想北平 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“想北平教案”。
想北平
教学目标：
1、知识目标：⑴理解文意，体会作者对北平的思念、眷恋之情。⑵学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以小见大”的写法； ⑶品味带有京味儿的通俗隽永的语言。
2、能力目标：培养学生找关键语句和领悟现代散文情感的能力。
3、情感目标：激发学生对故乡的热爱之情。重点难点：
1、教学重点：分析文章的线索；感受作者对故乡的深切眷恋之情。2：教学难点：揣摩语言的特色；分析理解关键语句的情感和含义。教学课时：1教时
一、导入
同学们，我们都学过一首诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。故乡两个字，轻轻念来，胜却了人间无数。我们所熟悉的家乡，山不巍峨却是翠绿的，水不秀丽却是清澈的，每一处墙角，每一块砖瓦，都留存着我们的印记。故乡，就像一首温柔的歌，在每个人的心中反复吟唱，一直唱到，我们都白发苍苍。今天，就让我们一起来聆听，老舍先生心中那首故乡的歌。
二、介绍老舍（强调其在北平生活多年）
老舍先生的故乡是北平，也就是现在的北京。先生生在北平，长在北平，从1899年出生到1966年去世，一生中有四十二年是在北平度过的。
三、研读课文
解决“想什么”的问题（4-7段）
1、学生自读。
要求：一边标出段落的序号，一边找出 “想”到了北平的哪些方面，将重要的句子用笔勾画出来。
2、明确段落：4-7段
3、请学生回答，每段想了北平的什么方面？（用原文回答）明确：
4段：既复杂而又有个边际
动中有静
5段：布置匀调
在人为之中显出自然
6段：花多菜多果子多
7段：更接近了自然
（一边明确一边对每一点进行适当讲解，并指导学生朗读个别语句，体会作者的感情）
4、深入分析4—7段
⑴老舍想的是北平，为什么又总是提到巴黎、伦敦和罗马呢？ 明确：对比，衬托
巴黎太热闹或未免太旷——北平既复杂而又有边际、动中有静
巴黎的布置比上北平来还差点事儿
偏爱北平 美国的橘子——北平带白霜的玉李
伦敦的成天冒烟的工厂——北平接近自然
⑵老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中寻常的花草蔬菜来写呢？（学生讨论后回答）明确：以小见大。“一枝一叶总关情”，正是这样的叙述和描写，表现了老舍和北平的亲密关系，他真正融入了北平的生活。因为他是一个平民，一个普通的老北平人，他的生活就在这些院落里、墙根边。他写的是最寻常的最平淡的事物：摸着老城墙；坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓；品味温和的香片茶；不挤不偏，处处有空的街景；种满花儿的院落。这就是老舍眼中独一无二的北平。他用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平优雅而热烈的情怀。解决“怎么想”的问题
1、用一个词来概括老舍对北平的感情？（学生一起口头填空）“我（）我的北平” 明确：爱
2、除了描绘出自己心目中北平的模样，这份浓烈的爱还表现在哪里呢？ 教师朗读1-3段（配乐《思乡曲》）
要求：将你觉得最能体现“爱”的句子勾画出来，谈谈你的感受（学生回答，一般会涉及以下四个方面。在学生回答后分别明确）⑴爱北平和爱母亲 明确：老舍先生爱自己的母亲，但这种发自内心的爱却无法言传，只能付诸行动，用“微笑或落泪”才足以表达内心，足见先生对母亲爱得深沉。作者拿爱母亲类比爱北平，可见这种爱朴素而真挚。将个人的、抽象的情感转化为人人熟悉的、具像的对母亲的爱，其爱的程度不言自明。⑵杜鹃啼唱
明确：诗人的情感表达热情奔放，激情澎湃，“浸”字写出了爱之刻骨铭心，“啼”字写出爱之酣畅淋漓。用典故“望帝啼鹃”更写出了对北平泪尽继之以血、矢志不渝、魂牵梦绕的深情。
⑶
每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平 我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。
明确：我的点点滴滴中有个北平，北平的点点滴滴中有个我。我与北平，血肉相连，永不可分离。
⑷
这个爱几乎是要说而说不出的 这只有说不出而已 可是我说不出来
我将永远道不出我的爱
明确：这不是没有爱或爱太少，而是这种爱太浓厚太强烈，以至于反而不知说从何说起。犹如《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，也如舒婷在《思念》一诗中写到（投影《思念》）：“（纵使我心中）也许藏有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠。”老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。爱虽然不能大声喊出，溢美之词也想不出几个，但朴实的老舍还是娓娓道出了北平的种种他所认为的好处，于细微处吐心声，于平淡中见真情。
3、老舍在文章的最后说 “好，不要再说了；要落泪了”，为什么？（投影这句话）
（提示背景：1926年，当时老舍羁旅青岛，身在异乡。军阀混战）（学生讨论，回答）明确：（投影老舍的《乡思》，解说背景）北平已经失去它原有的情调和“健康”，而中国，也像一座破烂的大屋一样，在风雨中摇摇欲倒，国将不国，何以为家！想到这里，老舍感受到一种摧肝裂肺的伤痛，含着热泪写道：“好，不再说了吧，要落泪了。”然后几乎是带着哭腔嘶哑地说：“真想念北平呀！”结尾虽仅16字，但字字含泪，句句带血。老舍先生为之哭泣的，不光是无法归去的家园，还有那千疮百孔的中华！正如爱国诗人艾青在《我爱这土地》中写道（投影《我爱这土地》）：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”（让学生反复诵读这一段）为什么老舍先生的眼中含着泪水，正因为他对北平“爱得深沉”!
四、总结
和老舍先生一样，也许我们每个人都有这样一份深深的、浓浓的、扯不断的情感，因着这种情感，便含着笑或含着泪纵容了自己那份偏爱，即使那情感不仅说不出，连最美丽的文字也无法表达出万分之一。
许多的美好，并不是我们看不见，并不是我们不想赞美，只因它们藏在内心最深处而未激起涟漪。但是，当有一天，你背上行囊，离开家乡，甚至离开祖国，你就会想起，校园里幽幽的花香，课间同学传来的字条，母亲熬的粥，还有屋旁的那条水沟„„这一切即便将来远去，在他乡也能满心骄傲地被怀念，而一首叫故乡的歌也就在回忆中悄然唱响了。
四、品味语言
老舍一生的创作几乎都围绕着“北京”。正像他自己所说的，“我们所熟悉的地方，特别是自幼生长在那里的地方，就不止于给我们一些印象了，而是它的一切都深印在我们的生活里，我们对于它能像对于自己分析得那么详细，连那里空气中所含的一点特别味道都能一闭眼就想象地闻到”。正是北平这座古城融化在了老舍的血脉中，成就了一个独一无二的“北平的老舍”。从小说《骆驼祥子》《四世同堂》，到话剧《茶馆》《龙须沟》，无不以浓郁的“京味”贯穿着其中。而那平淡质朴的语言，“就如同听到他的茶余酒后的谈话那样地亲切而简单”。现在，就让我们一起来品味一下。
1、解说什么是语言中的“京味”
⑴“京味”是指用北京话特别是北京口语写的文字中表现出来的韵味，儿化韵是一个主要标志。老舍开创了用北京话、包括它的口语来表现北京人生活的先河，大大展现了这种地域语言的表现力和魅力。⑵举例分析（投影）：
（让学生读一读，体会“京味”）
①“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高。有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！（《胡同文化》）”
明确：一个“嘿”字，表现了北京市民那只可意会不可言传的满足感。
②“叫他认错？门儿也没有！忍着吧！——‘穷忍着，富耐着，睡不着眯着’！（《胡同文化》）”
明确：北京人的“忍”，生动而鲜明地跃然纸上。
③
“敢情人家女子愿意‘大家’在后面追随着。(老舍《黑白李》)” “可是这个娘们敢情知道先干什么，她先奔了夏大嫂去。”(老舍《柳屯的》)” “太太本想叫大家早起，为是显着精神，敢情有的人越早越不精神。”(老舍《牛天赐传》)明确：“敢情”是北京话特有的一个口语词汇，在普通话里难以找到完全对应的词，因而尤其能反映北京话的特点和北京的风土人情。
2、品味好句 ⑴朗读
①同学们自由朗读课文，注意读出京味儿，同时划出自己觉得作者写得好的句子或词语。
②请几位同学试读。并做一些语调和语速上的指导。⑵举例赏析：
①“我可以捡着我知道的写。”
明确：一个“捡”字，表明作者可以写的东西很多，简直信手拈来。②“北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。”
明确：将北平比喻成太极拳。太极拳是套拳法，当然有动，但从其姿势、步法来看，又那么安闲、自在，这一特征与北京的“闹中有静”非常相似。这一比喻既新颖简洁又显得韵味无穷。
③“哼，美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！”
明确：俏皮。透射的是老舍对于北平的平民生活的眷恋，也有一种民族自豪感在里面。⑶让学生自己找自己喜欢的句子分析好在哪里。明确：根据学生的回答进行点评。
3、归纳语言特色 ⑴“京味”浓郁
老舍自幼生活在北京，熟悉北京。他注重从北京市民的语言中汲取有益营养，经过提炼，恰如其分地运用到作品中去。⑵通俗隽永
老舍多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。” 老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。小结：老舍曾说过：“我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力，实际上，那不定改了多少遍。”《想北平》一文的语言通俗、纯净而又简洁、亲切，充满生活气息。这也是千锤百炼的结果。读了《想北平》，我们不得不赞叹老舍先生高超的语言艺术。
五、拓展：作业
写作练习:“念__________”
现在，大家再想想自己的家乡，想想有没有让你动情的一草一木，你是否想大声地呼喊出您的爱，或者更想将这份爱诉诸笔端？请大家拿出纸笔，写下你对家乡，或对亲人、朋友的眷念之情。
《获得教养的途径》
教学设想：
本单元是“获得教养的途径”大板块，下分两个小版块：“求学之道”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长，让学生知道读书学习的重要，以及如何通过阅读经典获得教益。从获取知识和能力的层面上，学会恰当地表达思想，学习朴素的文风。第一小板块“求学之道”的两篇文言文《劝学》《师说》已经学完，本文是第二小板块“经典的力量”（仅一篇）。这个板块引外国作家的一篇言论文《获得教养的途径》，意在引导学生通过阅读经典，提高自己的教养，构建自己的精神境界。选文纯粹是为板块设计，文章也过于高高在上，本文给成人读，还可以算得上是精神传教，给刚刚就读的高一学生读，多有云里雾里，难切实际之嫌。教学目标：
1、进一步明白读书的意义，努力提高自己的精神境界，提高自己的修养；
2、理解文章所表达的思想观点；
3、理解和基本把握文章的结构层次。教学方法：自读讨论 教学课时：1教时 过程：
一、导入
《劝学》劝勉我们终生学习，《师说》教我们好好从师求教，读书的意义在于改善我们的精神面貌，提升我们的心智境界。今天我们要学的《获得教养的途径》，将告诉我们读书的意义，还指导我们怎样读书，读怎样的书。现在我们学《获得教养的途径》。
二、介绍作者：
赫尔曼•黑塞（Hermann Hee，1877-1962）20世纪初的德国作家。后来加入瑞士籍。他被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。这个人热爱大自然，厌倦都市文明。对我们中国的老庄哲学有浓厚的兴趣，他的作品多方面探索人类精神解放的途径。代表作有《彼得•卡门青特》《荒原狼》（1927）等。
二、初读文本.整体感知
初读思考:“获得教养的途径”中的“教养”，在文中作何解释?它与真正的修养”有何区别?“真正的修养”具有什么特性?作者认为“获得教养的途径”主要指什么?
明确:教养指“精神与心灵的完善”;教养是静态的，修养偏指动态;修养具有无功利性和无终极性;作者认为最重要的途径之一，就是研读世界文学。
三、老师布置思考题，学生自读课文，先自我思考。思考题：
1、本文表述的主要观点是什么？
2、先概括段义，再认识本文思路结构。
3、作者认为真正的阅读应当是怎样的状态？
4、为什么前辈学人总是提醒我们读经典作品？
5、黑塞批评了哪些现象？
6、理解“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的价值”的含义。
7、对经典作品为什么要反复阅读？
四、交流讨论
（一）和自己的同桌或者前后的同学交流讨论思考题的答案。
（二）班级交流讨论
1、本文表述的主要观点是什么？
文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
2、先概括段义，再认识本文思路结构。
第1段——简说读书的意义，并指出读书需终生。
第2段至第5段——论述阅读杰作的作用是获得教养最重要的途径之一。第6段和第7段——进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。
3、作者认为真正的阅读应当是怎样的状态？
修养无功利目的，读书是终生任务。专心的，无功利的，反复的；不为消遣的，不为装门面的。
4、为什么前辈学人总是提醒我们读经典作品？
阅读经典是获得教养的主要的途径。通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。从获得教养的目的出发，必须阅读杰作。一个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至能决定他一生的审美追求。每个民族尊奉的经典的作家往往也是世界的，如中国的屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅，俄罗斯的普希金、托尔斯泰，法国的司汤达、英国的莎士比亚、意大利的但丁、西班牙的塞万提斯等，他们的作品，不但在本国流传，也产生了世界的影响，滋养了无数的人。
5、黑塞批评了哪些现象？
是作者看到生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解，以为是为消遣，是为功利。
6、理解“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的价值”的含义。
这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，要有崇敬之心，庄重之感，才能有独到的发现和共鸣，如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。
7、对经典作品为什么要反复阅读？
只有反复阅读，才能发现经典作品的独特魅力，从而才能融会贯通。人的经验不断增长，阅读不断地深入，就能不断地能从名著中有所发现，这就是所谓的“常读常新”。如《三国演义》是历史小说，少年读此书，可能仅仅为其中的情节人物所打动，而有了一定的修养和阅历后，重读此书，可能就会从历史变迁、政治谋略、外交智慧等方面去解读了。其他如《水浒传》、《西游记》和《红楼梦》等，高中时代重读，体会和少年时代已经大不一样，而人生每个时期都能从中汲取营养，这就是经典的力量。
五、课堂小结：
教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素质的一张名片。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。
同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力量的象征。
六、作业
