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从现在开始
教学目标：
1．认读9个生字，读准字音。2．会写：（1）学写生字，重点写好“令”和“现”。3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。教学重点：
正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。教学难点：
体会文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯。教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
二、检查预习，明确要求。
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）
二、朗读感悟，想象体验。
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①引导理解 “神气极了”的意思。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。朗读全段。
（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
（点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）
3．学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4．学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．课件：字的比较、调整。
4．范写。师边写边讲解。
5．生练写；投影展示，评议、欣赏。
从现在开始
教学目标：
1．认读9个生字，读准字音。2．会写：（1）学写生字，重点写好“令”和“现”。3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。教学重点、难点：
1.教学重点：认识9个生字，会写2个字。能有感情地朗读重点段落。2.教学难点：初步理解故事揭示的道理。
一、谈话导入
师：老师听说同学们都喜欢听故事，讲故事，今天老师给大家带来了一个有趣的童话故事，故事的名字叫《从现在开始》。板书，齐读。
二、初读课文，检查生字生词
师：昨天同学们已经初步预习了课文，下面请同学们自由读一读课文，注意读准字音，读通语句。（学生自读课文。教师巡导。）
师：同学们读得真认真。把生字宝宝都吸引来了呢！你们认识他们吗？（出示带拼音的生字卡片，指名认读。）
师：下面老师要把拼音宝宝藏起来，看看大家还能不能认识他们。（师：小火车开起来，一开开到这边来）同桌一起开火车认字。可以边认字边指导识字方法。师：看，生字宝宝又摘掉了拼音的帽子，又躲到词语里去了，你会读吗？（课件出示词语，小组比赛读词语）
师：看来生字同学们掌握的都很好了，老师今天还带来了两个要写的字，（课件出示“令”和“现”）请大家仔细观察这两个字，你有什么需要提醒大家的？指导写字，提醒大家。生：“令”字不能少点，“现”字右边是“见”不能写成“贝”。生：看来要把字写得很漂亮，认真观察，看清字的结构是关键。师：我们谢谢这位同学的提醒。
师：认真看老师板书：师板书并指导关键笔画。（学生跟着书空）
师：请同学们翻开书的99页我会写，拿起笔先描一个，再写一个。注意写字的姿势哦。教师巡视。
三、再读课文，整体感知全文大意
师：老师看到很多同学都写得很认真，字也写得很漂亮。看来生字同学们掌握得都很好了，相信大家课文一定也会读得非常的帮。（学生自读课文）
师：读了课文想一想：课文中出现了哪些动物？（指名说，师板书：随机贴图：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子）师：这些动物之间究竟发生了怎样的一个故事呢？借助老师给你的提示，和同桌一起说一说。（课件出示填空）
狮子想找一个动物接替它做（万兽之王）。（猫头鹰）命令大家跟它一样，（白天睡觉，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一样（跳着走路），弄得动物们十分难受，而（小猴子）却让动物们照（自己习惯的方式）生活，得到了大家的拥护。
四、精读第一段
1、师：让我们一起去大森林看一看吧!出示段落：
狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们
轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”（生自由读，指名读）
2、师：读得真流利啊。
板书：万兽之王——万兽之王，是什么意思呢？(生：所有动物中的大王、首领，所有动物都要听他的命令。)
3、师：哇，那一定很威风、神气。
师：狮子是万兽之王，多威风呀，自己试试看，怎样读好这句话？（生练读，指名读）
4、师：读得很流利，要是能读出狮子的威风和神气就好了，谁再读读狮子说的话。（指名读）
5、师：不错，读出了狮子的威严和神气。掌声送给她！像她这样练习练习。生练习。
6师：一起读读。（师领读，读旁白部分）
7、师：读的非常好，老师仿佛看见了那头威风而神气的狮子。
五、精读第二段
师：第一个上任的动物是谁啊？（猫头鹰）
师：如果你是猫头鹰，做了万兽之王，你的心情会怎么样？（指名说：高兴、兴奋、激动、开心）师：请同学们仔细读一读第二自然段，找一找第二段中哪个词可以看出猫头鹰当时的心情。（指名说，板书：神气极了）师：“神气极了”是什么样子？你能做一做这个动作吗？（学生做动作，指名表演）（师示范：插着腰，瞪着眼睛）
2、出示课件 同学们，我们一起去看看猫头鹰神气的样子吧！谁来说说（张开翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，头抬得高高的）真是（出示：神气极了）
3、谁来很神气很神气地读读这句话。（课件出示：他想到自己成了万兽之王，神气极了。指名1读）
师：猫头鹰这么神气，谁再来读读这句话？（指名2再读）
师：老师听出来了，你把“神气极了”读重了。更可以看出猫头鹰很神气。师：谁再来试试？（指名3读）师：把神气极了再读重点，就更神气了。（指名读，齐读）
师：猫头鹰神气极了，他立刻下了一道命令，你们看（课件出示句子：）师：请你带上刚才神气的样子读一读猫头鹰的话？可以带上动作。（学生自己读）师：谁来读给大家听？（指名带上动作读句子）师：读的时候用点力量，声音再大点就更神气了。师：老师也想试试了，听老师读。（师示范读）师：谁来和老师比比？读的时候加上动作。（指名读）师：读得真好，老师仿佛看到了那只神气的猫头鹰了。师：谁还想读？想读的同学都站起来，加上动作。（师领读旁白，学生齐读）师：猫头鹰上任时神气极了，他这么神气地下了道命令，动物们听了都有什么反应？（指名说）
师：什么叫“议论纷纷”？（学生说）
师：动物们你一言，我一语都在那儿说话，讨论，纷纷发表自己的意见和不满，这就叫“议论纷纷。”动物们会说些什么呢？赶紧想一想。（指名说）
师：大家你一言我一语地议论着，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜，一个星期下来，动物们都（叫苦连天）他们会叫些什么苦呢？谁能把动物们的苦叫出来？（指名说）师：是啊，多么辛苦啊，谁能把这句话读读？读出动物们的辛苦来。（课件出示：一个星期下来，动物们都叫苦连天。指名读，师：多辛苦啊！指导读好“叫苦连天。”）
师：看来，猫头鹰上任，动物们生活得都很辛苦。我们再来把第二自然段读一读吧。（学生齐读）
六、精读第三段
师：大家会选猫头鹰做万兽之王吗？（不会）于是第二个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）
师：袋鼠上任时说了些什么？（指名学生说）师：袋鼠当上万兽之王，他的心情怎么样？用第二自然段中的一个词来说就是（激动）板书：激动
师：谁来带着激动地心情读读袋鼠说的话？（课件出示句子:从现在开始，你们都要跳着走路！指名读）
师：语速再快点，声音再大点就像袋鼠激动地下命令了，谁再来读读？ 师：听了袋鼠的话，大家有什么反应？（指名说：大家直摇头。）师：看来动物们都不喜欢袋鼠。赶紧自己把第三自然段再练一练。师：谁愿意读给大家听 ？（指名读、齐读）师总结质疑：袋鼠当上万兽之王了吗？第三个上任的又是谁？他又会给小动物们带来怎样的生活呢？我们下节课再来研究。
七、板书
狮子：万寿之王
从现在开始猫头鹰：神气极了
袋鼠： 激动
猴子：？
