匆匆教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“匆匆的教案”。
【教学目标】
1、熟练地、入情入境地朗读课文。
2、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
3、懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】
1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
【教学难点】
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
【教学准备】
幻灯片、音乐
【教学过程】
一、导入、介绍作者
同学们，今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点。（板书）齐读课题。轻轻地读。
这篇课文讲的是什么匆匆呢？
我们知道，时间是看不见摸不着的，有一个作者却把它定格在了文字中，他是？
关于朱自清，能简单地说一句吗？ 生：„„
来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》、《背影》等等。咱们今天学习的《匆匆》是他24岁时的作品，朱自清面对当时动荡的局势，内心非常苦闷，眼看着宝贵的时间从身边白白地流逝。于是写下这篇感人的散文。(板书：散文。)
著名作家余秋雨先生曾说，散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考。现在就让我们走进匆匆，走进朱自清的内心，跟他进行一场心灵的对话。请同学们用上你最真挚的情感自由朗读课文。这里，老师提一个要求——拿起笔，在凡是让你感受到时光匆匆的地方做上记号。一句话，一个词，甚至一个标点都可以。开始。
二、从文本特征入手，整体把握
刚刚听到同学们郎朗的读书声，看到同学们认真的表情。我真的好像看到你们在跟朱自清对话，跟时间对话。好，同学们都做了很多记号。你从哪里感受到了时间匆匆而逝呢？谁来说一说？
生：„„（还有谁要读）（还有哪里让你有感触？）（会抓细节了）（你的眼睛很尖）
同学们，远不止这些是吗？全文都是对吗？老师发现你们悟出了散文的特点。能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中的表达一个意思，就是时间（指标题）匆匆。这就是散文非常明显的特点——形散神聚。（板书）
三、第一段
同学们，那是1922年的春天，朱自清先生24岁，他站在窗前，望着窗外美丽的景色，陷入了深深的思索。他在思索什么呢？谁来读读第一自然段？
„„
读得流畅，还有那么一丝感觉，通过他的朗读，谁能告诉我日子有什么特点？
—一一去不复返。
这是日子最大的一个特点。——一去不复返（板书）
再看看，这段话中还能看出日子有什么特点？（若生木然，强调：是有人偷了他们罢„„现在又到了哪里呢？）
日子能偷吗？能藏吗？你知道它在哪里吗？——无影无踪（板书）
这一去不复返的日子，这无影无踪的日子，这匆匆而逝的日子，这是让人心生无限感慨。看大屏幕，我们一起来读读。（第一段）
作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（跟我一起读）：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
老师这样排列，你能看出什么特点？
生：结构上：排比句
生：内容上：——（引导）失而复得。
燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，世间万物好像都能重来。但是日子呢？——一去不复返。你感受到了作者怎样的心情？（留恋、无奈、彷徨、后悔）他可能为什么后悔？——你就是朱自清的知音！
留恋、无奈、彷徨、后悔，我们把这些感情读出来好吗？我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了。
四、第二段：
同学们越来越进入状态了。课文开头告诉我们日子是一去不复返的，日子是无影无踪的。但作者同时又告诉我们日子是看得到的，摸得着的，感觉得到的，是有样子的。快速浏览课文第二自然段，让我们找找日子的样子。
生：„„
日子是有样子的，找到了吗？ 谁来读读？ 生：„„
同学们，八千多日子日子像什么？——针尖上的一滴水
八千多日子地在时间的流里就像？——针尖上的一滴水地在大海里 想象针尖上的一滴水有多大？用一个词来形容它。——渺小
再想象这一滴水滴在时光的大海里，再用一个词来形容！——（引导）微不足道
想象着这渺小的、微不足道的一滴水悄无声息地滴在时光的大海里，想象着把这句读好。谁来？
生：„„
八千多日子，也就是多少年？24年才是针尖上的一滴水，那你们现在十二三岁，是几滴水？——是啊，才半滴。你感受到了什么？ ——时间短暂、时间珍贵。
是啊，因为少，所以珍贵。请你再来读读这句话。生：„„
八千多日子像一滴水。人的生命在时光的大海里，可以忽略不计，是那样的渺小。想到这里，所以作者“头涔涔而泪潸潸了”。这句是什么意思？——汗直流，泪直下。
头涔涔、泪潸潸，作者心情怎样？
是啊，当作者突然发现时间已经过去时，非常难受，你有过这种感受吗？如果你也有，你应该对这一段会有不同的感受。谁愿意再来读一读？把你的感受融入朗读中。请你读的时候，其他同学认真倾听，看看能否听出你的情感，看看谁是你的知音。
生：„„
谁是他的知音？你听出了什么？生：„„
（你的知音真不少啊！所有愿意做他知音的孩子都一起来感受感受。）
五、第三段：
融入了自己的情感的朗读果然更能打动人！那么这八千多日子是怎样一点点从我们身边匆匆而过的呢？作者告诉我们了吗？在哪里？——第三段。
看到大家读得这么享受，我也想读了，你们给不给我这个机会？那我提一个要求：我来做善读者，你们做善听者。你们在倾听时，需要把朱自清描写的所有日常生活中的具体事情标记出来，好吗？
师读：„„
同学们听得很认真。有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处着浓墨重彩之笔，这段就是个例子。文中列举的这些事情大家每天都做吧，有哪些？洗手?„„
生：„„
同学们，洗手、吃饭、发呆、睡觉、起床，你的时间也这样过去了吗？我想你应该不止做过这些事。我们向朱自清学语言，借用他的句式，学着说几句吧。同桌先互相说两分钟。
(大屏幕出示模板)生：汇报。（这个时间花的值）（我看出了你很痛惜）
同学们，今天我们知道，日子从我们这些日常事务中悄悄地溜走了。你们曾经这样深刻地察觉过时间的匆匆流逝吗？今天有一点儿察觉吗？
六、第四段：
朱自清也察觉到了，时间的脚步匆匆而过，你想留也留不住，想挡也挡不住。面对这样匆匆而逝的时间作者又发出了怎样的感叹呢？默读第四自然段，看看作者有几次追问？——六次。把这六个追问的部分画下来。
师：我想请六位同学来分别读这六次追问，你是一问，你是二问„„一个接一个读，好，开始！
（生深情朗读）
师：掌声送给他们！我想跟你们合作来感受这六次追问，行吗！做好准备了吗？别读错了啊！
师：面对匆匆而逝的时间，作者一问自己，读—— 师：“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；”他二问自己——
师：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；这无影无踪、这捉摸不透的时间啊！”他三问自己——
师：是啊，我留着些什么痕迹呢？他四问自己——
师：我连游丝样的痕迹也没留下，难道就要离开这个世界吗？他五问自己— 师：他不甘心哪！他六问自己——
师：同学们，读了作者的感叹，你感觉到作者是想告诉我们什么呢？ 生：„„（板书：珍惜时间）请同学们认真（郑重）地写下这几个字。
第六段：
珍惜时间说起来容易，做起来却很难。人生短暂，生命有限，岁月无情，人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？所以作者留下这样一个疑问，齐读最后一段。
生：„„
这个疑问，作者回答了吗？
为什么提出这个疑问，又不回答呢？ 生：„„（你回答得了吗？你觉得作者回答得了吗？）
是啊，这是一个需要用一生去思考的问题，人生一去不复返，人生该留下一个怎样的痕迹呢？今天留一个作业：为这个问题写一个答案，想想我们该怎样走这一遭？
七、总结：
同学们，一篇好的文章不是一节课能品得完的，当你走到人生不同阶段，同一篇文章会留给你不同的感受。而今天这节课，我想大家应该会有一些对散文的感悟，对读散文的感悟，对时间匆匆的感悟。让我们记住这个带给我们思考的作家——朱自清；让我们记住他的这篇引人深思的散文——匆匆。
