大禹治水公开课教案2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大禹治水公开课教案”。
15、大禹治水
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，其中12个绿线中的字只读不写，学会1个新偏旁；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课本课的生字，并能正确、美观地书写。
教学难点：体会课文中的重点词句，感受大禹的顽强意志和献身精神。
教学准备：生字卡片、教学投影片。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，其中12个绿线中的字只读不写，学会1个新偏旁。
3、初步理解课文内容，学习课文的第一自然段。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书：16 大禹治水
2、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。要求：（1）把带有生字的词语划出来。
（2）把难读的句子画出来。
2、检查自读情况。
3、范读课文。思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一自然段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。
（3）“无家可归”是什么意思？
（3）这些事情发生在什么时候？
3、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字，指导书写。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
3、学生描红。
六、布置作业
1、课堂上写《习字册》。
2、课后练习读课文。
第二课时
教学要求：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习课文的第二至四自然段。
3、练习背诵课文。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、指名分小节读课文。
二、继续细读课文
1、细读课文第2自然段。
（1）指名读课文。说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？
（2）学习二、三两句。
①指名读第二，三两句，说说大禹先干什么，后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
A、“走遍”“吃尽”说明了什么？
B、“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？
C、“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？
③“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？
④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？
⑤指导朗读。
（3）学生练读，齐读。
2、细读第三自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
（4）指导朗读。
3、细读第4自然段。
（1）齐读。
（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）
（3）老百姓会怎样感激大禹？
（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。
三、练习背诵课文。
1、同座位练习背诵课文。
2、分小节指名背诵。
3、教师引背课文。
4、齐背课文。
二、布置作业
1、课堂练习背诵课文。
2、课后完成《同步测试》。
第三课时
教学要求：
1、总结课文。
2、指导完成课堂综合练习。
教学过程：
一、复习巩固
1、认读生字卡片。
2、用“伟大”说一句话。
二、回归总结，明理。
1、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。让老百姓过上了安定的日子。他的名字一直流传至今。
2、填空：学了《大禹治水》这篇课文，我知道了________。
3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。
4、背诵课文。
三、布置作业
1、课堂上完成综合练习。
2、课后自默本课的词语。
课堂作业设计：
一、多音字组词。
没
（）倒
（）长
（）
（）
（
二、安家落户。
制
治
理
造
水
止
安
病
板书设计： 大禹治水
走遍
吃尽 挖通 劈开
制服洪水
13年
三次过家门 一次也没进 代代相传
（））
服 度 答
（（））
