《再见了_亲人》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“再见了亲人教案”。
《再见了，亲人》教学设计
【教学目标】
1.学会12个生字，联系课文语境，理解“雪中送炭、情谊、代价”等重点词语的意思。
2.在自主探究、合作学习以及体悟中，感受课文表达上的特点。
3.在想象中理解课文内容，精读课文第一自然段，体会中朝人民的伟大友谊，受到情感的熏陶和心灵的震撼。【学情分析】
五年级学生具备一定合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。五年级孩子由依赖走向独立，半幼稚趋向自觉，他们求知欲望和能力，好奇心都有增强，学习兴趣更广泛，这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。【重难点分析】 【教学重点难点】
重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。
难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。【教学方法】
情境教学，以读为主，读中悟情。【学生学习方法】
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流 【使用媒体】
电脑、电视、投影、幻灯。针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文
教学重点是：结合重点词句，体会中朝人民的伟大友谊，受到情感的熏陶和心灵的震撼。
针对学生现有水平和心理层次，我认为本文教学难点是：领悟文章的表达特点，能学习其写作手法。【课时安排】
2课时 【教学流程】
第一课时
一、设疑导入
出示图片，火车站分别图
师：请看屏幕，这是一幅火车站分别图，1958年3月15日那天，在最后一批志愿军返回祖国的那一刻，朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军战士也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──再见了，亲人！
（比较两个句子： ◇再见了，亲人！◇ 再见了亲人。）板书课题：14 再见了，亲人
学生读课题，老师问：
① “再见了，亲人”在文中出现几次？是谁对谁说的？板书：志愿军
朝鲜人民
② 他们有血缘关系吗？ 他们是亲人吗？ 不是。板书：不是亲人
过渡：可是，志愿军战士却称朝鲜人民为亲人，朝鲜人民也称志愿军战士为亲人。这是为什么呢？下面，我们一起走进课文，去了解那可歌可泣的事，去感受那令人震撼的情。
二、介绍时代背景
１、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗美援朝战争。
１９５０年６月２５日，美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。两天后美国第七舰队侵占我台湾海峡。１９５０年９月１５日，美国入侵朝鲜，并轰炸我安东等地，战火烧到了鸭绿江
边，中国人民志愿军于１９５０年１０月２５日跨过鸭绿江，“保家卫国，抗美援朝”。战争进行了近３年，中朝人民浴血奋战，很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。１９５３年７月２７日签订停战协约。１９５８年志愿军全部回国。
２、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。
三、学生自学课文，学生初步了解课文主要内容，自学要求：
１、读课后生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。
２、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的做记号。
３、朗读课文思考：课文中写到了哪些“亲人”？她们为志愿军做了哪些事情？
学生回答，教师归纳整理：送打糕
救伤员
救老王
挖野菜（投影）
四、检查自学情况
１、拼读生字表，纠正读音。
指出音易错字：暂，谊，混
２、拿出生字卡片，读字、词：
指出哪个字字形易错，重点说一说。
暂时昏倒 情谊 捣米谣 侦察员 混进
区别：谣、瑶、摇。
３、提出不理解的字、词，大家讨论理解：（或查字典，或结合课文，或结合生活实际。）
４、理解“暂时”、“雪中送炭”的意思，并练习用两个词语造句。
５、指名读课文，回答思考题。
① 课文写了三个人物：大娘、小金花、大嫂。
② 大娘：送打糕；为救伤员失去小孙孙。小金花：妈妈为救老王而牺牲。大嫂：挖野菜失去双腿。
五、精读课文，感受深情
过渡：谁最让你感动？
导： 哪些语句最能打动你的心？请拿起笔把这些语句划下来，然后通过朗读把你的体会读出来。
1．了解大娘为志愿军战士所做的事，感受大娘对志愿军的深情。①（出示“送打糕”这部分）大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？ “雪中送炭”是什么意思？ “雪中”指什么？“送炭”又指什么？请画出文中的语句回答。
☆指名朗读有关句子，划出表示动作的词，问：从“冒、穿”这些动词中，你体会到了什么？大娘在志愿军战士最需要帮助的时候，冒着生命危险送打糕来了，这真是（雪中送炭）啊！”
过渡：除了“送打糕”这件事，大娘还为志愿军做了什么事？
②从“救伤员”这件事中，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）（出示句子）
☆ 指导学生饱含深情地读： 师： 唯一的小孙孙失去了，大娘的心里会怎么样？（痛苦）请你再痛苦地读这一部分。
☆划动词，这一“丢”一“背”，表现了大娘对志愿军怎样的情谊？
师：小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊真是（比山还高比海还深啊！）
☆出示句子：“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”，学生读反问句
☆谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？
③八年来，大娘仅仅为志愿军战士做了这两件事吗？（出示句子）引：志愿军战士就要回国了，大娘为志愿军战士缝补衣服几天几夜没合眼，此情此景，你能用一首诗来表达吗？
是啊，八年来，大娘对志愿军战士的爱犹如慈母般，志愿军战士又怎么舍得让朝鲜妈妈拖着疲惫的身子送了他们一程又一程呢？于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对大娘的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。让我们再深情地读读这部分的开头一句吧！
六、小结：
是的，他们没有血缘关系，他们不是亲人，可是，在血与火的考验中，中朝人民两国人民结下了亲如一家、牢不可破的深厚情谊，他们比亲人还亲，这真是——
（不是亲人）胜似亲人。（板书）
结语：
“不是亲人，胜似亲人，” 这是中朝人民用鲜血凝成的的伟大友谊！如今战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中却有一个共同的愿望──
愿中朝人民友谊永存！（投影）
七、作业。
1、有感情朗读课文
2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话
