精彩极了教案1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“精彩极了教案设计”。
“精彩极了”和“糟糕透了”
一、教学目标：
1、抓住人物的语言、动作、心理的描写，体会母亲对巴迪的爱和父亲的严厉。
2、有感情地朗读，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。
3、联系生活经历，初步谈谈对父母截然不同的评价的感受。
二、教学重难点
1、重点：通过人物语言、动作、心理描写，体会巴迪面对母亲爱的赞扬和父亲严厉的指正的情感变化。
2、难点：联系生活经历，初步认识父母不同评价。
三、教学策略
坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到巴迪的情感变化。
四、教学过程
一、释题引入
（一）师：“同学们，今天，我们一起来学习美国作家巴德.舒尔伯格写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，伸出手来，跟老师一起写课题。（注意：极的笔顺，糕的右边上部分稍长，但也要给下面的四点留足位子）
（二）师：“一起来读课题。”
（三）师：“在题目中，你发现了什么？”
（四）师：“同学们发现得真不少，来，我们再来读读题目。”
（五）师：“题目是文章的眼睛，也是我们读书的向导。下面，我们就跟着这个向导，自由朗读课文，看看课文主要讲了什么？”
二、自读课文，整体感知
（一）学生自读课文
（二）师：“看着课题，谁来说说，这篇课文主要讲了什么？”（抽1生回答）
（三）师：“你概括得很准确（你概括的思路是正确的），这篇课文就是先给我们讲了一个故事，再写从这个故事中得到的感悟，层次清楚。请大家快速浏览课文，看看，哪些自然段在写故事，哪些自然段写了后来的感受？用//把课文分成两个部分。”
（四）师：“谁来说说？”
三、学习课文第一部分
（一）师：“非常正确，课文的1——14自然段在写故事，15——17自然段写了作者的感悟。下面，我们先来学习第一部分。
7、8岁的小巴迪写了第一首诗，母亲是怎样评价的呢？找到母亲说的话，用——勾出来。”
1．师：“谁来读一读？”（抽一人）
2．师：“挺流利的。谁再来读读？”（抽一人）
3．师：“读得不错，很有感情。俄国一位文学评论家别林斯基曾说‘读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的想象去弥补这一点。’ 同学们，你们在读课文的时候，能读到他的语言，能听到他的声音吗？（不能）你能感觉他在你身边，能看见真人吗？（不能）那怎么办？（用想象去弥补。）想象人物的动作、表情、心情、说话时的速度、语调。下面，我们就用这种方法来好好读读母亲的这句话。自己试一试。”
4．师：“谁愿意来读一读？”（抽一人）
5．师：“我仿佛看到了母亲明亮的眼睛。谁再来？”（抽一人）6．师：“我仿佛感受到了母亲激动的心情。谁再来？”（抽一人）
7．师：“语速加快、语调提高，母亲因为激动嚷了起来。同学们一起读读。”（全班读）
（二）1．师：“‘精彩极了’，母亲这样盛赞巴迪，巴迪的心情怎样？”
2．师：“母亲的盛赞让我高兴，增强了我写作的自信。”（板书：高兴、自信）3．师：“我做了充分的准备，焦急地盼望父亲回来，期待父亲的夸赞。我们预习了课文，父亲的观点和母亲一样吗？（不一样）是啊，父亲的观点和母亲的观点不一样，他们为了我写的第一首诗都吵起来了。请同学们默读6——13自然段，用——勾出母亲说的话，用~~~~~~勾出父亲说的话。”
4．（出示课件）
师：“我们来分角色读读这些对话，谁来读母亲的话？谁来读父亲说的话？”（抽1对分角色读对话）
5．师：“比较生动地再现了父母亲争吵的场面。我来读母亲说的话，请个同学来跟龙老师合作，读父亲说的话。”（师生合作读）
6．师：“同桌合作，练习练习。记住我们刚才说的朗读方法，想象人物的动作、表情、心情、说话时的速度、语调。”
6．师：“哪桌同学愿意来展示一下。”（抽1桌来读）
7．师：“父母亲的观点截然不同，说话都非常激动。还有谁愿意来读？”（抽1桌来读）
8．（课件出示提示语）
师：“同学们看蓝色的这些语句，穿插在对人物的语言描写中，叫什么？（提示语）9．师：“同学们，仔细看这些提示语，你发现了什么？”（1、有的在后面，有的在中间，因为是在激烈的争吵，所以节奏比较快；
2、有提示动作、语调、态度，除了人物说的话，对人物的动作、表情等进行补充说明；
3、每次语言描写单独成段，强调观点的不同，加快节奏，表现争吵的激烈。）
10．师：“我们再来读读这部分语言描写。”（抽1人读父亲、1人读母亲、其他人读这些提示语）
11．师：“‘精彩极了’母亲给了我至高的赞誉，我高兴、自信，‘糟糕透了’父亲给了我严厉的批评，我的心情怎样？（教师板书：难受、失落）
（三）1．师：“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑倒床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。他们会争吵些什么呢？母亲为了说服父亲，会不会把巴迪整个下午的表现说给父亲听呢？父亲为了说服母亲，会不会把批评巴迪的真正用意说给母亲听呢？请你学习书上语言描写的的方法，用
一、两组对话展现他们争吵的过程。
2．生写
3．师：“谁来读给大家听听？”
（四）1．师：“后来，又发生了什么呢？回想儿时的事，我又有怎样的感受呢？下面，我们来学习课文第二部分，请同学们用自己喜欢的方式阅读15——17自然段，看看你读懂了什么内容，理解到哪些含义深刻的句子？”
2．生自学。
3．师：“谁来说说，你读懂了哪些内容？”
（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。（慈祥的母亲总是给我温暖和自信，严厉的父亲总是给我提醒和警告。所以，说我很幸运。）
（2）它们像两股风不断地向我吹来。（鼓励之风、批评之风。鼓励之风让我感觉温暖，给我信心，批评之风时常提醒我，鞭策我，让我不至于骄傲而一败涂地。）
（3）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（我的生活就像一只小船，在大海里航行，鼓励就像刮在小船左侧的风，批评就像刮在小船右侧的风，哪一股风太强，都会把小船刮倒，只有两股风力量平均，才能保持小船的平衡，驶向成功的未来。）
（4）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。（母亲鼓励我，可以给我温暖和自信，让我有创作的勇气和灵感，这种鼓励是母亲对我慈祥的爱；父亲批评我，可以让我时刻提醒自己，我的作品还有不足，还需要努力，让我不会因为骄傲而一败涂地，这种批评是父亲对我严厉的爱。）（教师板书：慈祥、严厉——爱）
4．（出示课件：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）
“这是作者的感受，这句话也给我们留下了深刻的印象，我们就来读读这句话，读出自己的感受。”
（1）（抽1人读）师：“你真正体会到了两种不同形式的爱。谁再来读？”
（2）（再抽1人）师：“你读出了哲理的味道。还有谁来读？”
（3）（抽第3人）师：“你已经走进了作者的心。全班一起读读。”
5．“ ‘精彩极了’和‘糟糕透了’教会我们如何面对成功与失败；都是帮助我们成长的爱。老师总结了一句话，送给同学们，与大家共勉。”（课件出示句子）（在人生的旅途中，我要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。6．师读。
7．师：“来，一起读读。”
四、布置作业
1．师：“母爱如海，父爱如山。课后，老师推荐同学们阅读相关作品。（出示投影）
《背影》朱自清
师：“看看，在朱自清笔下，浓浓的父爱是如何在父亲那矮小蹒跚的背影中展现出来的。”
2．下课。
板书：
19“精彩极了”
和
“糟糕透了”
高兴 自信 —— 爱_—— 伤心 失落
