《动手做做看》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“13动手做做看教案”。
13、动手做做看
坛洛中心校邓军英 执教2011-3 教学目标：
1.会认10个生字，会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：
抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：课件、水槽、金鱼
教学过程：
一、导入新课
师： 春天来了，天气渐渐变暖了，变热了，小朋友们手中的橡皮擦也变软了，甚至可以揉成一团，捏成其他的小动物。
生反映不行。
师： 所以当我们对某种说法产生怀疑时，要动手做做看。
出示课题：动手做做看
二、复习新词：
朗志万伊琳娜提问问题口渴喝水哄骗另外鱼鳞
三、理解感悟课文内容
（一）出示课件1 引出问题
朗志万是法国科学家，他经常向小朋友提一些有趣的问题，今天他又向小朋友提了一个奇怪的问题 ：出示课件2齐读朗志万的问题。
板书：朗志万？
我会说：（）漫出来
（二）一般来说科学家的话人们是不怀疑的，有一个小朋友毫不犹豫地说„„
另一的小朋友肯定地说„„（生接读）
你认为一个杯子装满了氺，再放进一条金鱼，会怎样呢？
（三）而伊琳娜是怎么想的呢？
（四）妈妈是怎么说的？出示课件3
品读妈妈的话。
1、“不能光想”是什么意思？
给“光”字换成另一个字写下来。（提醒学生注意坐姿端正，正确书写。）
2、你能带动作表情演妈妈的话吗？
3、从妈妈的话中你明白了什么？
板书：认真想动手做
（五）伊琳娜是怎样动手做的？结果怎样？出示课件41、你看到了什么？伊琳娜表情怎样？
2、齐读：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
3、一名学生上讲台动手做做看。（把金鱼放进装满水的水槽中水槽）
4、实验结果跟朗志万说的不一样，此时你想说什么？
（六）伊琳娜觉得被朗志万骗了，非常生气，第二天一早就去质问朗志万。出示课件5
“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
1、谁能用生气的语气来读读这句话？全班试读。
2、你能将这个反问句换个说法吗？
“您不可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友。”
3、你认为那一句更能表现出伊琳娜的生气？
（七）朗志万听了伊琳娜的质问，不但不生气，反而哈哈大笑起来。他真的哄骗小朋友吗？出示课件6
“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”
1、你从科学家的话中知道了些什么？
板书：不盲目相信
2、朗志万为了让小朋友不盲目相信科学家的话，提出这样一个错误的问题，真是用心良苦啊。伊琳娜听了朗志万的话会说些什么呢？小组讨论。
3、把你想到的话写下来。
四、小结。
五、作业套餐
1、阅读《小马过河》，把你的感受说给你的爸爸、妈妈或小朋友听。
2、动手做做看：一个杯子装满了水，在上面盖一张纸，水会洒出来吗？想一想：你发现了什么？
板书设计：
13、动手做做看
朗志万伊琳娜
？认真想动手做
不盲目相信
附课后教学反思：
《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。
在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。
但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。以后多学习，从而提高自身的整体素质。
