幼儿教育心理学教案2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿教育心理学教案”。
第六章 幼儿运动技能的形成规律与体育
教学目的1、掌握运动技能的含义及其与幼儿身心发展的关系。
2、明确幼儿运动技能的发展及其运动技能形成的过程。
3、掌握促进运动技能形成的体育措施。教学重难点
掌握幼儿运动技能发展的规律，并能运用规律指导幼儿运动技能的形成。教学方法：讲授、讨论法。教学时数：4课时。教学过程
（一）复习旧知识
1、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层？
2、引发幼儿学习动机的措施有哪些？
（二）讲授过程
第一节 运动技能与幼儿身心发展
一、运动技能
1、含义
——是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。
2、分类：
A、细微型运动技能与粗放型运动技能。B、连续型运动技能与间断型运动技能。C、闭合性运动技能与开放性运动技能。D、徒手型运动技能与器械型运动技能。
二、运动技能的作用
（一）促进幼儿体格的健康发展
（二）促进幼儿的心理发展
1、促进认知发展
2、促进健康个性的发展
第二节 幼儿运动技能的发展（要求自学）
通过《幼儿运动技能的发展》图表来学习幼儿身体运动技能，如：走、跑、跳跃、平衡、投掷、钻爬及手部运动技能的发展情况。
第三节
幼儿形成运动技能的过程
一、定向阶段
二、模仿阶段
三、整合阶段
四、熟练阶段
一二阶段实际再现出动作方式或行为模式（做出所看到的动作）； 二三阶段把个别动作结合成连贯动作的过程（个别动作一体化）； 三四阶段动作协调准确（完善化、自动化）
第四节
促进动作技能形成的体育措施
一、保教合一，科学养育幼儿。
二、创设条件，充分调动幼儿的积极性和主动性。
三、结合运动技能形成的过程，采取有效的教学方法。
本章作业：有人认为，尽管幼儿缺少运动，但他们在身高、体重、认知等方面仍会有增长，有
没有运动，对幼儿的身心发展并不太重要。你对这种说法有什么评价？
教学后记：本章知识不作重点，其知识易于理解，学生学习难度不大，在教学过程中，课堂气氛轻松，列举事例较多，学生兴趣所在，教学效果较好。
第六章 幼儿认知能力的形成规律与智育
教学目的1、明确“认知、智力、知识、智育”几个关键词的概念。
2、掌握幼儿形成认知能力的过程。
3、掌握智商的心理依据和有效措施。教学重难点
幼儿形成认知能力的过程及智育的心理依据有效措施。教学方法：讲、论结合 教学时数：4课时 教学过程
（一）复习旧知识
运动技能对幼儿具有什么作用？
（二）新课内容（出示预习提纲）
1、认知的概念？
2、皮亚杰把儿童认知的发展分为哪几个阶段？
3、在幼儿阶段，智育的目标是什么？
4、幼儿形成认知能力的过程怎样？
5、根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，在教学上，怎样才能让学生不至于遗忘？
6、对幼儿进行智力的培养的有效措施有哪些？
7、幼儿注意力缺失的主要表现是什么？如果幼儿有这方面的表现，你应该给予什么建议，可通过哪些方法治疗？
（三）讲授过程
1、认知------是人对客观世界和主观世界的认识活动。
包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性问题解决等过程。
2、皮亚杰把儿童认知的发展分为四个阶段，即： A、感知运动阶段（0~2岁）B、前运算阶段（2~7岁）C、具体运算阶段（7~11岁）D、形式运算阶段（11岁以后）
3、在幼儿阶段，智商的目标是：发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
4、幼儿形成认知能力的过程（简单来说归纳为三个环节）：（对知识的）领会→巩固→应用
5、德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律是“先快后慢”，那么，根据这个规律，防止遗忘的方法是取决于正确的复习。而复习的方法可通过如下途径：A、.及时复习，经常复习；B、正确分配学习时间；C、复习方法应多样化；D、反复地阅读和尝试重现相结合。
6、对幼儿的智力的培养的有效措施有哪些？ 有效措施有：A、培养幼儿的求知兴趣
B、培养幼儿的感知观察力 C、培养幼儿注意力 D、培养幼儿忘记力 E、培养幼儿创造性思维
7、幼儿注意力缺失的主要表现——注意不稳定、易转移
方法：发展幼儿注意的稳定性、有意性，具体措施如： A、学习活动多样，内容丰富； B、学习内容的难易要适度；
C、积极的思维活动能高度地集中注意力，所以提问的方式能调动幼儿思维的积极性，提高注意的有意性；
D、建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。本章作业：预习提纲中的2、5、6、7条 教学后记：
本章知识点比较贴近学生的实际，在学习过程中，学生非常认真、仔细，课堂气氛较好，互动也较多；同时，教师也举了很多实例，例如：讲到感知觉时，我引用了“入芝兰之室，久而不闻其香” ；讲到注意时，我提问了“人能否一目十行” ；讲到思维时，引用了“础润而知雨，月晕而知风”等实例，从而更好的让学生理解。从学生作业反馈情况来看，学生对知识点的把握是可以的。备注：
由于时间问题，下列几章内容教师引导学生自学！
第七章幼儿社会规范的接受规律与德育 第八章幼儿美感的形成规律与美育 第九章幼儿活动的迁移规律
第三篇 幼儿的心理健康
第十一章 幼儿心理健康的一般概述
教学目的：
1、明确关注幼儿心理卫生与心理健康对教学工作开展的重要性。
2、记住几个关键词：心理卫生、心理健康标准 教学重、难点：幼儿心理卫生与心理健康 教学方法：讲授法 教学时数：4课时 教学过程：
（一）、复习旧知识
对幼儿的智力的培养的有效措施有哪些？
（二）、新课
第一节 幼儿心理卫生与心理健康
一、心理卫生
概念：又称精神卫生，是指维护和增进人的心理健康的心理学原则、方法和措施等。△心理卫生作为一个运动兴起的时间—20世纪初。
二、幼儿心理健康
（一）|心理健康的概念
由于心理健康本身的多面性和研究的复杂性，迄今为止，学术界还没有给心理健康下一个统一的定义。
（二）、心理健康的标准（七条）
A、智力发展正常；B、情绪反应适度；C、意志品质健全；D、人格统一完整；E、自我意识正确；F、人际关系和谐；G、社会适应良好 ●衡量幼儿心理健康状况的标准： A、心理发展健康与年龄特点相符；
B、大部分情况下的情绪是稳定、快乐的； C、与同伴保持良好的关系； D、智力发展正常。
（三）判断一个人心理健康水平的方法有: A、心理测量与统计学方法 B、社会适应判定法 C、生活适应评定法 D、症状判定法
第二节 影响幼儿心理健康的因素
1、影响幼儿心理健康的因素 A、幼儿自身的发展因素
B、环境因素：①家庭环境②幼儿园环境③社会环境（需举例进行讲解）
2、幼儿园对幼儿心理发展的影响，主要通过以下因素体现：
①教育发展的整体水平与规模； ②幼儿园教育的结构；
③幼儿园教育的目标与内容； ④幼儿园教育的方法； ⑤教师的教学态度； ⑥幼儿园风气；
⑦同龄群体的人际关系及师生关系。
3、怎样的教师才是对幼儿有积极影响的教师呢？
①性情温和、快乐、有幽默感；
②乐于了解幼儿、友爱、能体贴幼儿的情感、帮助幼儿解决个人困难、使幼儿感到适意；③使活动有乐趣、能有效控制全班；
④不偏袒，对幼儿公正，尊重幼儿意见；
⑤不易怒、不专制、不讽刺，不傲慢，不自以为是等。
第三节 促进幼儿心理健康的措施
一、家庭促进幼儿的心理健康（略讲）
二、幼儿园促进幼儿的心理健康
（一）、幼儿园心理健康教育的原则
1、面向全体幼儿
2、重视幼儿的全面发展
3、关注幼儿的终身发展
（二）、幼儿园心理健康教育的目标
1、帮助幼儿了解与接受自我2、使幼儿学会觉察感觉与情绪
3、帮助幼儿认知人类行为
4、帮助幼儿发展责任感
5、培养幼儿的适应能力
6、教幼儿学习如何“做决定”及“解决问题”
7、帮助幼儿形成对社会职业的概括性认识
（三）、幼儿园心理健康教育的模式（三个层次）
1、初级预防
2、次级预防
3、诊断和治疗 本章作业：
1、衡量幼儿的心理健康的标准是什么？
2、怎样的教师才是对幼儿有积极影响的教师？ 教学后记：
本章知识重点在第一、二节，第三节的内容可略讲，或引导学生理解自学为主；由于“心理卫生”、“心理健康”这些词来说，对学生比较陌生，所以在这些名词的讲解过程中要结合实例。从学生的课堂气氛和作业的情况来看，教学效果是可以的。
第十二章 幼儿心理问题 教学目的：
1、使学生学会运用简单的评价方法，参照指标来对幼儿心理健康进行评价。
2、了解幼儿常见的心理问题及矫治 课时分配：2课时
教学方法：讲授法、讨论法 教学过程：
（一）复习旧知识
A、心理健康的标准是什么？
B、衡量幼儿心理健康的标准又是什么？
（二）新课
第一节 幼儿心理健康状况评价 评价的几个重要指标：
一、幼儿自尊心的评价
二、幼儿自信心的评价
三、幼儿成就感和好胜心评价
四、幼儿独立性评价
五、幼儿自制力与坚持性评价
六、幼儿交往态度评价
七、幼儿社交能力的评价
八、幼儿友好行为评价
九、幼儿责任感评价
十、幼儿情绪的表达和控制能力
以上指标我们可以通过日常观察和家长问卷调查两种方法进行评价。
第二节 幼儿心理问题及矫治
一、幼儿的隐性障碍—注意力缺失
（一）表现
1、注意力持续时间（注意力不集中）
2、活动量（活动量过大）
3、冲动性（性急、冲动）
4、协调性（肌肉动作协调性差）
5、短时记忆（记忆力差、左耳进右耳出）
6、人格特征（固执、暴躁、缺乏自尊、人际交往不成）
（二）矫治：
1、行为治疗
2、感觉综合治疗
3、饮食控制
二、情绪障碍－－沮丧、焦虑
（一）表现：不安时哭哭啼啼、易怒、敏感、多动、紧张、沮丧。
（二）沮丧的矫治：
1、认真对待幼儿的紧张和沮丧；
2、分析引起幼儿紧张沮丧的原因；
3、允许幼儿自由地表露自己的情感；
4、提供安抚与支持；
5、尽可能地减少可引起幼儿紧张和沮丧的情景；
6、帮助幼儿建立良好的方式来应对不良事件。
（三）焦虑的矫治：
1、事先为分离作好准备
2、告诉孩子你回来后会和他做些什么
3、每次离家和回家要有一定的程序
4、平时练习一些减少焦虑的活动。
三、行为问题－－情感过度依赖和退订性行为
主要由于幼儿缺乏安全感。本章作业：
幼儿注意力缺失的主要表现是什么？如果幼儿有这方面的表现，你应给予什么建议？ 教学后记：
本章知识点对学生很有实用价值，作为幼师班的学生很有必要了解幼儿的哪些表现是正常的或异常的，幼儿期幼儿会出现哪些常见的心理问题；在这基础上，才能很好的早发现、早治疗。从课堂气氛、作业情况来看，学生的学习积极性很高，达到了一定的教学效果。
第四篇 幼儿教学心理与教师心理
第十三章 幼儿教学心理
第十四章 幼儿教师心理 教学目的1、把握幼儿教学心理、设计教学内容、实施有效教学
2、明确对幼儿教师的心理素质，促进教师与幼儿的相互关系 教学重、难点：根据幼儿教学心理，设计合理教学内容 课时分配：2课时
教学方法：讲授、讨论 教学过程：
一、复习旧知识
发现幼儿注意力不集中时，作为幼教工作者的你们怎样去改变这种现象？（方法）
二、新课
第十三章 幼儿教学心理
第一节 教学设计与有效的教学
一、教学设计的含义与作用
（一）含义－－教学设计指在教学之前，对教学进程中的各个环节进行统筹规划，安排教学情境，选择教学方法，以达到教学目标的系统性设计。
（二）作用（略）
二、教学设计的主要内容
（一）教学大纲的拟定原则：
1、适当性原则
2、顺序性原则
3、发展性原则
（二）教学方案的设计：
1、教学目标
2、教学方法
3、教具与教学环境
4、教学评估
第二节 幼儿的个别差异与因材施教
一、幼儿气质与性格差异及教育
（一）幼儿气质与性格的差异及其表现
1、气质的含义：是个体心理活动的稳定的动力特征
2、气质的类型（四种）： A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质
3、性格的含义：是人在对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和。
4、性格的特征： A、对现实的态度 B、意志 C、情绪 D、理智
5、性格的分类： A、外倾型 B、内倾型 C、顺从型 D、独立型
（二）针对幼儿气质与性格进行因材施教
通过幼儿的气质与性格进行因材施教，使幼儿在幼儿阶段具备以下的素养：A、朝气蓬勃，愉快开朗 B、心地善良，诚实正直 C、勤劳朴实，做事认真
D、勇敢坚强，有自制力和创新精神 E、听指挥，守纪律
二、幼儿的能力差异及其教育（略）
第十四章 幼儿教师的角色
一、幼儿教师的角色
（一）、国民素质教育的奠基人
（二）幼儿人格的塑造者
（三）幼儿心理卫生保健者
（四）幼儿教育科学研究者
二、幼儿教师的心理素质
（一）品德：
A、热爱幼儿教育事业，恪守职责 B、团结互勉，善于合作
（二）个性特点：
A、广阔而浓厚的求知兴趣 B、积极而稳定的情绪 C、坚强的意志 D、健全的性格
（三）知识结构
A、较多的文化修养和广博的知识 B、坚实的幼儿教育理论基础
（四）教育能力 A、观察能力
B、与幼儿沟通的能力
C、创设教育活动的能力 D、教育科研的能力
三、幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进
（一）教师与幼儿的互动关系
（二）促进教师与幼儿良好关系的措施 A、树立正确的儿童观和幼儿教育观 B、创设适宜的教育环境 C、掌握沟通技巧
四、幼儿教师的培训
（一）课堂教学方法－－
1、讲授法
2、谈语法
3、读书指导法
4、讨论法
5、演示法
（二）教学技能训练 教师总结重难点
教学后记：第十三、十四章内容量多，但由于时间紧，所以在讲授过程中重点把“教学设计，教师应具备的素质”这两个内容拿出来讲释。虽然这样，但学生还是认真学习，从课堂气氛、作业反馈来看，达到了一定的教学效果。
备注：课程已讲授完毕，第十九周将进入复习状态。
