诗经两首 整理教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案诗经两首”。
高2013届必修2语文教案
重庆市万州新田中学
罗文昌
4、《诗经》两首 氓 教案
【教学目标】
1、了解有关《诗经》的常识。
2、了解每首诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。
3、学习掌握一些古词语的音、形、义及其用法。
4、背诵《氓》、熟读《采薇》。
5、能够用现代汉语以诗的形式翻译这两首诗或能将其改写成叙事抒情的散文。
6、了解诗歌反映的社会文化背景，体味独特的文化内容。【教学方法】诵读法；讨论法；点拨法。（读读、议议、说说、讲讲、背背、练练）【课时安排】三课时。【教学过程】
第一课时
【课堂目标】
1、了解有关《诗经》的常识。
2、学习掌握一些古词语的音、形、义及其用法。
3、背诵《氓》、熟读《采薇》。
4、能够用现代汉语以诗的形式翻译这两首诗或能将其改写成叙事抒情的散文。
【教学步骤】
一、引入课题
初中阶段，我们学过毛泽东的《沁园春 雪》，不知大家还能不能背诵？ 请一生背诵《沁园春·雪》
北月风光，千里冰封，万里雪风，望长城内外，唯余茫茫，大江上下，顿头滔滔，心舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高，往晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，俱往矣，数风流人物还看今朝。
思考：“稍逊风骚”何意？
“风骚”何意？为什么特别点“风骚”？ 明确：现实主义和浪漫主义文学的源头。
中华文明源源流长，犹如一条奔流不息的大河，而诗歌便是这条大河中最美丽的一朵浪花，是我国文学发展中产生最早的文学样式之一。而春秋时代编成的《诗经》是我国上古社会五百年漫长历史的真实写照。
二、解题
了解《诗经》相关文学常识 P优化探究
1、指定朗读P14页下注释①
2、分组朗读P优化探究
3、补充讲解
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。高2013届必修2语文教案
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罗文昌
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。
风雅颂，赋比兴，合称诗经“六义”。
三、感知课文
（一）、初读课文，纠正字词读音，明确字形。
1、请大家拿起笔，小声读这首诗，读不准的字看注解，查字典，在这个字的上面注音。（生读约３分钟）
2、指定朗读，师生共同纠正字音。
氓：méng 蚩：chī 愆：qiān 将：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮shì 咎：jiù 于：xū 说：tuō 陨：yǔn 徂：cú 汤：shāng 渐：jiān 罔：wǎng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xí 泮：pàn 裳：cháng 晏：yàn
（二）、再读课文，感知节拍和韵律
1、这首诗歌在形式上有什么特点？
明确：一共六节，每节10句，每句4个字。通篇由四字句组成，因此就体裁而言，我们称之为“四言诗”。
2、每句的节拍应该如何划分？
明确：每句两拍，节拍基本是“二／二”式的。请大家用“／”为文章划分节拍。
3、诗歌在韵律上有何特点？
明确：朗朗上口，韵律和谐。每节押1——2个韵，逐节换韵。第一节押“i”“ou”两韵，第二节押“an”韵，第三节押“uo”韵，第四节押“ang” “un/in/ing”韵，第五节押“ao”韵，第六节押“an”韵。
（三）、三读诗歌，疏通文意
1、自由朗读课文，结合页下注释，理解课文大意。
2、指定学生逐节讲解大意，分析文言现象。第一节：
“氓之蚩蚩”定语后置句。“匪来贸丝”中“匪”通“非”。“至于顿丘”中“至于”古今异义。“秋以为期”介宾前置句。第二节：
“以望复关”中“以”相当于“而”，顺承连词。“以尔车来，以我贿迁”中的“以”高2013届必修2语文教案
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都是介词，“把”的意思。“贿”，古今异义。第三节：“桑之未落”中“之”为助词，用于主谓之间取消句子独立性。“落”，动词活用作名词，“落叶的时候”。“犹可说也”“不可说也”中“说”通“脱”。第四节：
“三岁食贫”中“贫”形容词活用作名词。“士贰其行”中“贰”数词活用作动词，有二心。
3、完成P优化探究相关练习。四、四读课文，整体感知（1）、这首诗歌讲了一个什么故事？
明确：叙述了一个女子与“氓”从初恋、结婚到被遗弃的痛苦经历。（2）、文章是站在谁的角度写的？采用了第几人称写法？ 明确：女主人公的角度，第一人称写法。
（3）从表达方式角度看，这是一首什么诗歌？ 明确：叙事抒情诗。（4）、诗歌是按照什么顺序来叙事的（安排情节的）？如何划分文章结构 明确：顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。
一二节写恋爱，三四五节写婚变，第六节写决绝。（5）、采用了什么叙述方法？
明确：回忆。在回忆中叙事、抒情的。（6）、诗中女主人公情感态度有什么样的变化？
明确：恋爱阶段：欢悦幸福，对氓一往情深；结婚以后：伤心痛苦，对氓失望怨恨；最后：忍无可忍，坚决与氓分手。（7）、从题材角度看，这是一首什么诗歌？ 明确：弃妇诗，怨妇诗。
五、课堂小结
《诗经》从诞生到如今已有几千年的历史，作为21世纪的中学生，我们读这一篇《氓》虽有字词上的障碍，但却能读懂诗歌的内容，领会到诗歌的情感，看来我们与古人并不隔膜。一首《氓》能给我们多少启迪呢，且听下回分解。
六、作业布置
1、背诵诗歌，完成《优化探究》基础练习。
2、将课后练习一做到作业本上。
2、概括出诗中成语，理解其含义
二三其德：形容没有一定的主张。夙兴夜寐：早起晚睡，形容勤劳。白头偕老：夫妇共同生活到老。常用以形容婚姻美满。
总角之交：指儿时就相识的好朋友。信誓旦旦：形容誓言极其诚恳可信。
第二课时
【教学要点】情感、人物、艺术特点赏析 【教学步骤】高2013届必修2语文教案
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一、导入
爱情是人类三大情感之一，每一代的青年人执著的追求，历代的文人从中觅得灵感，更有无数人为之痴狂。
《诗经?周南?关雎》中说“关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。”佚名《凤求凰•琴歌》中说“有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。” 席慕蓉《一棵开花的树》中说“如何让你遇见我，为这最美丽的时刻，我已在佛前求了五百年，求他让我们结一段尘缘。”元好问《摸鱼儿二首其一》中说“问世间，情是何物，直教生死相许。”白居易《长恨歌》中说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。” 泰戈尔说“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。世界上最遥远的距离，不是我就站在你面前，你却不知道我爱你，而是明明知道彼此相爱，却不能在一起。世界上最遥远的距离，不是明明知道彼此相爱，却不能在一起，而是明明无法抵挡这股思念，却还得故意装作丝毫没有把你放在心里。世界上最遥远的距离，不是明明无法抵挡这股思念，却还得故意装作丝毫没有把你放在心里，而是用自己冷漠的心对爱你的人，掘了一条无法跨越的沟渠。”秦观《鹊桥仙》中说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”柳永《凤栖梧》中说“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 苏武《结发为夫妻》中说“结发为夫妻，恩爱两不疑。”晏几道《临江仙二首其二》中说“ 落花人独立，微雨燕双飞。” 钱钟书在他著名的长篇小说《围城》里说过一句经典的话语：“婚姻是一座围城，城外的人想进来，城里的人想出去。”这句话足以道破了婚姻的“玄机”，原来在生活新奇的“小说”里，爱情总是以凄美来无奈地收笔，最终无声地走向婚姻的坟墓。
到底我们如何来看待爱情，如何来看待婚姻呢？《氓》中女主人公的爱情悲剧是怎么造成的呢？我们来具体分析一下《氓》。
二、检查背诵情况，回忆文章内容。
三、课文分析
我们常说“行为养成习惯，习惯变成性格，性格决定命运”，要分析命运就得分析性格，要分析性格就得分析人物行为。
（一）分析第一部分“恋爱”
1、男女主人公各有什么样的行为呢？
明确：男——抱布贸丝——来即我谋——怒——卜筮——车来贿迁
女——送——匪愆期，无良媒——秋以为期——乘——望——泣涕——笑言
2、从二人交往来看，男主人公有何性格特点？ 明确：① “氓之蚩蚩”，初见时给女子的印象是忠厚老实；②“匪来贸丝，来即我谋”可以见出他的狡猾，并不老实，当然有些女孩子会像女主人公一样认为这样的男子比较聪明，能为恋爱找一个冠冕堂皇的理由，比如下雨天专门给女孩子送伞，却说是碰巧路过；给女孩子食物，却偏偏说反正我吃不下了；明明是故意引起对方的注意力，却装作不小心把人家抱在怀里的书给弄掉了等等。③“将子无怒”中看出男子小心眼，易生气，脾气急躁、任性、暴躁。④“尔卜尔筮”说明其办事情慎重。
3、女主人公有何性格特点？
明确：①④初见“氓”认为他“蚩蚩”，“送子涉淇，至于顿丘”，足见其纯真，单纯；②“匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期”，说明女子传统，矜持，体贴，温柔，善解人意，勇敢（女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁高2013届必修2语文教案
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人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与“氓”私订终身）。③“乘”“望”“泣涕”“笑言”等绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。足见对男青年的思念及深情，恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈，连出嫁都迫不及待。
4、这一段采用了什么表达方式？
明确：直接叙述。这种手法我们称之为“赋”，就是平铺直叙，铺陈、排比。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。
5、女主人公在“恋爱”部分的感情是怎样的？ 明确：热烈、幸福。
（二）分析第二部分“婚变”
有人说“自由恋爱时幸福的，强扭的瓜不甜。”男女主人公的自由恋爱，这种自由的选择有没有给女主人公幸福美满的婚姻生活呢？
1、婚姻生活中的男女主人公各有什么表现？ 明确：
男 “士贰其行。士也罔极，二三其德。”“言既遂矣，至于暴矣。” 结婚后的“氓”性格发生了巨大的变化，当年的“蚩蚩”男子到现在另有新欢，以至于“暴”，开始了家庭暴力，给女主人带来了极大的痛苦。不能给女子富足的生活也就罢了，不能给女子可以依靠的肩膀也就罢了，何至于拳脚相向呢？这那是一个可以给女人安全感的男人。“始乱之而终弃之”，这完全是一个没有责任感的男人。
女 “女也不爽”“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣”。说明女子坚守妇道，辛勤劳作，操持家务，任劳任怨。
二人的家庭婚姻生活是古代版的“痴情女子绝情汉”。
2、除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？ 明确：来自娘家兄弟的嘲笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到可能母亲已去世，无人倾诉，从某个意义上说，也反映出那个时代的人的爱情观。
3、女主人公认为他的丈夫变心的原因是什么？有没有明确说明？ 明确：没有明确说明。而是采用了“比兴”手法。“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。” ①比兴句唤起人丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并相应地推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。不过，也不妨理解得宽泛些，比如，“桑之未落，其叶沃若”给人以生机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”之间情意浓密时；“桑之落矣，其黄而陨”的景象，则如同两人感情枯竭时。
4、你认为“氓”的变心还有哪些可能的原因？
明确：
一、第三者插足说；
二、财富说（经济落后的社会，男子骗情其实为骗财，看，拿的是布，换的是丝，而且空车子来，连人和嫁妆一起搜刮了。婚后估计挥霍得差不多了，就不客气了。恩格斯说：“家庭、婚姻反映出经济关系”，此言不虚。
三、社会风俗说。子无良媒“兄弟不知，咥其笑矣” 她在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧。高2013届必修2语文教案
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5、从大家的分析，结合女主人公的悲剧，我们应该得到什么启发？（让学生自由发言）明确：①爱情不能以容貌取人，貌似忠厚的外表不代表有责任感；以美貌作为爱情的筹码必定因年老色衰而被人代替；②财富不能作为婚嫁的理由，财富也不能作为爱情的保鲜剂；③自由恋爱不一定换来幸福美满的婚姻生活；父母之命媒妁之言不是没有道理；④闪婚者闪离，快餐式的爱情可能造就短命的婚姻，婚前的考察一定要慎重。
6、女主人公从这场爱情中总结了哪些经验呢?请用原文回答。明确：“于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！” 女孩子们不要当作耳旁风啊。一起把这几句话读一读吧，男孩子们与之共勉吧。
7、“鸠食桑葚，女与士耽”之间有什么关系？用了什么手法？ 明确：比兴。
8、文中其他地方还有没有？自己找一找，分析分析。
9、这些地方的比兴手法的运用由什么好处？
明确：第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
10、女主人公在婚变部分的感情是怎样的？ 明确：悲愤、沉痛。
（三）、分析第三部分“决绝”
1、对于这个薄情寡义的丈夫，女主人公表现出一种什么态度？ 明确：“反是不思，亦已焉哉”，决绝的分手。
2、反映出女主人公什么样的性格特点？ 明确：清醒、刚烈。
3、女主人公的感情如何？
明确：这一章情感比较复杂，有怨情也有怀旧之情，但更多的是清醒和刚烈，一反古代女子柔弱无奈的特性，严酷的现实使她坚强起来了，反抗不公平的命运。至此，主人公形象丰满典型，是中国古代劳动人民心目中最完美的形象。因而，此章的情感应随内容变化又以严正的控诉为主。
4、这一部分用了什么写作手法？ 明确：赋比兴 对比，今昔对比
四、本文除了“赋比兴”的手法，还有没有其他值得学习的突出的手法？
明确：对比。
●氓婚前与婚后的态度形成对比。●女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。●女主人公婚前婚后的性格形成对比。●女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。●昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。
五、课文总结
叙述的是一个古老的,至今在无数次重演的生活事件,痴情女子负心郎,诗人们曾千百次地用作创作的题材,然而我们读着这两千多年前的诗章,却决不因时代的遥远题材高2013届必修2语文教案
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罗文昌的司空见惯而厌倦.六、板书设计
结••••••构图：情节感情基调热情恋爱幸福第一章：男子求婚，女子许婚(赋)第二章：男女恋人相思、结婚(赋)第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴)第四章：控告男子移情别恋(比、兴)第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋)第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)婚变沉痛怨恨清醒刚强决绝
第三课时 采薇
【教学目标】
知识目标：
●体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用 ●感受诗中所蕴含的家园之思
●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统
能力目标：
●学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容 情感目标：
●了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
●培养对家乡的情感。【教学过程】
一、导入
小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！高2013届必修2语文教案
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二、初读诗歌，疏通字词
1、指定朗读，纠正读音
岁亦莫（mù）止 猃狁（xiǎn yǔn)之故 载(zài)饥载渴 王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服 靡室靡（mǐ）家 不遑（huáng）启居
2、掌握以下重点词语 ◆通假字 ◆词类活用
今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”）
象弭鱼服(象，用象骨装饰。鱼，用鲨鱼皮制作)◆重点词语，注意其中古今异义 的词
（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）
（3）彼路斯何(路，高大的战车，将帅作战时用的车。今指道路)（4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）（5）岁亦莫止（止，句尾语气词）
（6）靡使归聘（使，指使，委托。聘，问）
（7）载饥载渴（载，动词或形容词词头，可译为“且”“又”。）（8）岁亦阳止（阳，指阴历十月）
（9）忧心孔疚，我行不来（孔，很。疚，痛苦。来，回家。）（10）彼路斯何（斯，语气词，无实义）三、二读诗歌，整体把握
（一）、结合注释，疏通文意
1、教师让学生自己译注，适当加以评点。
2、译文
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家！
采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。王室差事没个罢，想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。
什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。什么车儿高又大？高大战车将军乘。驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居？一月要争几回胜！
驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！
回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！高2013届必修2语文教案
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（二）、分析层次，归纳层义
第一章写战士们为了保卫国家讨伐匈奴，而离家远戍在外，前两句用了“兴”的手法，后四句交待了自己的抛家舍业，不得休息的原因。
第二章写守边战士居无定所，与家人音问隔绝，以及种种饥渴劳苦之状。写出了戍边士卒生活的艰辛和对家的眷恋。
第三章写戍卒士兵度过了漫长的一年又一年。第五六句，写周王朝兵役繁重，服役没有尽头，最后两句，表达了戍卒对统治者不体恤士卒的不满。
第四章追述戍守时紧张劳苦的生活。前两句以常棣花为兴，后两句转到对战车的描写，最后两句写战事频繁，反映了戍守者的劳苦和艰险。
第五章，主要写军容之盛，器械之精，前两句写战马之肥壮，后两句写战车之作用。五六两句写战士们严阵以待，严防敌人。
第六章，写士卒们归途抚今追昔，因痛定思痛更加悲伤。前两句写回忆之景，后两句写眼前之景，五六两句写回家路上行军的艰难，最后两句写自己内心的悲伤。
1、这首诗共六章，你看分哪几个层次？
明确：分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。4-5章为二层，直接写战争。6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。
2、前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？ 明确：（1）前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法：
（2）使用这种手法的好处是：①在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
②在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；
解说：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”中关键词语“作”“柔”“刚”的变化，“岁亦莫止”“岁亦阳止”中“莫(暮)”“阳”的变化，都表现了时间的流逝、时序的更替。抒情主人公的焦虑、痛苦的心情则随着服役期的无限延长越来越重，从“心亦忧止”到“忧心烈烈，载渴载饥”，再到“忧心孔疚”，他的痛苦似乎到了承受的极限。
3、从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？
这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。
4、诗的最后一章在内容和写法上与前面各章有何不同？它在全诗中起怎样的作用？ 明确：诗的前面各章写的都是服役时的心理活动及感情，最后一章写的是还乡途中的所思所感。它在整首诗里起的作用，一是表明此前各章是退伍士卒对服役生活的追溯，二是增加了感情的浓度，三是增强了诗歌的形象性和感染力。
5、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句赏析（1）、这四句诗一直被前人视为情景交融的佳句，请从“景”和“情”的角度赏析它的妙处。
明确：这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里微风轻吹，柳枝飘拂的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面，抒情主人公的感情就蕴涵在这两个画面中，而没有明说出来。这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了很大的空间。高2013届必修2语文教案
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（2）、清人王夫之在论《诗经•小雅•采薇》这四句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。” 你是否赞同，为什么？
明确：①赞同。当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
②不赞同。王夫之认为士卒当初离家出征的时候，心里是悲伤的，未必确切，因为从诗中我们可以看出主人公能够意识到是玁狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑起居”，因此，他对玁狁满怀怨恨，在对玁狁的战斗中充满同仇敌忾之情，对于自己的阵营也怀有一种自豪感。所以他的从军出征未必不是出于保家卫国的情感，雄赳赳气昂昂慷慨而去的，不过对家乡亲人有着依恋不舍的离情别意罢了，谈不上悲伤。
王夫之认为走在回乡路上的士卒心里是“乐”的，这种理解未必正确。这位士卒一直非常牵挂家里，心里非常痛苦，当他终于能够结束服役回家的时候，他的心里不只是单纯的高兴，而是百感交集。他希望马上能回到家中，与家人团聚，而同时又会不由自主地担心家里发生什么不好的事情，因为自己离开家已经很久了。因此，从这个角度看，“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的对比给他一种不胜今昔之感，正符合此时他复杂的感情，不见得是高兴。
三、三读诗歌，体悟感情
《采薇》一诗表达了怎样的情感？
明确：这是一首写西周时期一位饱尝服役思归之苦的戍边兵士从出征到回家的诗歌。诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。
四、课堂总结
从艺术上讲这首诗很有特点。首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。其次，是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。
五、作业布置
1、《优化探究》相关练习
2、背诵诗歌
