永遇乐·京口北固亭怀古 教学设计 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“永遇乐京口教学设计”。
教学准备
1.教学目标
教学目标：
1、诵读全词，引导学生在朗读中加深对文章的理解；
2、体会辛词用典特色；
3、感知作者写作此篇作品的心情，体会他强烈的爱国主义情感。
2.教学重点/难点
学习重难点：
重难点：了解全词中引用的各种典故以及用典的意思；
3.教学用具 4.标签
教学过程 教学过程
（教学过程一：营造氛围，在美的感召中走近诗歌课前播放乐曲《十面埋伏》，利用音乐的力量，营造授课所需要的氛围）
因为是上午第一节课，学生精神状态不是不好，注意力不是特别集中于是，上课铃声响了以后，我先是组织学生进行“励志”活动
导入：今天，我们将共同走进一首不朽的诗歌学习这首诗歌，需要有一种很特别的学习氛围下面，请同学们跟我一起做，来，双手上举，想像着你的头顶上，有一轮硕大温暖的光芒四射的太阳现在，你双手捧住她，对，用双手捧住，让这太阳慢慢地融化进你的手心里，然后，经过你的头顶，进入大脑，再一点点向下，经过你的心脏，融入你的血液继续向下，慢慢地，慢慢地，再让这璀璨的太阳，沉入你的丹田，融入你的全身，好，放下自己的手臂现在你就是太阳，太阳就是你大家有没有感受到光芒？有没有感受温暖？有没有感受到勇气和力量？对，其实我们每个人心中都有自己的太阳，今天，老师带着大家从《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词中去寻伟大诗人辛弃疾心中的太阳（此刻，同学们群情振奋，师生一同沉浸其中）片刻后，我看见很多学生长舒了一口气我知道，我需要的效果差不多已经出来了于是开始上课
《十面埋伏》音乐再起，激扬的声音，如同天籁在音乐陪伴下，我开始用充满激情的话语导入今天的教学内容
师：多少次，他的醉眼迷离了刀光剑影；多少次，他的耳畔回响着清角吹寒；多少次，他的梦乡是铁马冰河；多少次，他的眼前是大漠孤烟„„可是他不敢回首，回首之后那情那景只能在灯火阑珊处，只会令他望尽天涯路一句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”饱含着他多少无奈与悲凉，饱含着多少壮志难酬与英雄气短的苦闷！但是我们的辛弃疾从不言败，也不会放弃自己的理想与追求 这里有一种大气的美,如梦如幻,悲凉而又厚重；这是有一种纯粹的美，超于象外，惆怅而又慷慨；这里有一种跨越时空的穿透和打动，一切世俗的软弱和放弃，都在诗意的光泽里消融；这里有一场无声的细雨,慢慢浸润着人世间的每一个角落,然后任情感汇集成河流，千年不息,一直流到宇宙的那一端．．．这就是《永遇乐·京口北固亭怀古》，这就是八百多年来给了无数积极向上的人心灵滋养的大爱与大美的《永遇乐·京口北固亭怀古》（教学过程二：静读涵泳，初品感受诗歌的内容）
为了表示对辛弃疾的尊敬，请大家打开书本，用自己的心，去静静品读这首传唱千古的经典诗歌注意，用心品读，不要发出声音学生默读，教室依旧一片寂静我也在心中默默地背诵着整首词，我的速度比学生们的要慢，当我默背结束时，我看见有些学生已经开始悄悄地翻阅手中的教学案了
师：阅读，就是和高尚的灵魂在交流当我们全身心投入到《永遇乐.京口北固亭怀古》的吟诵之中时，同学们觉得这首词是写什么的？请同桌之间简单交流（问题）
老师总结（小黑板）《永遇乐·京口北固亭怀古》 辛弃疾
仰慕英雄
慨叹难觅 孙权、刘裕
报国抱负
讽刺朝廷
刘义隆
借古讽今
批评告诫
豪迈激越 佛狸祠
今昔对照
隐忧愤懑
深沉悲壮 明烈士暮年壮心不已之志 廉
颇
抒报国无门壮志难酬之愤
（教学过程三：浅吟低唱，二品诗歌的画面）
（学生在古筝曲《十面埋伏》的激昂旋律中，开始轻声诵读我在黑板上（1）把容易读错的字音标注出来：佛bì（毕音）狸祠（2）断句封狼居胥”）师：刚才咱们描绘了大脑中出现的图象好，接下来，我想请同学们自己用简洁、完整的一句话概括一下词中每个典故的内容！老师总结：
第一个是：孙权败曹军； 第二个是：刘裕建政权； 第三个是：刘义隆望敌而逃； 第四个是：佛狸击败宋文帝； 第五个是：老年廉颇不得重用
（从6个典故中引导学生了解作者为什么想要北伐却不主张现在北伐，辛弃疾回忆写了六个典故的作用是什么？从而引出作者的生平）
师：大家都读出了自己的感受和理解这些感受都是独特的，是我们用自己的人生阅历来解读诗歌后的产物，这就是个性化诵读然而，每一首诗歌除了可以为我们提供自由解读的意象和意境外，也有我们应该共同把握的东西，比如作者写这六个故事的目的是什么？
师：孙仲谋和寄奴他们两个具有英雄气概，这时候作者就想到了自己的祖国，当年出兵失败了，然后又想到了自己怀才不遇，得不到重用于是后面三个典故都联系起来了
师：我明白这个同学的意思了他是说作者是用自己的身世把这些典故联系起来的谁能给同学们介绍一下作者写这首词时的身世经历？
明确：辛弃疾在词人中，算是个英雄1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入抗金义军，担任“掌书记”职务在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事一件是，一个叫义端的和尚叛变投降，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率50骑兵，直闯驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国渡过准水，到达建康（南京）渡江之后，他被南宋统治集团排斥，空有一腔报国热情，却无处施展后来，宰相韩侂（音脱）胄用事，重新起用辛弃疾但这位裙带宰相是有目的的，就是急于北伐，起用主战派，以期通过打败金兵而捞取政治资本，巩固在朝势力精通兵法的辛弃疾深知战争决非儿戏，一定要做到知己知彼，他派人去北方侦察后，认为战机未成熟，主张暂时不要草率行事哪知，韩侂胄却猜疑他，贬他为镇江知府北固亭是京口(镇江)名楼，登楼可望已属金国的长江以北的广大地区可以想象，辛弃疾在京口期间，肯定不止一次登楼，登楼之时，定有几多感慨存于心中，蓄积起来，如骨鲠在喉，不吐不快，吐之为这首词
通过刚才同学们的回答，我们比较好的掌握了这首词的五个典故以前很多评论家在品评辛弃疾的作品的时候说，辛词用了太多的典故，影响了人们的理解看来辛词中的典故却没有难倒我们的同学，看来大家是很善于思考的！同学们既能从宏观上把握这首词，又能用最简洁的话概括，这很了不起！（教学过程四：推荐朗读，三品诗歌的音韵,老师范读)师：几遍诵读下来，同学们的感受更深了印象中不光有了景，还有了人，更有了情不过，刚才都是自由诵读现在，我为大家演绎一下，试验着把诗歌特有的音韵之美展示出来有个任务布置给大家，请大家找出韵脚，并在老师的朗读中体会（韵脚：左、住、虎、顾、路、鼓、否仄声韵）我在《十面埋伏》背景音乐伴奏下朗诵
师：三次诵读诗歌，我们对诗歌的理解应该更深了我看见有同学刚才在我朗读时不断地摇头，是觉得老师读得不够好吗？也是，读诗其实就是在交流，在用自己的心和另一个灵魂在交流，各人心中的理解不同，朗读时的处理也就会出现差异但只要用“心”去读，我们就会在感受领悟思考中获得很多（教学过程五：个性阐释，四品诗歌的意境之美）
师：欣赏了某同学充满情感的诵读后，大家是不是也有一种大声朗诵全诗的欲望了？下面，咱们来个自我陶醉式的自由诵读每个同学，都挺直了腰杆儿，用自己的理解，大声诵读这首诗歌记住，要自我陶醉于自己营造的艺术境界中（教学过程六：意境再造，五品诗歌的情感之美）
师：一首好的诗歌就是一幅完美的画，它总要创造出一个完整的意境就像画儿不能裁减下一小块来欣赏一样，诗句也是不能用来逐句翻译的，但是诗歌展现的画面却可以在心中描绘下面就请大家选择自己喜欢的诗句，给5分钟时间准备，试着用散文的语言来展现自己心中的那幅画面注意不是翻译，而是发挥你的想象力创造力，去渲染去创造文字一定要优美 句子赏析：
一、“斜阳草树舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去”——人生渺小，宇宙壮阔时光的长河永无止歇地流淌着，流过三皇五帝，流过诸子百家，流过秦皇汉武、唐宗宋祖，直流到此刻，流到我们的眼前无数的英雄与狗熊，都消逝在这不尽的流淌中天上的江月，却始终哲人一般高挂在空中，静静地观赏着人世间的一切风云变幻，该圆时圆，该缺时缺，从不因为人类的无休止的烦恼与纷争而改变了自己的运行规律，„„ 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
有人说这一句洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解（参考：词人以廉颇自况，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又有没人来问，抒发空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤）（辩论会，男生一组，女生一组）
论题：“我们该以怎样方式活着，是过着安逸的生活还是像廉颇、辛弃疾那样奋斗一生？”
答案：虽风流总被雨打风吹去，大浪淘沙，淘尽多少豪杰，但我们活着不仅仅是为了自己活着，不仅仅为了青史留名而活着，活着更多的是责任与义务，辛弃疾在六十六岁时候还在为自己的理想奋斗着，六十八年的生命里满是不甘，偏又总是无法一了心愿忽然挣扎着大喊“杀贼”，同时与世长辞辛弃疾的一生都在追日，其实辛弃疾的一生都拥有太阳！太阳的核心是一种叫作仇恨的钢铁，经过血与火的洗礼；太阳的光芒是一种叫作爱的材料，那是一个民族在被人践踏后的坚强和团结所以，不管是什么样的障碍、困难、或是危险，太阳永远光芒璀璨永远不会失落！
太阳仍在，在你的心中，在我的心中，在一切爱着一方水土、有着自己尊严的中国人心中，“少年强则国强，让我们用一生的奋斗去温暖我们的少年中国，而老师和同学们会一起为我们的少年中国奋斗一生”
板书 板书设计
《永遇乐·京口北固亭怀古》 辛弃疾
仰慕英雄
慨叹难觅 孙权、刘裕 报国抱负
讽刺朝廷
刘义隆
借古讽今
批评告诫
豪迈激越 佛狸祠
今昔对照
隐忧愤懑
深沉悲壮 明烈士暮年壮心不已之志 廉
颇
抒报国无门壮志难酬之愤
