《美丽的街景两位数乘两位数口算》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两位数乘两位数口算”。
美丽的街景两位数乘两位数口算
科目： 数学 班级： 三年级上学期数学第7章第1节
教学目标：
1、通过教学，让学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地计算。
2、在探索交流中，培养学生的合作意识，评价意识及会倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够有条理地表述自已的想法。
教学重难点： 不进位的两位数乘两位数的计算方法
教具准备： 课件
课件链接： 无
教学过程：
一、情境导入：口答：
（1）3个十是（）？ 30是（）个十？
（2）300是（）个百？ 60是（）个十？
（3）9个十是（）？ 3个30是（）？
小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？
师：同学们现在我们一起参观了参观了美丽的街景什么吗？
（让学生说）
师：对，我们参观了美丽的街景。
（出示情境图：美丽的街景）
师：你能提出什么问题？
翟勇老师：课件一定出示5个问题：右边的气球团有多少个气球、左边的气球团有多少个气球、新闻大厦有多少个房间、这条街上一共有多少盏灯、市府办公大楼有多少间办公室？
师：我们上节课一起来解决右边有多少个气球，左边的气球团有多少个气球, 通过解决这两个问题，我们一起学习整十数乘两位数的口算方法
（课件出示没有研究的问题，让学生说）
（）
二、合作探究：
同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
1、师：我们先来解决一共有多少个气球？
（板书：一共有多少个气球？）
师：哪些信息可以帮助我们解决这个问题？
（让学生说）
师：怎样列式？
让学生说列式，教师板书：36×10
江玉仙老师：让学生说说自己的想法，将学生估计的结果写在黑板上,说出列式理由
师：向36×10 这样的两位数乘整十数的算式我们以研究过，这节课我们就来接着研究两位数乘整十数的计算。
1、一共有多少个红气球？
2、一共有多少个蓝气球？
（让学生想）
师：谁来说说你是怎样算的？ 2、30×10的结果要比它怎么样？
（让学生明白30×10结果？）
师：我们研究了两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，那么下面请同学们想想办法用过去学过的知识求出它的结果。（小组活动，进行自主练习，教师巡视中。）
耿静：提示学生可用已经学过的知识来解决，注意发现特色。
师：谁来说说你是怎样做的？
3、学生展示时，可能会出现几种情况，我要认真区别对待：
一种情况：学生展示时只将23×12中12拆成10和2，教师要引导其他学生质疑：10和2从哪来的，为什么拆成10 和2，23×10求得是什么? 23×2呢？得出结果还要怎么办？让学生明白每一步算理？
二种情况：学生可能有多种拆法，有拆成6和6、10和
2、或其他，教师要引导学生弄明他们从哪来，为什么拆成10和2、6和6等，还有别的拆法吗？这些拆法里哪种拆法简单，为什么？（将学生引向拆成10和2简单，）再让学生明白23×10、23×2各求得什么？
三种：学生出现多种拆法，在比较中，学生不认为10和2简单，教师要将12改成13，再让学生再拆，学生就会发现拆成10和2简单，在研究23×10、23×2各求得什么？明白算理。
师：刚才同学们都是用口算的方法求出30×10的结果，是怎样计算？
师：口算时注意什么？
（让学生说）
（指着说）
师：该怎样算呢？请各小组商量一下？
师：谁来说说你们小组的做法。
师：刚才大家交流的，同学听明白啦？谁能再来完整的说说？
师：我们在计算时，用了两行数表示，46是算得什么？
（让学生说 师：230呢？
（让学生说）（板书：23×10的积）
师：谁来说说你是怎样做的？
（让学生质疑）
三、巩固练习：
试一试：自主练习：第1、2、3、4题
四、课堂总结：这节课的收获？
