第五单元《聚焦视觉 清晰传达》教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案视觉传达设计”。
第五单元 聚焦视觉 清晰传达
教材分析
本单元是以视觉传达设计作品为内容的美术欣赏课。设计，是本套教材中所占比例较大的一个学习内容。本单元选择了最为常见的七个小类的作品作为欣赏教学内容，包括标志设计、包装设计、字体设计、图像设计、书籍设计、广告设计和VIS设计等。另外，视觉传达设计之下的其他类别中，还有一个非常重要的门类——“展示设计”，我们将在七年级上册教材中安排一个单元的作品欣赏。
本单元在每个类别中选用了数件比较典型的作品供欣赏，主要目的是让学生不仅了解作品的设计创作方法、思路及其含义，并且要通过这些类别作品的欣赏，知道设计领域的多样性以及设计对于人类社会生活的重要作用，了解视觉传达设计在设计艺术中的突出地位，激发学习设计知识与技能的愿望。更重要的是，应使学生关注视觉传达设计与他们日常生活的密切联系，充分感受自己生活中受益于设计的方方面面——他们日常获取的信息是通过本单元所学习的哪种视觉传达设计类别获取的？获取的效果怎样？这个单元的学习只是引导学生对视觉传达设计作品进行初步的欣赏了解，在今后的美术学习中，还会不断有具体方法的实践学习。
在本单元的教学中，教师应注意不要只局限于教材所提供的作品的欣赏应自行补充大量设计作品用于课堂教学；同时，无论是课前还是课后，都应有意识地启发学生关注自己的生活，提醒学生注意搜集所看到的任何视觉传达设计作品，带到课堂上与同学们共同分享、评析，以开拓思路、扩大视野，使知识的获取过程与生活经验相结合，进而巩固所学知识。
单元教学总目标
通过本单元学习，使学生了解设计艺术领域中的“视觉传达设计”这一大类别，明确其定义、分支类别及各自特征、价值、用途等，能在作品欣赏活动中运用设计术语，从其实用价值、信息传递的方式、艺术表现手法等方面进行分析评述，建立设计意识，养成以设计的视角观察周围物象的良好习惯，提高审美能力和艺术素养。
学习领域
欣赏 评述 单元课时分配建议
本单元为全1课，建议用2课时完成教学：
第1课时 了解视觉传达设计作品，欣赏标志设计作品、包装设计作品、字体设计作品；
第2课时 欣赏图像设计作品、书籍设计作品、广告设计作品、VIS设计作品。
教学重点
使学生理解视觉传达设计中标志、广告、包装等七种设计类别的含义、作用及特点，并能自觉地在生活中利用视觉传达设计作品获取信息。教学难点
指导学生在欣赏活动中用美术或设计术语对设计作品进行评述。评价要点
1、能否清晰明确地分辨各种不同的设计类别。
2、能否以美术或设计术语对不同类别的设计作品加以评述。
3、是否表现出对设计领域知识的关注和学习热情。
4、能否有意识地将所学知识与自己的生活经验相联系，并举出常见的设计案例。
教学方法
欣赏、讨论、启发、引导、归纳等方法。教学准备
教具：各类视觉传达设计类别的作品实物、图像等资料，情境创设视频文件（用于课堂导入），多媒体课件及教学设备等。
学具：课前搜集的各类视觉传达设计资料，如书籍、印刷图片、电子图片（存储于U盘备用）等。
教学设计示例
第1课时
一、情境导入
课前用小型DV摄像机拍摄情境视频——以一个游客的视角观察所到之处的环境，包括：火车站或汽车站（摄入各种公共指示标志）、街道（摄入道路指示和禁令标志、各种街头广告）、超市（摄入各种商业广告、商品包装等）、书店（摄入书籍装帧等）、博物馆或影城（摄入招贴海报等）、某银行（摄入该银行的VIS），最后来到本学校直到本班教室，镜头环绕一圈结束（摄入所见一切视觉传达设计载体，如班级标牌、宣传画、校训的字体等等，凡有视觉传达设计出现的情景均拉近特色并作停留）。
1、播放上述视频请学生观看，注意特写镜头所呈现的各种类型的视觉传达设计，必要时可按暂停键供学生仔细观看。
2、边看边问学生看到的是什么，引导学生从设计艺术的角度回答问题。随着学生的回答教师予以确定各个设计类别并板书。
3、观看结束，归纳视频上的各个设计种类，导出课题。
二、互动交流
1、提出问题：什么是视觉传达设计？哪些设计属于视觉传达设计？
请学生分组交流以上问题，并在组内展示每人搜集的实物、图片等资料。
请各组推选发言人与教师作进一步交流。教师出示课前准备的实物或播放图片配合交流。安排学生将自己搜集存储在U盘内的电子在多媒体设备上播放浏览。
2、教师小结。
视觉传达设计是有目的地通过对可视的形象进行艺术处理，以更好地传达一些特定的信息给被传达对象，并对其产生影响的活动。视觉传达设计包括的种类很多，主要有标志设计、包装设计、字体设计、图像设计、书籍设计、广告设计、VIS设计等。
三、作品欣赏
1、标志设计。
（1）师生互动，逐一欣赏教材上的16个标志。
（2）通过欣赏，归纳出标志的含义、类型和特点。
（3）请学生观察，分析，思考，然后将课本上的16个标志按照政治性、公益性、文化性、商业性的类型分类。
2、包装设计。
（1）欣赏课本上的图例，补充出示事先搜集的商品包装盒实物，请学生传看欣赏。
（2）归纳包装设计的含义、作用和特点。
3、字体设计
（1）欣赏课本上的字体设计图例，鼓励学生谈谈欣赏感受。提示思考：文字经过设计后如何强化了意思的表达？为什么这样设计？设计出的字体呈现出了什么特点？
（2）引导学生进一步寻找书本中、教室里字体设计的实例，发现好的字体设计，说说好在哪里。
（3）归纳字体设计的含义、作用和特点。
四、阶段小结
1、大屏幕打出以上三类视觉传达设计各4至6件作品图像，逐图浏览，引导学生随即说出属于哪类设计、传达的是什么信息等。
2、简单回顾视觉传达设计及本课所学的三个分支类别的知识要点。布置学生课下关注本单元的其他四类视觉传达设计，搜集相关资料，用于下一节课欣赏分析。
五、教学反思
无论是课前还是课后，都应有意识地启发学生关注自己的生活，提醒学生注意搜集所看到的任何视觉传达设计作品，带到课堂上与同学们共同分享、评析，以开拓思路、扩大视野，使知识的获取过程与生活经验相结合，进而巩固所学知识。
第2课时
一、课前准备：
l、教师准备教具：各类欣赏用的视觉传达设计作品图片、实物，美术作品图片、影像资料和实物，美术作品图片。
2、学生准备学具：勾画草图和写体会的纸、笔。
二、教学课题
（一）教学目标和要求
知识目标：
1、通过作品欣赏认识视觉传达设计所包含的范围和基本特点。
2、感受视觉传达设计的美。
3、通过欣赏不同类型的视觉传达设计的范围和特点，体会视觉传达设计的实用性和美感
能力目标：锻炼学生对视觉传达设计自主探究学习的能力以及理性评价作品和表达自己感受和观点的能力。
情感目标：培养学生善于观察身边的事物，激发学生热爱生活、善于发现生活中的美。
（二）教学重点和难点
教学重点：
视觉传达设计作品的范围和特点及对生活的影响。
教学难点：
视觉形象识别系统(VIS)设计及对视觉传达设计作品进行修改或设计。
三、教材分析
利用视觉符号并通过视觉媒介进行信息表现和传达的设计称之为视觉传达设计。视觉传达设计是为现代商业服务的艺术。主要包括标志设计、字体设计、图像设计、广告设计、包装设计、书籍设计、视觉形象识别系统（VIS）设计等二维空间的设计，以及展示设计，影像设计等三维和四维空间的设计。由于这些设计都是通过视觉形象传达给消费者的,因此称为“视觉传达设计”,它起着沟通企业——商品——消费者桥梁的作用。视觉传达设计主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作,在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念,在人们的生活中也起着十分重要的作用。
四、教学方法
依据本课的性质及学生，我主要采取“启发——引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
五、教学过程
（一）、组织教学
展示两张图片
请学生欣赏这两张图片以及说说自己的理解。
教师总结,并引出本课主题“视觉传达设计作品欣赏”。
（二）、讲授新课
活动(一):了解新知什么是视觉传达设计?
利用视觉符号并通过视觉媒介进行信息表现和传达的设计称之为视觉传达设计。视觉传达包
括“视觉符号”和“传达”这两个基本概念。
所谓“视觉符号”,顾名思义就是指人类的视觉器官――眼睛所能看到的能表现事物一定性质的符号,如摄影、电视、电影、造型艺术、建筑物、各类设计、城市建筑以及各种科学、文字,也包括舞台 设计、音乐、纹章学、古钱币等都是用眼睛能看到的,它们都属于视觉符号。
所谓传达,是指信息发送者利用符号向接受者传递信息的过程,它可以是个体内的传达,也可能
是个体之间的传达,如所有的生物之间、人与自然、人与环境以及人体内的信息传达等。它包括“谁”、“把什么”、“向谁传达”、“效果、影响如何”这四个程序。
活动(二):观察讨论 视觉传达设计所包含的范围
先出示几张不同类型的图片: 麦当劳的标志、饮料包装、SONY广告海报、字体设计、书籍设计、视觉形象识别系统（VIS）设计、展示设计、图像设计
请学生说出它们所代表的设计种类。并分组讨论:你们还知道有哪些其它的设计种类?
教师总结:视觉传达设计领域十分广泛,其中包括:字体设计、标志设计、图像设计、广告设计、包
装设计、书籍设计、视觉形象识别系统(VIS)设计等二维空间(平面)的设计,以及展示设计、影像设计等三维和四维空间的设计。
活动(三)：欣赏体验 视觉传达设计作品欣赏
教师通过作品实物和课件出示的方式请学生欣赏各种类型的设计作品(其中有与常州地域文
化有关的木梳包装)。请学生观察并说出自己的理解。并以2003年首届中国少年儿童艺术节VI设
计为例重点介绍学生不是太了解的企业形象设计中的视觉形象识别系统(VIS)设计。
木梳包装、首届中国少年儿童艺术节VI设计
活动(四)：分析探究 各类视觉传达设计的涵义和特点
先以小组讨论的方式综合出不同类别视觉传达设计作品的特点。再通过一个连线题,以小组比赛的形式激发学生的兴趣,并增强学生的集体荣誉感。
标志设计：人们可以获取大量信息,并很大程度地影响自己的生活观念和生活方式。分为政治性、公益性、文化性、商业性。
包装设计：对书籍的封面及排版等进行艺术化的设计,提高读者的阅读兴趣,从而加深对其思想性、文化性和知识性的认识。
字体设计：以特定的图形象征或代表某一国家、机构、团体、企业或产品的符号。简明、直观、易识别。
图像设计：指运用视觉设计手段,通过标志的造型和特定的色彩等表现手法,使企业的经营理念、行为观念、管理特色、产品包装风格、营销准则与策略形成一种整体形象。
书籍设计：为达到有效传达企业特定信息的目的,对文字的笔画、结构、造型、色彩以及编排等方面进行一定的艺术处理,使其形成鲜明的个性,使人易认易记。
广告设计：运用各种手工或电脑的绘画手段或影像技术,以及利用复合方式进行创造性的图像设计,构思巧妙,表现独特。
视觉形象识别：产品与消费者的媒介,它起着保护商品、介绍商品、美化商系统设计 品、指导消费、便于储运、销售、计量等方面的作用。
（三）、课后作业
1、寻找身边属于视觉传达设计的作品,并于下节课带来。
2、运用自己所学的知识和自己对视觉传达设计作品的认识和理解,为自己喜欢的产品、单位进行
视觉传达设计。
（四）、教学反思
这节课我充分利用多媒体进行教学，以感受和鉴赏视觉传达设计做品为核心，取教师导下的自主探究的方法，符合学生的认知特点，容易调动学生的积极性满足学生的学习愿望。从视觉传 达设计作品欣赏这节课看，学生在生活中已经多次接触过视觉传达作品但是并不明确它的定义，因此要设计视觉传达作品，学生就得先要学习了解什么是视觉传达了解它的概念、特征然后才能设计特定主题的视觉传达作品，达到学习设计视觉传达的目的。以学生兴趣、爱好为出发点，将知识、技能有机地结合在一起，从而达到寓教于乐的目的。
在教学方法上本课将以研究性教学为主，辅以讲述法和演示法。之整个教学活动设计，以学生的查阅资料、回答、实践等活动为主线，教师给予引导。一方面充分发挥学生学习的主动性、积极性，课堂上学生兴趣盎然，积极回答问题，对艺术的感受能力让我吃惊不小，也让我感动了好久。另一方面通过教师的引导，本节课达到了让学生学了解了视觉传达的定义以及会用美术概 念去欣赏视觉传达作品。
