走一步,再走一步教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“走一步再走一步教案”。
走一步，再走一步
【教学目标】 知识目标 语。1．理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词2．理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。能力目标
1．学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。2．鉴赏课文中由事推理的感悟美。德育目标
在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。【教学重点】
整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。【教学难点】
多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。【教学方法】
1．朗读复述法。本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。
2．设疑研讨法。通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。【教具准备】
多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪、打印好的文字资料。【课时安排】
二课时。
第一课时
【教学过程】
一、直接导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任 务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？
二、学生轻声朗读课文，勾画出文中出现的生字词，并结合注释和词典疏解。投影
1．根据拼音写出词语并解释。
(1)lín xún()：
(2)chuî qì()：
(3)nà hǎn()：
(4)sǒng lì()：
(5)níng shì()：
明确：(1)嶙峋 形容人瘦削(2)啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭(3)纳罕 惊奇，诧异(4)耸立 高起，直立(5)凝视 聚精会神地看
三、整体默读，概括要点
学生快速默读全文，教师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。
四、弄清叙事要素，复述故事情节 1．采用抢答形式，弄清叙事要素。(1)故事发生的时间——作者8岁那年七月里一个闷热的日子。(2)故事发生的地点——美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上。(3)故事中的人物——一起爬悬崖的6个小男孩(“我”、内德、杰利等)以及“我”的父亲。(4)故事发生的原因——天气闷热，内德提议爬悬崖。在“我最要好的朋友杰利”的“别做胆小鬼”的鼓动下，八年来一直有病的“我”也去爬悬崖。(5)故事的主要情节——分为两部分：冒险、脱险。2．放声朗读课文，注意有关表示时间推移、事情发展的词语和描述当时自然环境以及“我”的真切体验的词句，边读边划出来，进一步为复述作准备。(以上设计，重在进行学法指导，意在引导学生复述课文内容时，要突出重点——“脱险”过程，复述时要注意描述的细腻性、情感的丰富性和语言的感染力。)3．学生复述课文内容，采用小组讨论、交流，推荐大班展示，师生互评的形式，进一步加深学生对课文的理解，进而说说你从中悟出了什么生活哲理。(结合“研讨与练习一”)
五、假设情境，交流想法(结合“研讨与练习二”)1．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 2．假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
3．假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下“杰利以及其他小男孩吗？(这样设计，意在促进学生对课文内容和表达有自己的心得，针对“假设”，能进入情境，能拥有自己的情感体验、价值取向等，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。)
六、布置作业
笔头完成“假设情境，交流想法”中的第三题。
第二课时
教学要点：赏析、探究、拓展阅读
一、学生分角色朗读全文，挑最有感触的、精彩的语句加以赏析、品味(角色：“我”、杰利、父亲、内德及其他小男孩、旁白等。在赏析中，力求说出理由，如：“„„写得好，好在„„”)
(这样设计，意在分角色朗读中重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在语言赏析过程中，引导学生探究：如何在不起眼的题材上写出好文章？文章的标题能否改成“童年往事”，为什么？文章最后一段有什么作用？从而，读写结合，融会贯通。)
二、联系实际，思考人生
文章给你印象最为深刻的是什么？(1)经验？
——不要想着行程的遥远和路途的艰险，每次只移动一小步，走一步，再走一步，如此下去，就会轻松到达目的地，而无心理的负担与恐慌，最终实现你的理想。
(2)父亲？！
——孩子在陡峭的悬崖上，又是黑夜，一不小心就会摔下来，非常危险。但父亲并没有自己上去救护孩子，而是鼓励他、引导他，让他自己一步一步走下来。经过这一次历险，孩子真正得到了历练，增长了勇气，获得了受用终生的经验。由此看来，这位父亲是很懂得教育和训练孩子的，他只是给以孩子指导和鼓励，而不是自己来包办和代替，这样使得一个原本孱弱的孩子获得信心，变得勇敢起来。这才是一位成功的父亲。
三、题目的含义
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
四、说说
你
从
中
悟
出
了
什
么
生
活《走一步，再走一步》课堂实录 教学设想 《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。创设情境 导入新课 教师出示“一个人攀爬在悬崖上”的图画。提问：(1)同学们都爬过山吗？或者有过什么历险的经历？你是如何渡过难关的？(学生自由发言，教师小结)师：画面上的人顺利地爬到了悬崖上，可当他回首眺望时。不免有些心惊胆颤。继续向崖顶爬，有些腿软，想下山，实在害怕。眼看夕阳西下，谁来帮帮他？(让同学们思考片刻，然后请同学们发表自己的见解)师：大家都非常热心积极地替他想办法，现在我们打开书来看看书中的“我”，最后如何下山的。请大家把书翻到第二课，先看一下“导语”，这篇文章写的是我童年时的一次“脱险”的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢?又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这些经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？ [这幅画的内容与课文联系紧密，创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、轻松地导入新课] 整体感知 1．默读 默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。默读后要请同学复述故事情节，阅读时要特别留意故事发生的哲理 1．千里之行，始于足下。
不积跬步，无以致千里。
2．万事开头难，只要挺过第一关，迈出第一步，一切问题都会迎刃而解。
五、生活中难免遇到困难
你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？(学生先在小组内说一说，然后写一写。完成后先小组交流，后推荐全班交流。提醒学生应在不起眼的题材上写出好文章。)
六、这篇课文在写法的主要特点
(1)选材典型，以小见大；(2)记叙周密，巧设伏笔；(3)善于运用心理描写，人物形象生动；(4)运用对比，深化主题。
七、将本文与朱自清的《背影》、美国艾尔玛.邦贝克的《父亲的爱》作比较阅读，分别对三篇文章中“我”的父亲作一番评价，结合现实，谈谈家长应如何爱孩子、教育孩子；孩子应如何理解家长的爱与教育？三篇文章中，你更喜欢哪一篇，为什么？
八、小结
1．居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
2．师送学生一首诗——《一步》；一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。
九、布置作业：笔头完成拓展阅读
以上设计，重在课内外衔接、拓展，通过比较阅读，给学生活跃思维提供舞台。诚如乌申斯基所说“比较是一切理解和思维的基础。”实践证明：语文素养也往往“得法于课内，得益于课外”。这样设计，不仅对阅读、写作能力是一种提高，更是创造性思维和自学能力的培养，真正做到“教是为了不教”。
附：板书设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特
