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八年级语文《我的母亲》教学设计
教学目标：
1、了解作者，揣摩语言，学习通过富有表现力语言表现母爱
2、学习本文选取典型材料展现人物形象的写法
3、感受高尚无私的母爱，从而理解和关爱自己的母亲 教学重点难点：
1、学习本文选取典型材料展现人物性格的写作方法
2、感受高尚无私的母爱，培养美好的情操 方法与手段：阅读 感悟 探究 多媒体 课时安排：一课时 教学过程：
一、由图导入
这幕手与手的触碰使大家情不自禁地想到了母亲，的确，一双呵护的手，一个温柔的笑，一串晶莹的泪珠，一条操劳的皱纹都勾勒出一位母亲的形象，都能给儿女留下永不磨灭的记忆，“无论是名人，还是普通人，慈母情都是相通的，慈母情是人世间最圣洁、最无私、最伟大、最永恒的亲情。今天，就让我们一起来认识著名的新闻记者、政论家和出版家邹韬奋的母亲，感受他那份浓浓的慈母情。”
二、检查课前预习情况
1、作者资料介绍：结合课本注释，学生之间互相交流
邹韬奋（1895—1944）：新闻记者、政论家和出版家祖籍江西，生于福建1921年毕业于上海圣约翰大学1926年在上海主编《生活》周刊，毕生从事新闻出版工作1931年“九一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策；在抗日战争期间，先后主编了《抗战》、《全民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降1944年7月病逝，中共中央接受他遗书的申请，追认他为中共正式党员著作编有《韬奋全集》、《韬奋文集》，并著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》
2、字词的注音与解释
瞥见（piē）------很快的看一下。憧憧------往来不定的样子。
蹑手蹑脚------形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。娓娓动听（wěi）------健谈而且感人。娓娓，言谈动听。巡阅-------巡行观看。
歉疚------感到对不起比人，内心痛苦不安。
循循善诱------善于有步骤地引导、教育人，也泛指指导有方。循循，有步骤的样子。诱，诱导，教导。
万籁俱寂------形容一点声音也没有。
饮泣吞声-------泪流入口，哭不出声。形容十分悲痛而不能公开发泄。辗转反侧-------形容心中有事，翻来复去，睡不着觉。
三、初读课文，整体感知
1、请同学们以自己喜爱的方式来阅读课文,初步感知，给课文划分层次 【明确】全文可以分为三个部分 第一部分：（1-2），交代母亲的姓氏和早逝。第二部分：（3-6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。第三部分：（7-8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲良好品质。
2、作者选取母亲生前的几个闪光片断来塑造母亲的形象？请同学们试着用简洁的语言概括。
【明确】
1、元宵母亲背我赏灯
2、讲述小说娓娓动听
3、儿子受罚母亲落泪
4、灯下熬夜为儿做鞋
四、精读片段，探究赏情
1、通过这些片段，你看到了一位怎样的母亲？试用下面的句式说一句话 读了这些片段,你看到了怎样的母亲(请试着填空)读了__________我看到了一位____________的母亲。【例子 】
读了母亲背我元宵赏灯，我看到了一位慈爱、美丽的母亲。读了讲述小说娓娓动听，我看到了一位善良多情有文化的母亲。读了儿子受罚母亲流泪，我看到了一位怜惜、疼爱子女的母亲。读了灯下熬夜为儿做鞋，我看到了一位辛苦、勤劳能干的母亲。
2、学习小组探究：你认为课文中哪些话语、那些事例、哪些细节最让你动情？跟同学们分享一下你的看法。（分成四大组，每组分析一个片段）【例】①第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美” 这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生
②第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着”
这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心
③第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”
这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情
④第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸”
这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人
3、角色互换，推测心理，感受母爱
精读课文，揣摩一下母亲在四件事中的心理活动，揣摩的是“母亲”的心理，进行独白。（以组为单位，一个组独白一个片段，派代表起来表演独白，其他组同学点评，并有学生表演的独白，提炼出“母亲”对“我”的爱）
要求：
1、要用第一人称“我”
2、还要符合“母亲”的身份、语气、情感等 【例子】：①我独白这个片段：“我”醒来看到“母亲”熬夜为“我”做新鞋子，感到歉疚不安，觉得自己成了“母亲”的拖累。【独白一】：我想，“母亲”会这么想：儿子啊，你是不是看到我熬着夜为你做鞋，心里觉得歉疚不安，觉得成了娘的拖累了呢？唉，我的傻儿子啊，你是真不懂娘啊„„ 【独白二】：只要想象一下你拿到新鞋子的惊喜，娘就是再累点，再晚睡一会儿又有什么关系呢？只要你是快乐的，娘就是幸福的为你付出的再多也都值得你不是娘痛苦的负累，你是娘甜蜜的负担啊！
体现出“我”在心疼“母亲”的同时，她也是心疼“我”的，为了不让我那么担心，她同意我陪着她一起做，对我的一种疼爱。
五、品位语言，感悟真情
1、“我自己呜咽着背„„但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着‘打得好！’” “母亲”在喊“打得好”时是“勉强”喊出来的，请问这“勉强”一词有何情味，能否去掉呢？
【明确】不能去因为“勉强”一词说明“母亲”的“喊”不是情愿的，她其实更心疼“儿子”。“母亲”虽然心疼“儿子”，但为了“儿子”能够上进，她还要竭力忍着这心疼。还表现了“母亲”面对“儿子”挨打时矛盾复杂的心情
过渡：这实在是一位爱恨交织，又爱又痛，却又能做到爱而不溺，疼而不娇——这真是一位爱并清醒着的母亲。现在就请同学们带着这种爱痛交织的心情再读这段话，然后想一想“母亲”喊着“打得好！”好在哪里？ 【明确】“打得好！”好在可以让他猛醒，从此不再拿读书当儿戏
“打得好！”好在让他知道小孩子要读书上进，否则家长就饶不了你！【说理】
“母亲”喊着“打得好！”意在让孩子铭记这顿打，以此作为励志的起点啊！不知道同学们有没有注意到这种现象：生活中，我们常常对外人很宽容，却往往苛责了生命中最至爱的人。比如父母，他们讲我们一句，我们就是忍受不了。但是外人讲我们的时候，我都受再大的委屈，冤枉，都可以忍。但是在自己父母这里就不行了，他们说一句，我们顶十句。其实他们也一样，看到人家的孩子，做什么都是好的，回到家以后，总是拿自己的孩子和人家的孩子比较，会讲，你看，人家谁谁多好，总是看不到自己的孩子的好。后面我想想，其实原因很简单，因为至爱，所以就多了一份期待，一份希望，希望我们在打击中成长，在逆境中变得更加的强大。
【过渡】所以通过以上对事件的揣摩和语言的品析，我们读出了“母亲”对“儿子”的挚爱。我读懂了“母亲”的心。还明白了“打”其实是母爱的另类语言，“母亲”的爱原来就藏在最平凡的琐事中。
2、难点追踪：家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
【明确】邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。
六、本文小结
1、写作特点：①截取人物表现中最典型的经历来表现人物 ②穿插必要的议论深化思想内容 ③语言细腻、真挚、深沉
2、结束语：大声说出爱
真是母亲的存在才造就了我们的存在，不管我们经历了什么，快乐的或者是悲伤的，都不能抱怨母亲，因为正是她们让我们知道了什么是感觉，什么是悲喜，是她们赋予了我们得到的机会和体验的权利，每一次经历都是一次经验，让我们学会成长，不要一味的抱怨自己的悲哀，要从悲哀中学会让自己快乐，而不是把悲哀扩大化，悲哀的扩大不会得到更多人的怜悯来帮助你，只会伤害到身边真正关心你的人，又何必了，学会感恩，会让我们对世界有美好的认识。
班会课上老师曾送给同学们一句话：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。有爱就要勇敢说出来，让母亲知道我们懂，懂得她们的付出，懂得珍惜，懂得感恩。11月25日就是感恩节了，请大家不要忘记也给自己的父母送上一份温暖啊！
七、布置作业
【板书】
片段 母亲
母亲背我元宵赏灯-------------慈爱、美丽 讲述小说娓娓动听-------------善良多情有文化
儿子受罚母亲流泪-------------怜惜、疼爱子女
灯下熬夜为儿做鞋-------------辛苦、勤劳能干
抒发了对母亲的感激赞美之情。
