的国家，今天老师这有一首哈尼族的童谣，你们想听吗？
（CAI课件播放《其多列》的歌单）
（教师读歌词，并用双响筒敲击节奏，给学生一个恒拍感）师：你们跟着老师一起也来读读这首哈尼族的童谣吧。（学生随教师敲打的双响筒，有节奏的读歌词）
师：这首童谣还被谱成了曲。听，这个小朋友把我们刚读的童谣唱了出来。（CAI课件播放歌曲《其多列》）
师：你们想不想也像他那样也把这首童谣唱出来了？我们现在就来学这首好听的哈尼族童谣歌曲《其多列》
1、学生跟琴随教师模唱《其多列》的第一段
（在唱的过程中教师要及时纠正学生容易唱错的地方）
2、学生跟琴完整演唱《其多列》的第一段
师：你们能试着把歌曲的第二段和第三段也唱出来吗？
3、学生跟琴模唱二、三段
（教师在学生演唱过程中要不断注意学生的声音和处理学生容易唱错的乐段）
4、学生完整演唱歌曲的第二、第三段
5、学生完整跟琴演唱歌曲《其多列》
师：你们的歌声太棒了，老师啊也想跟你们一起歌唱，仔细看了，老师边唱还边在干什么？
（教师跟《其多列》的伴奏进行演唱，边唱边进行身势动作）
师：你们能跟着老师一起也边做动作边来演唱吗？（学生边唱边随教师做身势动作）
师：小朋友们真不错，哈尼族是一个能歌善舞的名族，就这样坐着唱可不行。老师在前面当领舞，我们也随着哈尼族的小朋友们上山拣竹叶去吧。（教师在前带领学生随音乐走步做动作。学生是按三条弧形坐的，当音乐响起，学生随音乐一组一组的加入“上山拣竹叶”的队伍中去，队形慢慢的变成一个圆圈）
师：小朋友们，你们跳的真不错。接下来老师可要加大难度了。你们可看好了哟，当老师直起身子做动作的时候，你们就把声音稍微放大点声唱，当老师把腰弯下去的时候你们就稍微小声点唱，明白了吗？我们继续上山拣竹叶，看看呆会哪个小朋友拣的竹叶最多。
（学生仍随音乐进行走步律动，教师在前领队，当教师身子直立的时候学生演唱的声音变大，当身子弯下去的时候，学生演唱的声音变小，通过对歌曲力度的处理来让学生体会音乐的强弱）
二、听赏《小鸟》、《狮王》（CAI课件播放音乐《小鸟》）
师：小朋友们，你们听，森林那边的小鸟向我们飞来了。小鸟是怎么飞的，你们能模仿一下小鸟飞吗？（学生模仿小鸟飞的样子）
师：你们模仿的真像，我们也随着音乐一起来和森林里的小鸟一起飞翔吧。（CAI播放音乐《小鸟》，学生随音乐做出相应的体态反应）师：嘘！有一只狮子正朝着我们走来。
（CAI播放《狮王》，教师随音乐表现狮子的音乐形象）师：随能上台来表演狮王？
（请一名同学上台表演《狮王》，台下的同学在下边随音乐进行模仿）
三、学唱歌曲《听听谁在唱歌》 师：你们听，这又是什么声音？（老师晃动沙锤，用沙锤模仿小雨“沙沙沙”的声音）生：下雨的声音
师：你的小耳朵真棒！下雨了，我们赶紧坐下来避避雨休息一下吧。（教师继续晃动沙锤给学生一个下雨的情景，边晃动沙锤边走到钢琴前坐下）
1、教师范唱第一段
师：刚刚老师唱的是谁在唱歌啊？ 生：小雨
师：那你们能用歌声来回答老师的问题吗？我们一起来试试好吗？
2、师生以问答的形式来演唱第一段
（学生在接龙唱第二段的过程中如有困难，教师可带着学生一起演唱）师：刚刚有部分同学还没能用歌声回答上老师的问题，我们再来一次好吗?（师生完整的演唱第一段）
3、师生演唱第二段
师：你们听听，接下来又是谁出场了？
（教师演唱第二段，学生用歌声回答老师第二段的问题）
4、歌词的简单创编与即兴表演
师：你们真棒。接着你们可要听好了，老师在抛给你们的问题后，你们在回答老师问题的同时还要用动作来表现出来，你们准备好了吗？
（教师在此处进行的歌曲创编不要太难，因为针对的是一年级的小朋友，在老师抛出问题的时候，可以用动作给学生提示，让学生在演唱回答问题的过程中能随着歌词内容的变化即兴的做出动作）
四、活动：听声音的长短
师：你们真不错，表现得太好了！老师的问题都难不到你们。听，这两种声音谁的声音长，谁的声音短？（教师模仿小猫和老鼠叫）生：小猫的声音唱，老鼠的声音短
（教师再分别模仿母鸡和小鸡的声音、牛和鸭子的声音，让最先听出声音长短的同学举手回答，以此来调动学生的积极性，让学生能理解声音的长短）
五、课堂小结
师：（教师模仿火车的声音）小朋友们，什么东西向我们开来了？ 生：火车
师：今天同学们在山林间感受到了声音的魅力，玩了一天我们也累了，赶紧坐上我们的小火车下山吧！
（学生随歌曲《其多列》的音乐出教室）
第三课
教学目标：
1、学会演唱《打掌掌》，并能一边演唱一边用拍手跺脚等方式参与歌曲游戏。
2、认识3、5、6，并能运用柯达伊手势唱出唱名。
教学设想：
将童谣《打掌掌》设计为音乐游戏。为了增添学习的趣味性，提高孩子的学习积极性，我以“小手”为整堂课的红线，将游戏贯穿始终。在学习中，针对低年级学生身心特点，通过聆听、模仿、表现，在拍拍跺跺中熟悉歌词，在竞争比赛中学会柯达伊手势，并能将3、5、6这三个音的手势准确地运用到歌曲的演唱中。歌曲的教唱采用跟唱、对唱、接龙唱三种演唱方式，有效激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，使学生乐于学习、乐于表现。最后在老师和孩子们的拍拍唱唱游戏中结束本课。
教学重点：
学唱歌曲和音乐游戏。
教学难点：
音乐游戏的教学组织 教学准备：
多媒体课件。
第一课时
教学过程：
一、小手和你做游戏（导入）
师（边唱边转动双手）：（用《两只小耳朵》的旋律演唱）爸爸妈妈给了我们两只小小手，小小手手用来干什么？
师：我们每个人都有两只灵巧的小手，说说你的小手都能做些什么？（„„）
生：„„师：小手还可以玩游戏呢！比如玩手影、玩手绳、（多媒体播放视频）同学们还能在一起玩打掌掌的游戏。现在我们就一起来试试吧！（孩子们自由找朋友玩拍手的游戏，《打掌掌》的伴奏当做背景音乐）
（设计意图：视、听、动相结合导入新课，激发学生的学习兴趣。）
二、拍拍小手读儿歌
（多媒体出示《打掌掌》的歌词）
1、（1）放歌曲的伴奏音乐，师随乐示范读儿歌(读出歌词的节奏、节拍感和情感起伏。)师：老师今天带来了一首和小手有关的儿歌，请同学们听我读一读。（2）放歌曲的伴奏音乐，师带领孩子们随乐逐句读儿歌，（要读出儿歌的趣味。）然后请孩子们随乐齐读儿歌。
2、（1）放歌曲的伴奏音乐，加入打掌掌读儿歌，师示范（多媒体出示打掌掌图示）
（2）放歌曲的伴奏音乐，生随乐自由练习（可以自己边读边拍、找同伴单手拍、和同伴双手拍）
（3），放歌曲的伴奏音乐，师生一起随乐读读拍拍。
3、（1）加入跺脚脚和打掌掌一起读儿歌，师逐句示范（多媒体出示跺脚脚打掌掌图示），生逐句模仿。
（2）放歌曲的伴奏音乐，生随乐自由练习（一个人、两个人甚至多人一起玩，老师下位一起参与指导）
（3）分组展示
（设计意图：以歌曲的伴奏音乐为学生拍掌掌的背景音乐，既能运用音乐作为学生拍掌掌的恒速参照，又能使学生熟悉歌曲旋律，为后面的学唱歌曲做好铺垫。）
三、小手教你认音符（认识3、5、6及柯达伊手势）
1、手势示范
师：刚才我们和自己小巧手一起玩了游戏，这样一双灵巧的小手其实它的作用远不止这些呢。老师今天就要告诉大家一个小秘密，其实我们每个人的小手还 11 能帮助我们认识音符家族中的成员呢，信不信？老师今天就带来了三个音符朋友，我将用我的手来和这三个音符朋友一起来做游戏。（示范，多媒体出示图例）
2、分小组学习手势（分三组，每个组负责一个音符）
师：小朋友们，你们发现老师做这三个音符手势时有什么变化吗？（手型有变化、手的位置有变化）
师：在这里我们的小手就是提醒我们，手的位置随着音的升高也在不断的升高，每个音符根据它的唱名都有它相对应的手型。我们一起来学学吧！比一比那个组做得最标准，唱得最好。
3、随着琴声唱唱做做（每个组一个音，边唱唱名边做手势）
师：老师这里有四组音符，每组音符中都有三个音，你们每个组代表一个音，听老师的琴声来唱唱做做你所听到的音符，看哪一组表现得最出色。
1=C a： 6 3 6 b： 3 6 5 c： 5 6 3 d： 6 3 5
4、老师弹奏上面的音组，听一听弹的是哪一组。然后边唱出这三个音，边做出相应的柯达伊手势。
（设计意图：先分组各掌握一个手势，在熟悉的基础上再综合表现三个手势，化解了学习难度。）
四、小手与你来唱歌（学唱《打掌掌》）
1、听范唱
师：孩子们，还记不记得刚才我们拍掌掌游戏的儿歌呀？（多媒体出示儿歌，复习一遍）今天3、5、6这三个音符朋友特意为我们把这首小儿歌变成了一首好听的歌曲呢，听听吧！（放多媒体音乐）
师：这三个音符朋友太棒了，我也想为你们而歌唱了。（师弹琴范唱一遍）
2、学唱歌曲《打掌掌》 ①师：我们也随着琴声试试吧！第一遍师唱出声，生心里默唱。第二遍师唱出声，生轻声跟唱。②师生对唱（单双小节对唱，两遍）③生轻声地随琴一起演唱。
④放歌曲的伴奏音乐，老师指挥，学生按要求完整演唱歌曲。要指导学生学会看老师指挥手势的含义，能根据老师的指挥唱出歌曲的起伏和韵味。（设计意图：由于前面的铺垫，学生已经熟悉了歌词和旋律，本环节的教学重在对歌曲风格和趣味的把握。）
四、小手一起打掌掌
随着伴奏音乐边唱歌曲《打掌掌》，边做“打掌掌”的音乐游戏。
①师示范： 边唱边拍（播放伴奏音乐）
②多媒体放音乐，孩子们自由练习边唱边拍，老师下位指导。
“打掌掌“游戏注解：在每小节的第一拍双手自拍时要拍强一些，拍出强拍的感觉，在弱拍位的单手对拍时要拍轻一些。演唱时也要随歌曲节拍的强弱和旋律的起伏唱出歌曲的趣味。在歌曲最后的结束句与同伴双手对拍时，可将拍击的双掌向上再向外推开，演唱时也增加力度，将游戏和歌曲推向高潮。
③分三组展示：第一组，独自一人拍拍唱唱；第二组，双人一组拍拍唱唱；第三组，多人一起拍拍唱唱
（设计意图：拍唱结合，综合表现本课的收获。）
五、小手和你说再见（课堂小结）
师：今天这节课我们和自己最亲密的伙伴——小手一起做了拍手游戏、认识了音符朋友，还和它一起唱了好听好玩的歌曲《打掌掌》。老师希望你们以后还能用自己灵巧的小手帮助爸爸妈妈做做家务、用你们漂亮的小手写出一手漂亮的字，用你们勤劳的小手创造出自己的幸福快乐！
第二课时 亮 火 虫
教学目标：
1、认识3、5、6三个音的柯尔文手势，并用自然的声音唱准音高、唱名；
2、能在柯尔文手势引导下，进行3、5、6三个音的即兴组合创编。
3、用自然的声音唱好贵州童谣《亮火虫》。
教学重点：用自然的声音唱好贵州童谣《亮火虫》。
教学难点：认识3、5、6三个音的柯尔文手势，并用自然的声音唱准音高。
教学用具：课件、钢琴
教学过程：
一、复习《打掌掌》
活动一：读读拍拍——巩固“变拍子”。
1、边读边拍
师：上节课学习了童谣《打掌掌》，我们一起来读一读、拍一拍吧？（师生律动，读读拍拍）（出示《打掌掌》乐谱）
2、老师用身势引导学生注意2/
4、3/4拍子的节拍感 师：你们听出第几拍是重拍吗？ 生：„„
师：同学们听得真仔细，第一拍都是重音。我们再来一遍，注意重拍的感觉。（老师用身体动作引导学生注意节拍感）
活动二：边唱旋律边拍——重点复习旋律，巩固3、5、6三个音的认读和音准。师：我们再来唱唱旋律（师用手势引导，强调音准）（出示《打掌掌》乐谱）: 师：整条旋律由哪几个音组成？
生：„„（师用手势引导学生将3、5、6三个音，用自然的声音唱准）活动三：边唱歌词边拍——完整复习。
1、师弹琴，生唱师：老师用琴与你们合作，它带唱一句，你们唱一句。
2、加入动作与音乐伴奏
师：我们加入动作，跟着音乐伴奏，把整首童谣来一遍吧。（播放伴奏）★ 设计意图：复习歌曲《打掌掌》目的是采用读、拍、唱结合的方式，来培养学生的节拍感（2/
4、3/4的换拍）。对于小学生来说，不仅要知道唱名、手势，还要能唱准音高，毕竟音准是上好音乐课的基础。手势的运用也是为唱准音高而服务。
二、即兴编创
师：简简单单三个音就能创遍出好听的歌曲，你们说，音乐是不是很神奇呢？同学们想不想自己来创编旋律呢？（板书：3、5、6三个音）
1、学生即兴创编：三个音为一组
师：3、5、6这三个音，你们可以任意组合，我们来试试吧。（师举例说明）生：„„（师板书同学们创编的三音组）
2、随着琴声唱唱做做
师：我们一起来把几位同学创编的作品唱一唱，做一做好吗？（师引导学生唱唱做做，过程中着重强调音准）
3、老师用手势引出《亮火虫》的旋律
师：老师也要用这三个音来创编一条旋律，你们听！（师边唱旋律，边用手势认读）
师：我们一起来唱旋律，我唱一句，你们唱一句。（出示旋律谱）
★ 设计意图：通过即兴创编环节，让学生来巩固3、5、6三个音的手势认读与音准。
三、学唱《亮火虫》
（一）读童谣
1、初读童谣
师：《打掌掌》是首江西童谣，现在我们来学首贵州的，来感受各地区不同风格的童谣吧！（师带读，生模仿）（出示童谣）
2、加上节奏读（出示带节奏的童谣词）
师：你们看，我给童谣做了些变化，谁知道变在哪儿了？生：„„
师：你们来为我打节奏，我来读好吗?（生打节奏，师读童谣）师：我们一起来吧！（师生边打节奏边读童谣）
3、用贵州方言读
师：这是一首贵州童谣，自然要用贵州方言读出来才更纯正。你们想不想听听贵州方言版的《亮火虫》呢？（老师用贵州方言读童谣）
师：有意思吧？想学吗？我们一起来试试（老师带读，辅以手势，强调方言音调。生模仿，注意语音语调和声音位置）
4、小结：西南方言特点
（二）认识亮火虫
师：大家知道亮火虫是什么吗？ 生：„„
师：亮火虫就是萤火虫，只是每个地方的叫法不同。贵州、四川等地管它叫 亮火虫。（出示萤火虫的介绍）
（萤火虫介绍：全世界的萤火虫有两千多种，大多于夏季在河边，池边，农田出现一般只
在夜间发光。成虫的寿命一般只有5天至两星期。）
师：萤火虫出现在夜间，它一闪一闪地发出光亮，非常可爱，如果它飞到你的手 板心儿，你会忍心让它飞走吗？所以我们在读的时候，要轻轻地，温柔一点。我们带着温柔的语气把童谣再读一遍好吗？（师生齐读，师引导）（出示带节奏的童谣词）
（四）学唱《亮火虫》（出示课题）
1、生与琴的配合师：来自贵州的《亮火虫》想听听你们是怎样歌唱它的。（出示歌谱）师：同学们与钢琴合作，琴唱旋律，你们唱歌词。（师弹琴，生唱歌词，师指导）
2、师与生的配合师：同学们学得真快，老师跟你们合作唱一唱好吗？我来当领唱，你们唱齐唱部 分。唱得有感情、有表情的，一会来当领唱（出示歌谱，领唱与齐唱的区别）
3、生与生的配合★ 设计意图：通过学唱贵州童谣《亮火虫》，让一年学生来认识一种生物—亮火虫；学
说一段方言，了解西南方言的特点；知道一种演唱形式：领唱与齐唱；学会用亲切、温柔、平稳的语调唱歌。
四、课堂小结
师：这节课大家有什么收获吗？ 生：„„
师：音乐其实很神奇，哪怕只是简简单单三个音就能创造出优美动听的旋律。其 实，只要你跟着老师来，你也可以成为小小音乐家，是吗？ 师：这节课就到这里，谢谢！
★ 设计意图：本案从3、5、6三个音入手，让学生知道就算只有简简单单的三个音，也能
创造出优美动听的旋律。为学生喜欢音乐课，上好音乐课打下了基础。
第四课 教学目标：
1、会唱歌曲《好朋友来了》，并能积极参与音乐游戏《好朋友来了》
2、能认真聆听歌曲《蓝精灵之歌》并参与听赏活动。教学设想：
《蓝精灵之歌》是一首孩子们都熟悉的动画片的主题歌，旋律欢快、活泼，律动感强，用它作为课前的情境导入可以激发孩子们的学习热情。通过提问让学生养成带着思考认真聆听的听赏习惯。再由随音乐律动的方式过渡到教学的第二环节：音乐游戏《好朋友来了》。
在游戏中，通过模拟到蓝精灵家做客的情境，逐步学会《好朋友来了》的歌曲，然后在与同学的游戏中融会贯通这首歌的运用，并熟知生活中做客的礼仪。
教学重点：
1、会唱歌曲《好朋友来了》
2、能认真聆听歌曲《蓝精灵之歌》 教学难点：
1、能大胆地参与音乐游戏，并积极思考角色的表演。
2、养成认真聆听音乐的好习惯
第一课时
教学过程：
一、导学铺垫
1、听音乐《蓝精灵之歌》
师：小朋友们，今天老师带你们到蓝精灵的村庄去玩玩好吗？ 生：好！
师：让我们随着音乐出发吧！（播放《蓝精灵之歌》音乐）
边听音乐边想想：
蓝精灵都住在哪里呢？（在山的那边、海的那边、绿色的大森林里）她们是一群什么样的小精灵呢？（活泼聪明、调皮灵敏）他们最喜欢做什么？（唱歌、跳舞、做游戏）那你觉得这是一首什么情绪的歌曲呢？
2、随音乐律动
师：小朋友们，让我们一起和蓝精灵们一起唱起来、跳起来吧。
（设计意图：通过学生熟悉的动画片歌曲，引起学生的兴趣，激发一年级小朋友的学习欲望。通过多次的认真聆听，能说出歌曲讲述了什么事情，歌曲的情绪，逐渐养成良好的听音乐的习惯。再通过随音乐律动，满足一年级孩子好动的心理特点。）
二、音乐游戏
1、老师扮演蓝妹妹第一遍自唱自演《好朋友来了》
提问：老师在做什么？（引导学生说出是做客时，敲门的场景）
2、老师第二遍自唱自演《好朋友来了》
提问：敲门时主人说了什么？客人又是怎样回答的？
3、老师第三遍自唱自演《好朋友来了》，小朋友们可以模仿老师唱一唱。提问：想想敲门时主人会在做什么？听到敲门声时主人在想什么？
4、老师扮演的蓝妹妹当客人，全体同学扮演主人和老师对答演唱。（要求：小朋友要自由表演在家中的场景）
5、能比较准确的拿捏主人的语气和神态。（表现主人从疑问到开心迎接客人的心理过程，演唱时用渐强表现）
6、老师扮演的蓝妹妹当主人，全体同学扮演客人对答演唱。
提问：想想到好朋友家去玩，作为客人的你，会用什么样的表情和声音说话？心情又会是怎样的呢？
（开心的表情，自信的声音和愉快的心情）
7、请2名同学上台表演，同学们评价。
8、一名同学演主人，多请几名同学演客人。其他同学评价。
变换表演形式，反复请不同的小朋友上台表演，通过评价提高学生对表演细节的表现能力，明白去做客和有客人来家时的基本礼节。
（设计意图：通过设计场景游戏，让学生理解《好朋友来了》这个音乐游戏的场景，通过先观看老师的表演，熟悉歌曲中的角色和歌词内容，了解歌曲中主 19 人和客人的不同心理特征，从而达到熟悉歌曲后能自然、生动地带着角色感演唱音乐游戏歌曲，也在不知不觉中掌握歌曲的演唱，并明白做客敲门的礼仪。歌曲的学唱改变往日的跟琴模唱，让孩子们在游戏中逐渐唱准歌曲，为以后的清唱打下基础）
三、课堂小结：
师：小朋友们，今天我们一起聆听了歌曲《蓝精灵之歌》，还玩了《好朋友来了》的音乐游戏，你们知道做客时敲门的礼仪了吗？你还知道哪些在朋友家做客的礼仪呢？希望，我们都做有礼貌懂礼仪的好孩子。
第二课时《牵牛花当喇叭》
教学目标
1、能参与《蓝精灵之歌》的踏步、拍腿、捻指、拍手律动，体验歌曲活泼愉快的情绪。
2、能与同学合作参与《好朋友来了》的音乐游戏，巩固X和XX组成的四二拍节奏，并进行简单的歌词创编。
3、能用自然的声音，愉快活泼的情绪演唱歌曲《牵牛花当喇叭》，并能合作进行简单的歌表演。
4、能通过纱巾律动活动感受新出现的的节奏X.X，并且能在歌曲中唱准它。教学重点
用自然、轻巧的声音准确、有表情地演唱歌曲《牵牛花当喇叭》。教学难点
歌曲学唱难点：唱准附点节奏。
歌曲表现难点：能为歌曲《牵牛花当喇叭》创编动作，并进行合作表演。教学准备
CAI课件、钢琴，纱巾 教学过程
一、《蓝精灵之歌》——踏步、拍手、拍腿、捻指律动——恒拍、手脚协调、体验愉快情绪。
1、听音乐进教室。
2、在教师带领下，采用踏步、拍手、拍腿、捻指等声势动作的多样组合，进行聆听律动活动。
3、交流：
师：小朋友们，你们听过这首歌儿吗？知道它的名字吗？ 生：（„„）
二、《好朋友来了》——音乐游戏——巩固X和XX组成的2/4拍节奏、歌词创编。
情境导语：在遥远的大森林里住着一群可爱的蓝精灵们，它们的家乡美丽极了，门前开满了鲜艳的牵牛花，生活在那儿的蓝精灵们活泼又快乐。（课件出示 21 美丽的牵牛花图片）。
1.听一听（熟悉歌曲，了解游戏的内容）
师：今天，其中的一位蓝精灵打算邀请好朋友去他家开晚会，听，好朋友都来了
师范唱《好朋友》，学生仔细聆听。
2.唱一唱（学会游戏的音乐材料，掌握游戏规则）
师：小朋友，刚才听得可认真了！蓝精灵们也想邀请你们一起去参加他的晚会呢！
师用琴带唱，学生用模唱法学会歌曲。
3.演一演（在X和XX组成的2/4拍节奏旋律下，进行简单的即兴歌词创编）师：同学们，我们一起来扮演蓝精灵主人和他们的客人，好吗？ 师生、生生合作进行本游戏。注意：速度、节奏要稳定，衔接要流畅。
三、抛纱巾——律动——获得对节奏X.X的体感。
师：好朋友们都到蓝精灵的家了，他们在玩“丢纱巾”的游戏呢，让我们也来一起参加吧。
1、指导“抛纱巾”的“抛”法。
师：同学们，纱巾应该怎么抛呢？
老师播放音乐（如：1.2 ︱6.5︱3.2︱3 —︱5.3︱2.3︱5.3︱1—|„„,．包含大量的附点节奏），引导学生寻找“抛”的地方。每位学生可能抛的点和抛出的线条长度不一样，但是，只要是捕捉住了附点节奏的重心点，就可以了。
2、让学生在钢琴的即兴伴奏下，进行“抛纱巾”的律动。
四、《牵牛花当喇叭》——歌表演——演唱和即兴动作表现
1、初听歌曲，找到音乐中适合“抛纱巾”的地方。（熟悉歌曲，感受歌曲中的X.X节奏）
师：大家玩得这么开心，院子里的牵牛花也高兴地吹起了他们的小喇叭。请你们认真地听着这首歌曲，找出歌曲中适合“抛纱巾”的地方。
师范唱歌曲，引导学生找出“抛纱巾”的地方（即附点处）：只有两处。
2、复听歌曲，随音乐做“抛纱巾”和踏步的组合律动。（进一步熟悉歌曲，感受歌曲中X.X和XX的区别。）老师和学生一起随歌曲律动
3、学唱歌曲
师：让我们和牵牛花一起歌唱吧。（课件出示《牵牛花当喇叭》的歌单）
老师用钢琴带唱，学生用模唱法学会歌曲。注意：唱歌姿势和声音的指导，注意附点和非附点的区别，要求背唱。
4、背唱歌曲
5、有表情地演唱，深化体验
师：美丽的牵牛花能当作喇叭一样吹奏，真是一件有趣的事情呀！小朋友们，你们在唱这首歌曲的时候心情是不是也像山里娃一样，乐呵呵的呢？
生：„„
师：现在让我们也来当一当山里娃，将他们唱歌时的那种神气劲儿和快乐的心情表现出来吧！
6、合作歌表演
师：小朋友的歌曲唱得这么好了，我们一起模仿吹喇叭的动作和牵牛花的样子吧，看看谁的花儿开得最漂亮。
同桌两名同学相互合作，分别表演牵牛花和喇叭的动作。
五、课堂小结
师：小朋友的表现真棒！最后让我们吹着小喇叭的一起听音乐下课吧！
（课件播放歌曲《牵牛花当喇叭》）
第五课
教学目标：
1、学会“do”“ re ”的柯达伊手势，并能运用手势参与表现。
2、能用自然优美的声音，欢快的情绪演唱《飞呀飞》，并能从中体会到置身草原、蓝天间的快乐。
教学设想：
《飞呀飞》是一首达赫尔族童谣，为了吸引学生兴趣，在唱歌之前，利用多媒体营造一个美丽的情境。采用听唱，带唱，合作唱，表演唱等方式熟悉了歌曲的旋律和节奏，并通过律动使学生体验歌曲的韵律感。最后通过创编动作自由表演给学生提供了自主体验与表现的空间，同时也使整堂课达到了高潮。
创设学习情境，符合小朋友爱玩的心理特征，有助于激发他们对本课的兴趣。用形象的画面表示“do re mi”的手势动作，并伴随手势演唱歌曲《飞呀飞》中的音组，在快乐的活动中既熟悉了歌曲旋律，又学会了手势。教学重点：学唱歌曲《飞呀飞》及律动。
教学难点：歌表演
第一课时 教学过程：
一、组织教学： 学生伴随《郊游》走进教室。
二、情境导入：
1、看一看
师：小朋友们，今天老师要大家去郊游，你们开心吗？首先啊，老师要带大家去爬山。这座山的名字叫做“do re mi ”（展示多媒体：绿色的小山，此起彼伏，图片左右两旁有两个小山丘，山丘上有一个小朋友，中间是平地，平地上摆着一个带动画效果的礼盒，平地与山丘之间相连接的地方是山坡。小山丘表示手势：do，山坡表示手势：re，平地表示手势：mi）你们看山上有一个大礼盒，你们想知道里面是什么吗？
我们现在站在山丘上，想到拿到礼物，要通过一些通关的动作才可以到山顶，这就要靠小朋友们的智慧啦。
2、做一做
生用手势模仿do re mi的手势
师总结：do就是一个小山丘，在最下面，摆在腰的位置。re是小山坡，摆在肚子的位置，mi是平地，摆在胸口下方。
3、练一练：
师依次弹奏 教材中“练一练”的音组（标号顺序的五张音乐卡片，分别写上教材中“练一练”的音组。），（1）学生分辨是哪一组。
（2）随着琴声边唱边做相应的柯达伊手势。
师：同学们真棒。我们终于能拿到礼物了，看看礼物是什么？
（展示多媒体：在之前画面的基础上，点开礼盒，出现一张去内蒙古的机票。）师：原来是一张送小朋友们去内蒙古旅游的机票，那现在我们就一起乘飞机去吧。（设计意图：去“do re mi”山旅游的情境设置，符合小朋友爱玩的心理特征，激发了他们对本课的兴趣。用形象的画面表示“do re mi”的手势动作，又通过冲关的环节设计，激发了小朋友对礼物的好奇心和想要拿到礼物的求胜心。在这里过程中，小朋友不仅学会了伴随手势唱“do re mi”，在练一练中，熟悉了歌曲的部分旋律，更重要的是，小朋友们的整个过程是快乐的，为后面的进一步学习创造了良好的氛围）。
三、新歌学习：（展示多媒体：蓝蓝的天空上，白云朵朵，太阳当空照，雄鹰展翅飞翔。青青的草地上，有一群奔跑着的马儿，马儿上坐着可爱的达翰尔族小朋友，他们在欢快地歌唱。）
师：来到了内蒙古，这里多么美丽啊。你们想唱歌吗？听，那些坐在马上的小朋 25 友开始唱歌了。
1、初听歌曲：
老师播放歌曲《飞呀飞》，并提问：小朋友们，你们觉得这首歌曲是个怎样情绪的歌曲啊？ 生：„„
师：这是内蒙古达翰尔族的童谣，名字叫做《飞呀飞》。你们也想和达翰尔族的小朋友一起来唱这首歌曲吗？那今天我们就一起来学习吧。
2、熟悉歌词
老师按照节奏带读歌词。
生按节奏朗读歌词。生找出衬词部分（珠那嘿）（德都嘿）师总结：这是达翰尔族表达自己开心情绪的语言。
3、聆听歌曲，随乐学唱“飞呀飞呀”，和“德都嘿”、“珠那嘿”
师：“飞呀飞呀”，和“德都嘿”出现了几次呢？我们带上动作来唱唱这句吧。（唱“飞呀飞”的时候，把手摆动起来当作鸟的翅膀，“德都嘿”的时候，按照节拍拍击两下手。）
（1）播放歌曲《飞呀飞》，听到歌曲中的“飞呀飞”时，做飞翔的动作，听到“德都嘿”、“珠那嘿”时，做击掌的动作。反复两遍。
（2）播放歌曲《飞呀飞》，随乐跟唱“飞呀飞呀”，和“德都嘿”、“珠那嘿”。反复两遍。
（3）师生合作唱，老师唱其他歌词，学生唱“飞呀飞”和“德都嘿”、“珠那嘿”（4）师唱其他歌词，学生唱“飞呀飞”和“德都嘿”、“珠那嘿”时分别做飞翔和击掌的动作。
（设计意图：边律动边唱歌，能有效的激发孩子的学习兴趣，使枯燥无味的学唱歌曲增加乐趣。另外，老师和学生的合作也能很好地培养学生的成就感，在听老师唱的时候，学生对歌曲有了整体印象。）
3、完整学唱歌曲：
⑴生随琴用“la”音模唱旋律。（2）.学生随琴声轻声演唱歌曲。（3）演唱要求
师：你们听听老师唱的括号里面的歌词有什么特点呢？（力度比较轻）
师：我们也用轻轻的力度来唱一遍吧。请伴随动作跟老师来唱一遍。5 3 5 ┃ 5 3 5·······（珠那嘿 珠那 嘿）
（唱到（珠那嘿）（德都嘿）的时候轻轻按照节拍拍击两下手。唱到“飞呀飞”的时候，把手臂作翅膀扬起来一下。）⑷男女生合作表演唱
老师伴奏，男生唱歌曲，女生唱衬词部分。⑸全体表演唱
老师指挥，学生随乐演唱
师：同学们，让我们带着愉快的心情和达翰尔族的小朋友一起来歌唱吧，把你们最美丽的声音和舞姿展示出来。
（设计意图：学生边唱边进行律动表演，进一步巩固了前面的学习。）
四、课后小节 师：今天我们学会了do re mi的手势，顺利的拿到了去内蒙古旅游的机票，在美丽的草原上，和达赫尔族小朋友学习了他们的童瑶《飞呀飞》，能一边演唱一边表演。请小朋友回家后把这首歌唱给爸爸妈妈听，有机会就跟父母一起去内蒙古看看，并把这首歌唱给达赫尔族小朋友听！
第二课时
教学目标：
1、能用优美自然的声音有表情地并伴随手势准确歌唱《牧童谣》。
2、能依据《牧童谣》创编歌词，并体会牧童放牧的乐趣。
教学设想：
《牧童谣》是一首达赫尔族童谣，为了吸引学生，课的开始通过观看动画片创设牧童在放牧和吹笛子的情境，激发学生模仿笛声的兴趣。在模仿笛声的过程中不仅感受到了快乐，同时也熟悉了歌曲的部分旋律。在拍拍跺跺中进一步熟悉了歌曲的旋律和节奏。老师在课堂上灵活运用柯达伊手势引导学生的音准和对柯达伊手势的记忆。歌曲的教唱采用对唱、跟唱、表演唱三种演唱方式，同时也设计了创编歌词和打击乐伴奏的环节，有效激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，使学生乐于学习、乐于表现。
教学重点：歌曲《牧童谣》的学唱。
教学难点：伴随柯达伊手势，唱准音符。
教学过程：
一、情境导入：
1、看一看
师：同学们，今天老师要给大家介绍一位新朋友，我们一起来看一段动画片，看看他是谁，他在干什么吧。
（一位放牧的小牧童骑在牛背上，吹着竹笛。）
2、听一听
师：你们想和他做朋友吗？（出示课件“小牧童”骑着牛在草地上。）你们看，他在朝你们问好呢。（师播放笛子吹奏的练声曲）5 5 5 6 —┃5 5 5 5 3 —┃3 5 6 5 36 35 ┃ 3 3 3 3 2—‖
3、唱一唱⑴吹口哨模仿笛声
师：小牧童在草地上吹奏笛子，远处来了一群小朋友。她们很喜欢小牧童吹的笛声。可是没有笛子，但是也在模仿小牧童吹的笛声，你们想听听她们怎么模仿的吗？（师播放口哨吹出的练声曲）
师引导学生也用嘴巴吹口哨模仿笛声（要把口腔打开，眼睛发光、鼻子兴奋，嘴巴集中气息，面带微笑。）⑵生用“LU”音随琴模唱
师：小朋友们吹得很认真，你们的口哨声和牧童的笛声一样好听。请你们跟着钢琴用“LU”音唱一唱这些好听的旋律吧。
⑶师生随琴对唱旋律。（生唱第一、二句，师唱第三、四句。）
（设计意图：通过观看动画和听牧童吹笛子，以及模仿笛声，不仅让学生感受到了快乐，同时也熟悉了歌曲的旋律和起到了在情境中练声的效果。使枯燥的练声变得活泼生动，极大地调动了学生的学习积极性，为后面的进一步学习创造了良好的氛围。由于旋律的前两句简单，后两句较难，采用师生对唱的方式巧妙解决了教学难点。）。
二、学唱新歌 A.初听歌曲
师：大家知道这位小牧童的家乡在什么地方吗？老师告诉大家，他的家乡在湖北。（展示多媒体幻灯片：蓝天白云下，有一片绿油油的草地，草地旁边有一个池塘，池塘边一群群的牛羊吃着草儿，一个个的小牧童坐在大树下，吹着竹笛。）湖北地处江汉平原，每到春夏就会看到草地上、池塘边那一群群的牛羊吃着草儿在悠闲的散步，只见他们的小主人，一个个的小牧童坐在大树下，吹着竹笛，唱着歌曲。这里有个小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫《牧童谣》。这首湖北童谣，你们想听一听吗？(播放歌曲《牧童谣》)师引导学生找出歌曲中的二分音符6-，3-，2-，复习6的柯达伊手势，学习 “re”“mi”两个音和对应的柯达伊手势，并伴随手势唱准“、la”“re”“mi”。B 巩固旋律⑴老师弹奏旋律，学生轻声跟唱，唱到6-，3-，2-，时，做相应的柯达伊手势。第一、二句的前两拍用高兴、轻快的声音演唱，唱第三拍的二分音符时声音上扬，重点指导第三句，演唱第三句要有起伏感。第四句用渐弱的力度演唱。（老师版书第三句的旋律，把这几个音按照上下起伏的形状排列）⑵老师弹奏旋律，学生边用“LU”音按原速模唱边律动。
师示范动作（遇二八节奏，每前半拍强拍拍手，弱拍拍腿，左右交替进行。二分音符第一拍拍手，第二拍朝两边展开。）
（设计意图：运用柯达伊手势，增强学生对相应音符的音高感。将歌曲的乐感贯穿于旋律的学习中，为后面的演唱表现做好铺垫。）C 学唱歌曲 ⑴老师范唱
师指导生找到歌曲的“衬词”；“一问一答”的特点。
师：你知道“那斯那斯嗨”是什么意思吗？（展示幻灯片：放牧时的吆喝声）⑵老师弹琴，生随琴唱第1、2、4句，师唱第3句。
老师范唱1、2、4句。老师引导学生用轻巧跳跃，音断气连的声音演唱“那斯那斯嗨”。
学生唱1、2、4句。师唱第3句。⑶师生合作唱1、2段。
老师戴上小牧童头饰唱1、2段的第三句，生唱1、2、4句。⑷生生合作唱3、4段。
女生唱3、4段的第三句，男生唱1、2、4句。老师始终引导学生用轻巧跳跃，音断气连的声音演唱“那斯那斯嗨”。要唱出歌曲的起伏和稍带神秘的趣味。
⑸学唱第五段。师范唱第五段。
指导学生用自信快乐的情绪、自然轻快的声音演唱第五段。
（设计意图：针对一年级年龄小、注意力难集中的特点，对五段歌词的学习采用了不同的方法。对于难句第三句采用了听唱法。1、2、3、4段采用师生与生生对唱的方法学习；学习第5段时学生对旋律已很熟悉，主要指导声音与调动情 30 绪。）D歌曲表现
老师弹钢琴伴奏，全体学生边唱边律动。
第一三段：男同学唱，第二四段：女同学唱。第五段：全体齐唱。（设计意图：学生边唱边进行律动表演，进一步巩固了前面的学习。）
2、歌词创编
老师创编歌词并提问唱。请学生用唱歌的方式回答。（那斯那斯嗨，那斯那斯嗨，天上什么会唱歌？那斯那斯嗨。）
学生创编歌词，戴上头饰以小组形式表演唱。请学生用唱歌的方式回答。（设计意图：歌词创编发掘了学生的想象力和创造力，也为歌曲演唱增加了乐趣。）
三、课堂小结
师：这节课我们跟随着这位牧童小朋友学习了湖北民歌《牧童谣》。小牧童是非常乖的小朋友，老师希望同学们也要学习小牧童，做个懂事的好孩子，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情。
第六课
教学目标：
1、能学会演唱《买菜》这首歌曲，并能和同学一起合作表演。
2、能使学生在学习过程中感受生活，发现生活，积极参与即兴歌词创编。
教学设想：
《买菜》是一首湖北童谣，也是一首具有民歌风味的儿童说唱歌曲，题材贴近学生生活，为激发学生学习兴趣，导入部分创设了一个菜市场的情境，如菜场的叫卖声，吆喝声等。使学生将直观体验的生活与《买菜》这首歌的学习相结合。针对低年级的年龄特点，演唱从歌曲的念白部分入手，在无形中让孩子们抓住了歌曲的节奏特点，为歌曲的进一步学习打下基础。在欣赏比较的环节中，引导学生从曲调入手，既拓展了视野又增强了学生的听辨分析的能力。
教学重点：
用高兴，自豪的心情演唱歌曲。
教学难点：
创编简单的歌词即兴演唱。
教学准备：
多媒体课件、节奏卡片、菜篮、蔬菜若干、响筒、钢琴
教学过程：
一、导入
1、谈话导入
师：小朋友们，请回答老师的几个问题，有没有去过菜市场？那里给你的感觉怎么样？卖菜的人是怎么来推销自己的菜呢？（学生举手发言）
师：哦，原来大家都去过呀，菜场到处都是叫卖的吆喝声和讨价还价、吵吵嚷嚷的情景。
2、情境导入
师：那你可以给大家模仿一下卖菜人的吆喝声吗？哪个同学愿意来表演买菜时的讨价还价呢？（请数名学生模仿）
师：小朋友们懂得真多，而且表演得也很不错！
3、对比欣赏
师：老师这准备了两段卖东西的音乐，一起来感受一下！
（播放《卖菜》、《山村来了售货员》）师：两段歌（乐曲）的情绪怎么样？热闹么？ 生：歌（乐）曲情绪很热闹
（设计意图：通过谈话让学生走入学习的主题，通过情境的模仿，让学生感受生活，拉近师生之间的距离，在欣赏对比中让学生基本了解歌曲的节奏节拍等基本音乐元素）
二、读一读
1、师：卖东西的时候真的好热闹，昨天我也去了菜市场，你看，‘绿油油的青菜’。（出示青菜）我还能用这个节奏把它读得更好
（出示卡片1：╳ ╳ ╳ ╳ │╳ ╳ ‖）谁也来试试？（请数名同学试读、齐读）
师：你还喜欢哪些菜呢？能不能把你们喜欢的菜给大家介绍一下？ 师：还有 什么 菜 呢？ 生：青菜 绿油 油 呀„„
（模仿卡片中的节奏老师以提问的方式读出节奏型）
2、师：是不是有的同学喜欢的不止这一种呢？
(出示卡片2：╳ ╳ ╳ ╳ │╳ ╳ ╳ ‖)把你喜欢的菜的名字说出来，比如：（青菜、萝卜、大白菜）谁也来试试？
师：还有 什么 别的 菜？
生：萝卜 黄瓜 西红 柿
（请小组同学试读、齐读）其余学生跟节奏拍打。
3、师：老师把大家喜欢的菜挑选出来，让我们放入歌曲中听一听！
（边说边把歌词贴上多媒体）
4、播放歌曲《卖菜》三遍（学生初步听赏）
听第一遍引导学生一边听赏，一边随乐拍击歌曲的节拍，强拍拍手掌、弱拍拍手心。
听第二遍引导学生按歌曲节拍的强弱读歌曲的念白部分，读对节奏的同时也读出四二拍子强弱的韵律感。
听第三遍时引导学生一边随乐击拍，一边按节奏读念白参与表现。
师：刚才我们听赏歌曲的时候，大家都能按照歌曲中的独白方式来向其他同学介绍菜名哟。孩子们真棒！
（设计意图：围绕歌曲中独白的语言板块，将歌曲的节奏、节拍等元素融入其中，再加上即兴的歌词造句形式的创编。进一步巩固了学生对于歌曲骨架的认识和了解，解决了教学中的难点，而且将老师的引导学习转化为学生的主动积极的独立认知与思考）
三、唱一唱
1、师：小朋友们听了两遍歌曲，有没有注意到歌曲的演唱顺序呀？
（请学生唱读念白部分）
2、师：细心的小朋友有没有注意到熟悉的音乐符号？
(板书重复记号)师：哦，原来这个像小门一样的符号是要唱两遍的。我们一起来试一试。顺便一起把这里的菜向大家介绍介绍吧！
“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀„„蚕豆毛豆小豌豆。”（打击响筒）
3、范唱
师：让我们再来唱一唱歌曲吧。请同学们先听老师唱一遍吧！
老师充满激情地用钢琴将旋律弹奏一遍，用表情与学生交流，吸引学生对老师范奏和范唱的注意力，然后有感情地范唱全曲。范唱时面对学生（盲奏），表情随歌曲内容而变化，将歌曲的韵味与老师丰富的表演相结合，激发学生学唱和表演新歌的欲望。
4、学唱歌曲
（1）老师弹唱歌曲，学生轻声跟唱。
（2）老师唱歌词，学生读念白。然后学生分组唱歌词、读念白巩固。老师的评价要侧重于学生演唱声音的自然清晰和歌曲的韵味。避免喊唱的现象。
师：老师觉得有的小朋友们唱得很好听，好像篮子里的鱼呀、鸡呀都活蹦乱跳了。但也有的小朋友唱得这个菜啊都不新鲜了，鱼啊母鸡好像都要从篮子里逃走啦，赶紧想想应该用什么方法唱？（老师轻巧活泼的声音范唱两小节。）
生：„„
（3）播放伴奏音乐，老师指挥，学生跟随伴奏音乐用活泼跳跃的情绪演唱。老师指挥的手势要拍点明确，点线清晰，富有韵律的起伏感。
5、即兴创编歌词
师：菜市场有很多种不同的菜，你能在歌曲中唱唱市场上其他的菜吗？如果你觉得其他唱的好的话，就跟着一起唱！
师唱：“还有 什么 菜 呢，谁来 唱一 唱 呢？”
(生按照要求即兴唱出)师出示2种菜，“这是什么菜呢？”按照刚刚的要求唱出
师：现在老师要去买菜了，请你们给我介绍这些菜！师出示几种菜。
（师唱前半部分，生接唱）
师：歌曲最后加入了“嗨”，是什么意思呢？生回答：篮子太重啦。师：请同学们一起加入唱一唱，把小朋友和老奶奶的心情都唱出来。“嗨”字要唱得自然、有力。
师：走吧，和老师一起去买菜吧！菜场是很热闹的地方，你喜欢什么菜就唱什么菜吧，要唱得欢快活泼一点呀。
师钢琴伴奏，集体有感情的完整地演唱歌曲，歌曲中的菜名学生可自由换成自己喜欢的菜名演唱。
35（设计意图：教唱环节中的前部分采用了比较的方式，让学生自己在歌曲中体会到音乐符号“重复记号”的意义与作用。发现、比较、对比、掌握。对于歌曲的演唱由浅入深逐步递进，直至表现出歌曲演唱的要领。后半部分的教唱和创编表现着重于对生活的表现和对音乐的体验。）
四、拓展欣赏
1、师：来轻松一下，听一首歌曲《嶉咚嶉》，听听哪一句和我们今天学的《买菜》中的乐句有点差不多的。
播放欣赏《嶉咚嶉》学生说说自己所听到的2、师：老师学了一句，来听听和哪句差不多。
师唱“一把扇子 呀儿呀儿哟”(与开头一句差不多)
3、师：为什么会这样呢？原来这两首曲子都是湖北民歌，而且今天我们学习的《买菜》这首歌曲是根据《嶉咚嶉》的音乐创作改编来的。除了在乐句上相似外，还有哪写地方类似呢？
（情绪上是类似的，也是很欢快活泼的）
4、师：说不定《买菜》这首歌用锣鼓作伴奏更好听，下次请大家一起试试！
（设计意图：拓展环节的欣赏，有助于学生开拓视野锻炼学生的听辨的能力，为下一课时的演奏环节做铺垫。）
五、小结 师：同学们，今天我们一起学习了《买菜》这首歌曲，很多同学们都能够“看到什么菜，就唱什么菜”。希望放学后你可以陪着爸爸妈妈或者爷爷奶奶一起唱着《买菜》这首歌曲去菜市场逛一逛吧。
第二课时 教学目的：
1、欣赏歌曲《让爱住我家》，体会一家人在一起的幸福。
2、学唱歌曲《爷爷、爸爸和我》，能根据节奏进行律动，积极参与音乐活动，从而进一步掌握八分音符、四分音符和二分音符的时值。教学重点：
学唱《爷爷、爸爸和我》。教学难点：
掌握八分音符、四分音符和二分音符的时值。教学准备：
钢琴、课件、全家福照片。教学过程：
一、谈话导入
请几名学生依次上台展示自己家庭的全家福照片，给小朋友们介绍自己的家及其家人。
学生围绕“你希望自己的家是什么样的”进行简短讨论、发言。
二、欣赏歌曲《我爱我的家》
1、听赏歌曲《我爱我的家》。
出示问题：歌词里唱了什么？这个家是什么样的？
师根据学生的回答进行小结，引导学生体会家给我们带来的温暖、幸福。
2、再次欣赏，会唱的学生可随音乐轻声演唱。
三、学唱《爷爷、爸爸和我》
1、看一看：
出示爷爷、爸爸和小朋友的图片。
师：这位小朋友提供的照片不是全家福，而是和他的爷爷、爸爸一起照的，说说爷爷、爸爸和小朋友各自有什么特点？（也可以结合自己的爷爷、爸爸来说。）
2、走一走：
请学生上台来模仿爷爷、爸爸和小朋友的走路特点。
3、读一读：
课件出示三条节奏短句：XX XX | XX XX |、X X |X X |和X|X-“的时候将手延伸远方保持不动，后面的小节也以此类推让学生感受音乐的走向，加上动作有利于学生更好的感受歌曲优美的旋律线条。学生随着模仿，跟着老师一起来做。）
5、用声势动作边有感情的演唱边做动作
师：让我们把这种感觉，带到我们的声势节奏中去边唱边拍。
三、音组听辨练习——复习“2、3、5、6”四个音：手势、唱名、音准。师：唱的真不错，现在我来考考大家对我们的科尔文手势的记忆度怎么样。
1=C ③ 6 5 3 2 ② 2 3 5 6 ③ 3 6 5 3 ④ 3 2 5 3（分为四个音组先分别用手势及钢琴带唱再让学生分辨音组。可以用手势的方式 42 分辨也可以用钢琴弹奏的方式让学生分辨，并用正确的音高唱出所判断出来的音组）
四、二部合唱练习《太阳》
1、根据柯尔文手势引导识读曲谱
师：请你们看看老师现在做的手势是哪几个音。
（用科尔文的手势引出《太阳》这首歌曲的旋律，可以用边看边读的方法也可以采取看完一句后，边做边读的形式。达到学生通过手势识读乐谱的能力）生：。。
2、演唱歌曲旋律
师：请你们用准备的节奏把音带入进去完整的演唱旋律。
（完整的演唱歌曲的旋律，唱熟之后可以加上科尔文手势一起来试一试，边唱边做）
3、分声部，加入第二声部。柯尔文手势直接代入第二声部和音。
师：现在老师想加大一点歌曲的难度，我们看到歌曲的第二声部，我们一起来唱一唱。
（在唱熟第一声部的基础上，加入二声部，引导学生学会互相用耳朵倾听，用和谐统一的声音来演唱）
3、带入歌词完整的演唱。
师：好，现在请你们带上歌词一起来唱一唱。
五、小结
师：今天老师带你们感受了宁静的夜晚和美妙的白天，也学会了朝鲜民歌《月亮》和四川民歌《太阳》，最后请同学们再一起唱着《太阳》这首歌离开教室。
教学目标：
第八课
1、能独立、自信地演唱《小青蛙找家》，能积极参与歌表演，并从中体验到小青蛙找到家后的愉悦感。
2、认识四分休止符，能够用语言、手的动作表现四分休止符的节奏。
教学设想：
以小青蛙找家的情景作为教学的主线，采用模仿小动物唱歌作为发声练习；模仿小青蛙的叫声与动作作为节奏练习；用听唱、模唱、分句接唱的方法学习旋律学唱新歌；在参与表现的教学环节中，用生动的情境性语言和情境画面引导学生展开想象，分角色自由创编小青蛙找家的歌表演。
教学重点：
学唱歌曲并启发学生能主动、自然、大方的参与情境表演活动。
教学难点：
能用手势动作表示休止符的节奏。
教学准备：
多媒体课件、头饰等。
教学过程：
一、情境铺垫 听音乐《小青蛙找家》进教室
（设计意图：听音乐进教室，让孩子们熟悉本课音乐，进行课前组织，稳定学生情绪。）
二、激趣导入
1、师：今天这节课，老师为小朋友们请来了一位小客人？是谁呢？大家猜个谜语，谜底就是这位小客人。（是边做动作边说谜语）突眼睛 宽嘴巴 白肚皮 绿大褂 地上跳 水里划 唱起歌来——呱呱呱（生答）
师：（揭底）出示毛绒玩具小青蛙：（哦！原来是可爱的小青蛙。你们喜欢它吗？）生：„„
让学生亲近小青蛙（抱它、亲它）
2、模仿小青蛙的叫声与动作（节奏练习）（出示多媒体课件图片）
师：小朋友们，小青蛙叫起来的声音是什么样子的啊？（呱呱呱）那又是怎么跳的呢！谁来模仿一下啊！（生模仿）是呀，现在让我们就来学学小青蛙的样子吧！1）、2/4 × ×│× ×│× ×│× ×‖
跳 跳，呱 呱，跳 跳，呱 呱
2）、2/4×× ×│×× ×│×× ×│×× ×‖
跳跳 跳，呱呱 呱，跳跳 跳，呱呱 呱 步骤：
A、师示范边念歌词边拍节奏。然后学生读拍节奏，引导学生读出节奏的强弱。B、师示范边做律动边按节奏读歌词。引导学生读出节奏的强弱，跳出节拍的动感。
C、男生与女生相对表演“××”与“×××”，加深学生对这两种节奏性的体验与区别。
（设计意图： “猜谜语”创设情境，激发学，生兴趣，亲近玩具小青蛙，营造轻松的氛围；通过节奏练习学习了歌曲的念白部分，模仿小青蛙的叫声和动作，为后面学唱歌曲打下基础。）
三、引导掌握（出示画面，老师讲故事）
1、引入新歌
师：这里有一群小青蛙和其他小动物正在草地上做游戏呢！玩得可开心了。太阳要下山了，这群小家伙也玩累了，准备回家去。可是小青蛙们找不着回家的路了，他们好着急呀！找呀找，最后是否找到家了呢？你们听——
2、学唱新歌
1）、初听歌曲，体验感受
出示歌单，播放歌曲《小青蛙找家》
师：小朋友们，小青蛙最后回到家了没有啊？（生答），可是在回家的过程中，小青蛙的心情是怎样的呢？你从念白中感受到了吗？（着急、害怕）
（设计意图：情境导入，引导学生体验小青蛙找家的急切心情，为歌曲学习做好铺垫。）
2）复听，参与表现
（1）播放歌曲《小青蛙找家》，引导学生随乐用轻巧的声音跟唱小青蛙的叫声，表现小青蛙的着急和可爱。
师：现在就让我们一起带着着急的情绪来学学小青蛙叫吧！请小朋友跟着老师一起随着歌曲用轻巧有弹性的声音模仿小青蛙的叫声“呱”。（让孩子们从模仿念白，把握歌曲情绪。）
（2）再次播放歌曲《小青蛙找家》，引导学生一边随乐跟唱“呱”，一边做小青蛙蹦跳的律动。蹦跳的动作要轻灵可爱。
3）学习休止符（1）、认识休止符
师：小朋友，你们看看图片上得小青蛙上面都有什么啊？（红灯和绿灯）是的，有红绿灯的标志，那小朋友们我们平时过马路，红灯和绿灯分别代表什么呢？对呀，那我们等会儿唱的时候看到绿灯就唱，看到红灯就停下来，“0”就是今天我们要学的休止符号。
（多媒体出示一只只标有音符的小青蛙，出现红绿灯标志，认识休止符。）
46（2）、手势动作练习，辨别休止符
师：小朋友们，现在让我们边听音乐边做手势来表示小青蛙回家的路程吧，用握拳头表示“红灯”，用拍手表示“绿灯”。（播放音乐，随音乐跟老师做手势动作）= E 2/4 绿灯 红灯 绿灯 红灯 绿灯 绿灯 绿灯 ↓↘ ↘ ↓ ↙↘ ↘ ↓ ↓↘ ↓↘ ↓5 2 3 │5 0│6 5 6 3 │5 0│2 3 5 6 │3 2 3 │1 — ‖ 拍—— 拳 拍—— 拍拳 拍—— 拍—— 拍--手—— 头 手—— 手头 手—— 手—— 手--4）模唱旋律
师：现在，我们就也来当当小青蛙一起来感受一下他们回家的路程吧！请小朋友们用“呱”跟钢琴模唱旋律。（每句轻声模唱两遍，引导学生唱出旋律的强弱起伏。）
5）、学习歌词（将歌词、节奏念白加入上述旋律中）
师：小朋友们的声音真好听，我们现在来把歌词填进去唱一唱，把小青蛙带回家吧！
要求：歌词要唱得轻巧活泼，念白“呱”要短促可爱，表现出歌曲轻灵活泼的音乐形象。方法：
（1）、师弹旋律伴奏，学生随乐完整演唱歌曲。（2）、男生随琴唱歌，女生接念白部分，然后交换表现。
（3）、播放伴奏音乐，老师指挥学生用自然、活泼、灵巧的声音演唱歌曲。（设计意图：通过讲故事引入歌曲的情境，循序渐进学唱歌曲。其中，休止符的学习，从孩子们生活中的“红绿灯”进行解释和认识，并用手势动作的练习，让孩子们快速掌握，从而解决了本课难点。整个学唱的过程一直是在歌曲情境中，始终抓住歌曲轻巧活泼的音乐形象，让孩子们能更为准确的把握歌曲的情绪。）
四、综合表现 471、出示画面：一群小青蛙在草地上做游戏，快乐极了。师：小青蛙来到草地上玩，他们的心情怎么样？（快乐，开心，高兴极了）
师：下面请几只快乐的小青蛙上台来模仿一些你们知道的小青蛙的动作。（吃虫子的小青蛙、跳舞的小青蛙、玩累了在休息的小青蛙„„）
2、出示画面：太阳下山了，小青蛙要回家去了，可是他找呀找呀，就找不着自己的家了。
师：这时候它们的心情变得怎么样了？（着急、紧张、害怕）
师：请小朋友来模仿一下着急的小青蛙，害怕的小青蛙，哭泣的小青蛙。师：小青蛙找不着家了，他们会怎么办？（会到处去找家）
师：歌词中哪一句可以体现小青蛙在到处找家呢？（跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱，）
师：“跳跳”说明它们在跳来跳去的找家，“呱呱”呢？（说明它们在喊叫，希望妈妈能听见自己的声音而找到它们）师：那后面紧接着“跳跳跳，呱呱呱”是为什么？
（因为小青蛙找不到妈妈，找不到家，心情更加着急了，叫声也就变快了）
3、多媒体出示画面：青蛙妈妈在东张西望的盼望孩子回家。
师：这时候小青蛙的妈妈发现了自己的孩子还没有回来，请小朋友来想象青蛙妈妈会说些什么，做些什么呢？（„„）
4、多媒体出示画面：小青蛙找着了家，扑向妈妈的怀抱，启发学生自己设计母子见面的场景。
5、将全班同学分为四小组，由小组长负责，带领组员带上课前准备的头饰进行歌表演。（发给青蛙妈妈肚兜、小雨伞当荷叶，师巡视指导）
6、四个小组按顺序来表演（分组表演时，其他同学拍手演唱）表演后可引导同学们进行评价，也可进行自评，在师生评价基础上，对表演得好的小组与同学，教师进行简单的综合性评价与表扬并发五角星予以奖励。
48（设计意图：通过故事情节的讲述，和孩子们问答式的交流，结合多媒体图片的展示，教师从歌曲的情绪变化入手，用丰富、生动的语言讲述，一步一步的引导孩子们进行表演，最后分组进行展示和评价，让孩子们积极主动的参与到情境表演中来，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体性，攻破本课的教学重点。）
五、课堂小结 师：小青蛙是我们人类的好朋友，我们要爱护小青蛙。（播放《小青蛙找家》，学生随音乐蹦蹦跳跳出教室。）（设计意图：通过歌曲的学习，渗透环保教育。）
第九课
教学目标：
1、能在《滑雪》的音乐中，根据音乐的强弱快慢变化做出相应的步态反应
2、能用柯尔文手势识读《滑雪》歌谱
3、学会用正确的姿势、自然的声音演唱歌曲《大眼睛羚羊》。
4、能根据音乐情境采用声势节奏、力度、速度对歌曲进行表现。教学重点：
演唱《大眼睛羚羊》及进行情境创编 教学难点：
能根据音乐情境采用声势节奏、力度、速度对歌曲进行表现 教学用具：
多媒体课件、钢琴、电脑 教学过程：
一、导入
1、听《滑雪》歌曲，拍手走步进教室
2、交流（内容与情绪）
师：听到这音乐你的心情怎样？开心吗？歌中唱的是什么内容？
二、律动练习《滑雪》
1、提出要求：
师：大家想去雪地里去玩吗？请大家跟着老师的琴声在雪地里踩脚印吧。根据老师的快慢强弱变化请大家走出相应的步伐，请你们用耳朵认真的倾听音乐来做反应。
