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2、5的倍数的特征
教学内容2、5的倍数的特征。（课本第17—18页及课本第20页练习三的第1—3题）
教学目标
1、让学生通过探索2、5的倍数的特征过程，掌握2、5的倍数的特征，并会正规和判断一个精心策划是否是2、5 倍数。
2、理解奇数、偶数的意义，为正确判断一个数是奇数还是偶数。
3、通过学习培养学生观察与分析能力，提高思维的水平。教学重、难点
掌握2、5的倍数的特征。
教具准备
自制复习卡片
教学过程
一、复习导入
1、什么叫因数？什么叫倍数？
2、下面各组数，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？
（1）12和6（2）28和7（3）13和13、提问。
① 说出 20 的全部因数。
② 说出 5 个 8 的倍数。
③ 26 的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？
二、探求新知
（一）2 的倍数的特征。
1、出示（练习 2）右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么
关系？
板书：
2=1×24=2×26=3×28=4×2 10=5×2······
请观察它们的个位数有什么特点？
（个位上是 0，2，4，6，8。）
请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？
学生随口举例。
谁能说一说是2的倍数的数的特征？
学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍
数。
2、口答练习：请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是的倍数）
8，13，34，11，140，200，203，246，228，301，401，826，740，1000，64。
学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义
板书：上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ”，“ 奇数 ”。提问：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？
学生讨论后老师说明：
在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无
限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。
提问：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什
么数？（单数、双数。）
3、练习：（先分小组小说，再全班统一回答。）
① 说出5个2的倍数。（要求：两位数。）
② 说出3个不是2的倍数的三位数。
③ 说出 15 ～ 35 以内的偶数。
④ 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？
（二）5 的倍数的特征。
1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能
用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？
学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书
填空。
①说一说5的倍数的特征？
②请举几个多位数验证。
③再说一说什么样的数是5的倍数。
板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。
2、练习：
① 按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。
② 下面哪些数是5的倍数？
40，35，41，90，45，53，709，75，815，922，786，8790。③从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有
什么特点？
102，205，240，180，275，320，594，780，666，5400，7825，学生口答后教师板书：个位数字是 0。
④ 教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。
三、巩固新知
1、完成课本第20页练习3第1—3题
2、在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）
个。
3、个位是（）的数同时是2和5的倍数。
四、全课总结：
同学们，今天我们学习了2、5倍数的特征，谁愿意来说说2的倍数特征是什么？5的倍数特征是什么？
五、布置作业
选用课时作业设计
