精彩极了 公开课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“直面挫折公开课教案”。
教材简析 评论
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第三篇课文。文章脉络清晰，文短情长。前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的运用，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。对文中的细节描写和含义深刻的句子，引导学生利用联系上下文和生活实际的教与学的策略予以突破。
2学情分析 评论
五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领下，学生可尝试运用已有的阅读能力，紧抓人物的动作、神态、语言来揣摩人物内心世界。通过前几篇课文的学习，学生已初步学会从“怎么写”出发，来学习文章的表达特色，并进行初步的模仿。教学准备
3教学准备 评论
学生：预习课文，完成“预学单”。
教师：批改分析学生“预学单”，发现亮点和不足。
研读教材，设计教学，制作课件。
4课时划分
评论
全文分2课时完成。第一课时：
1.学习本课生字新词。
2.概括课文主要内容和表达顺序。
3.研读课文的1——14自然段，抓住人物动作、语言、神态的语句来揣摩人物心理，体会人物情感的变化，并感受文章的表达特色。第二课时：
1.研读课文的15——自然段，抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2.学会抓住生活的细节去感受父母的爱，抓住细写去描写父母的爱。
5教学目标 评论
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、歧途、谨慎”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容和表达顺序。
3.通过研读人物动作、语言、神态的语句来揣摩人物心理，体会人物情感的变化，并感受文章的表达特色。
6重点难点 评论
教学重点：
通过研读人物动作、语言、神态的语句来揣摩人物心理，体会人物情感的变化，并感受文章的表达特色。教学难点：
概括课文的主要内容。
感受作者细致的描写和有详有略的写法。
7教学过程
7.1 第一学时
7.1.1教学活动
活动1【活动】
一、谈话导入，由题激趣 评论
１．今天，我们一起来学习美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，题目叫作——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
2． 这个课题有点特别，你发现了什么？
1）有一对反义词。（是的，我们的意思截然相反，你来读一读。）2）课题用上了引号。（预习过课文，谁来说说为什么会有引号？）
对，引用人物的语言为题，这种拟题方式与众不同，值得咱们学习。3．导入新课：今天，咱们就一起走进这篇课文。
活动2【活动】
二、反馈预学单，巩固生字词 评论
这是昨晚的预学单，大家都认认真真地完成了。在字音方面，大部分的同学都认为这三个词是最难读的。
▲ 腼腆
兴奋
歧途
一生读。（读得很准确，第一个词很难，也很重要的，你能带着全班读一读吗？）谁再来试试，咱们一起读一读这三个词。▲ 谨慎
誊写
1)再读。
2)在预学单中，大家都认为这两个词最难写。咱们先看“谨慎”，有位同学将易错的部分标上了红色，这种方法值得咱们学习，咱们把掌声送给他。3）咱们再来看看另一位同学写的“誊写”，你有什么想说的？
对了，“誉”和“誊”的上面部分是不一样的，看老师写一写。
4）请你把“誊写”认真地誊写在作业纸上。写好的同学可订正自己预学单上的错字。
活动3【活动】
三、再读课文，理清顺序，概括内容。评论
1．解决了字词，相信你能把文章读得更好。请你自由地朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？
2．一生尝试说一说，听了他的概括你有什么想说的？ 学生情况预设：条理混乱，语言不够简洁
3．看来，要概括这么长的课文有点难度。那咱们就先来看看课文是按照什么顺序写的？ 3．讨论交流。
1）师：时间顺序，你是从哪儿发现的？
2）是的，文章就是按时间顺序写的。文章写了作者成长过程中的哪几个阶段？（根据学生的回答板书：七八岁
几年后
长大以后（“现在这些年来”可以概括为长大以后）
3．现在，有了这几个时间词，请你再试着说说课文的主要内容。自己先说说。请一生来说。（预设学生说得挺完整的，但不够简练）师：谁来说得更简练一些！
一生再次概括。师评：概括得简明扼要！师小结方法：以后遇到这种按照时间顺序写的文章，咱们可以抓住几个关键的时间来说说主要内容。
活动4【活动】
四、精品细读，感悟表达 评论
（一）品读巴迪情感变化。（1）文章写了巴迪成长的三个阶段，这节课，咱们就跟随作者，先来走进巴迪的童年。请同学们默读1──14自然段，圈出描写巴迪心情或是能表达他心情的词语。
（2）咱们就按顺序交流一下，漏了的及时补圈上去：腼腆 得意洋洋
迫不及待
自豪
满怀信心
等不及
紧张极了
眼睛湿润
沉重
失声痛哭„„
（3）同学们再去读一读这些词，巴迪的心情从腼腆、得意扬扬、迫不及迫到沉重、失声痛哭。这不禁让巴迪对父母的评价感到——
预设
生1：巴迪很矛盾，同一首诗怎么会有两种完全不同的评价呢！
生2：巴迪很困惑，到底是父亲说得对呢？还是母亲说得对？
师：你还想到哪些词语？
生：不解
不知所措„„ 师讲解并板书：矛盾、困惑、不知所措„„
（二）研读描写母亲和父亲的部分，感悟作者细致传神的人物描写。
过渡：那么，父母是怎样评价这首诗的呢？请你找出句子，分别用直线和波浪线划出。研读“母亲”的评价
▲母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
1．请你自由地读一读，你看到了一个怎样的母亲，你是从哪里感受到的？ 2．交流谁来说一说。预设：
1）我看到了一个„„的母亲，我从“巴迪，真是你写的吗？多美的诗！精彩极了！”感受到的。（师评：你抓住母亲的语言，谁再读读母亲说的话。）
2）我看到了一个兴奋、激动的母亲，我从“兴奋地嚷道，眼睛亮亮地”看出来的。（师评：你关注的是母亲说话的神态，你能把它读好吗？）3）我看到了一个„„的母亲，我是从“搂、”感受到的。
师：咱们想象一下，巴迪还会听到怎样的赞扬声？
引导想象：巴迪，在我心中，你是最棒的！巴迪，这是我读过最棒的诗！
巴迪，你这么小就会写诗，真是我的骄傲！„„
师评：赞扬声如雨点落到我的身上。研读“父亲”的评价
▲“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
这是母亲对我的评价，这评价让我得意扬扬，满怀信心；请你从描写父亲的句子中，找出一句与之形成鲜明对比的句子。
1．出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。2．请两名学生读一读。（评：多糟的诗啊！父亲不屑一顾。）3．师生配合朗读：
母亲说我的诗精彩极了，父亲说——我的诗糟糕透了
母亲搂住了我，赞扬声雨点般落在我的身上，父亲——把诗扔回了原处。
4．引读第14自然段：“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，„„”
（三）研读文章的2——5自然段，关注文章的细节描写。
1．出示第14自然段：“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。” 2．读着句子，老师要问，巴迪为什么这么伤心，这么难过？仅仅是因为父亲的一句糟糕透了，或是父亲把我的诗扔回了原处吗？联系前文去看看。预设：父母评价完全不同； 母亲的劝诫下，父亲还„„
我从课文的前面，巴迪在家等父亲的时候，看出巴迪是很想要得到父亲的表扬的，可父亲又这样说，巴迪就更难过了。
3．你的分析很有道理，那么巴迪等父亲是哪几个自然段，咱们一起找一找。自由读一读2——5自然段，这是一种怎样的等待，你是从哪些地方感受到的。请动笔做一做批注。4．反馈交流。预设：
▲这是自豪、满怀信心的期待 出示句子：“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。” 1）等待的过程中，我都做了些什么？
2）而且做得怎么样？（认认真真
小心翼翼
一丝不苟）
师：这一连串的细致的动作描写让我看到了巴迪自豪地、满怀信心的等待。▲焦急的期待（更细致一些）1）研读句子，品味标点的魅力。
“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”
这里是不是标点用错了，一般咱们不是应该这么用标点吗？你自由地读一读，比较一下。七点、七点一刻、七点半，父亲还没有回来，我实在等不及了。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。①读一读，感受用句号和用顿号、逗号有何不同？
②反馈交流：一生说，读。另一生把想说的用读表现出来。
③朗读训练，师评：①是呀，对巴迪来说是多么漫长的等待啊！你来读一读。②人说度日如年，可这时的巴迪可说是度分如年，甚至是度秒如年啊！④师结：一个标点竟蕴含着丰富的情感！5．拓展练笔，学会细节描写。在这漫长的等待中，巴迪会做些什么？或是想些什么？咱们也像第3自然那样写一写吧！（选择一句写一写）
七点，父亲还没有回来，巴迪。
七点一刻，父亲还没有回来，巴迪
。七点半，父亲还没有回来，巴迪。
6．通过对比，感受作者表达的独具匠心。
1）是的，在这等待的过程中，巴迪可能还会做很多事。同学们描写得多么细致，多么生动。那为什么作者不像我们这样写出来呢？ 2）预设：避免重复。（有道理！）作者那样写更能给我想象的空间。文章得有详有略。„„
3）师小结：瞧，这就是我们语言的魅力，有时可以细致入微，有时又可以简洁明了。咱们再一起来读一读这两段，感受巴迪的漫长而又充满希望的等待，同时也感受作者语言表达的独具匠心。
活动5【活动】
四、课堂小结 评论
这是巴迪写的第一首诗，父母却是两种截然不同态度，这让年幼马迪不解、困惑，甚至无助。然而，随着年龄不断地增长，几年后，巴迪明白了，理解了，长大以后，巴迪甚至感谢父母的“精彩极了”和“糟糕透了”，这是为什么呢？咱们下节课继续学习。
7.2 第二学时
7.2.1教学目标 评论
1．紧扣文本语言，品读感悟，体会父亲和母亲的评价是爱的不同表达方式，以及作者的心情，并训练学生朗读。
2．理解含义深刻的句子，联系生活体验，切身感悟，学会正确对待不同的评价。3．诵读经典语段。
7.2.2学时重难点 评论
理解含义深刻的句子，联系生活体验，切身感悟，学会正确对待不同的评价。
7.2.3教学活动
活动1【活动】
一、复习回顾，导入新课。评论
通过上节课的学习，我们知道年幼的巴迪对父母两种截然不同的评价感到不解、困惑，甚至是不知所措。那么长大后的巴迪呢？咱们这节课继续学习。
活动2【活动】
二、品味“幸运”，浸润心灵 评论
1．自学感悟：默读课文16、17自然段，边读边体会，边读边批注，看看谁结合自己的生活感受谈体会。
2．汇报交流：你读懂了什么？先读读懂的句子，再谈理解。引导点拨： ▲ “我越来越体会到自己是多么幸运.......小心、注意、总结、提高。”（1）成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？母亲给我的是什么？（鼓励„„）还有一种力量，父亲给我的是什么力量？（警告，批评）板书。有母亲的鼓励，有父亲的警告，巴蒂就会健康的成长。（2）合作读这段话
▲“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话的深刻含义。（1）“两股风”指什么？
（2）“生活的小船”又指什么？
（3）如果被精彩极了这股风刮到了会怎么样？如果被糟糕透了这股风刮倒了会怎么样？作者是怎样的做法？
▲ “我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。”
精彩极了是爱好理解，糟糕透了也是爱，这种爱你能体会吗？我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？ 3.注重语言积累
同学们说出了心里话，作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，试着背诵下来，好不好？
生：（练习背诵）师：（指名背，要求背出感情，背出气势）
师：不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。（板书“爱“）
师：请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。再次体会来自父母的伟大的爱。
活动3【活动】三．总结课文，概括提升 评论
1．学习了课文，你能用一两句话概括自己对爱的理解吗？
爱是（）。
母爱像（），它（）。父爱像（），它（）。3.小诗共勉：
阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
