万以内数的认识 第二课时教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识万以内的数教案”。
万以内数的认识
第二课时·教案设计
教学内容
千以内数的大小比较．（教材第70页例3及“做一做”，练习十五第5、6题）教学要求
1．使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法．
2．培养学生知识迁移和抽象概括的能力．
3．培养学生的数感和估算能力． 教学重点
比较千以内数的大小的方法． 教学难点
数位相同的数的大小比较． 教学用具
电脑课件、录音机、计数器． 教学过程
一、回顾旧知，复习铺垫
1．读出下面各数，并说说各数的组成．
504
310
999
876
2．写出下面各数．
（1）五百二十三．
（2）6个十，5个一．
（3）百位上是3，十位上是7，个位上是0．
3．填空．
（1）“369”百位上是（），表示（）个（），十位上是（），表示（）个（），个位上是（），表示（）个（）．
（2）“999”百位上的“9”表示（）个（），十位上的“9”表示（）个（），个位上的“9”表示（）个（）．
二、引导探究，学习新知
1．创设情境，揭示课题．
（1）课件展示：
在一个美丽的河滩上，青草翠绿，红花芬芳，两只小青蛙正在争吵不休．（播放青蛙争吵的声音）
它们为什么争吵呢?一只青蛙捕了19只害虫，一只青蛙捕了17只害虫，都说自己捕的多．请你们来帮它们比一比，到底谁捕的多?怎样表示它们之间的多少关系?（9＜17）你是怎样比出它们的多少的?（一位数＜两位数＝比较多少，其实就是要我们比较数的大小．
这时河边又游来一只老青蛙，它捕了75只害虫．
那么75和17这两个数相比，哪个数大?怎样表示它们的大小关系?（17＜75）你是怎样比出它们的大小的?
（2）小结：刚才比较的三个数的大小是我们以前学过的100以内数的大小的比较．今天我们来探讨1 000以内数的大小比较．（板书课题：1 000以内数的大小比较）
2．教学例3．
（1）课件显示例3计数器图．
（2）比一比100和1 000谁大谁小?再比一比210和120谁大谁小?怎样比?
（3）分组讨论，合作学习．
[学法尝试；对于100和1 000比较大小，我这样比较：100是一个百，1 000是一个千，10个百，一个百比10个百少，所以100＜1 000；我想还可以这样比较；比较数位的多少，数位多的那个数就大．因为一位数比两位数小，那么三位数肯定比四位数小，100是一个三位数，1 000是一个四位数，所以100＜1 000；210和120的大小，我这样比较：它们都是三位数，我就从百位上比起，百位上的数大，那个数就大，210百位上是2，是2个百，120百位上是1，是1个百，2个百比1个百多，所以210＞120．]
（4）小组汇报，合作交流．
（5）教师小结：数位不同的两个数进行比较，位数多的数就大，位数少的数就小；位数相同的两个数比较大小时，先看它们的最高位，最高位大的数就大；如果最高位相同，就看它的下一位，一直比下去．
三、巩固深化，拓展思维
1．“做一做”（教材第70页）第1题．
学生自主学习，独立完成．完成后和同桌说一说是怎样比较它们的大小的．
2．“做一做”第2题．
指名说一说为什么百位上的3表示的数比十位的3表示的数大?
3．“做一做”第3题．
先引导学生理解“少一些”和“多得多”的意思，再来比较表中的五个数．（学生独立完成）
四、全课小结，提高认识
这节课我们学习了什么知识?学会了什么?
[学法反思：通过这节课的学习，我学会了千以内数的大小比较，还掌握了比较大小的方法．如：不同数位的数相比较，位数多的数大，四位数大于三位数，三位数大于两位数；相同数位的数相比较，首先看最高位上的数，最高位上的数大，这个数就大，如果最高位上的数相同，就看它们下一位的数的大小，一直比下去．]
五、课后作业，辅助消化
练习十五的第5、6题．
教练创新
课后作业指导
练习十五第5题：可以先让学生回忆坐车走高速公路的经历，然后再填空．第6题：是估一估书架上的书的题目，采取的策略可以很灵活，只要有利于培养学生的数感和估算能力即可．
补充习题及解答
1．在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”．（1）350○360
（4）563○562
2．画珠子，比一比．
（2）780○870（5）444○444
（3）203○230（6）98○101
3．用7、3、5这三个数组成六个大小不同的三位数，再把这六个数按从小到大的顺序排列起来，中间用“＜”号连接．
4．在□里填数．
（1）245＞24□
（2）453＜4□3
[解答：1．（1）＜
（2）＜
（3）＜
（4）＞
（5）＝
（6）＜
3．357＜375＜537＜573＜735＜753 4．（1）可填4、3、2、1、0（2）可填6、7、8、9]
