雨霖铃教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雨霖铃教学设计教案”。
《雨霖铃》教案
一、教学目标
（一）知识和能力
借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的感情和意境，体会词中情景交融、虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。
（二）过程和方法
合作学习进行探究，通过美读、美赏、美说，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。
（三）情感态度和价值观
感受词中浓浓的别离之情，培养学生健康的审美情趣。
二、教学重点
1.在朗读中品味这首词的意境;2.引导学生体味这首词情景交融的艺术特色.三、教学难点
1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
四、课时
1课时
五、教学方法
1.诵读法； 2.讨论法； 3.问答法。
六、教学过程
（一）激趣式导入
（二）背景介绍
（三）整体感知，体味情感
（四）具体品味，升华情感
（五）总结（意象及艺术特色）
（六）课外拓展
七、教学设计
（一）导入
有一句话说“凡有井水饮处，必能歌柳词”，一个人做的词到处都有人唱，说明什么？说明这个人当时在娱乐圈混的非常出名，那这个人说的是谁呢？他就是北宋著名词人柳永，原名柳三变，排行老七，所以也叫柳七。今天我们就一起来了解一下这个大明星以及他的代表作之一《雨霖铃》这首词，看看到底为什么他就能有那么多粉丝。
之前我们讲过，词按创作风格分可以分为婉约派和豪放派，从字面上我们也能看得出，婉约派的词具有一种柔婉之美，而豪放派的词豪放不羁，等学完了这首词，大家来猜一下，柳永到底是婉约派还是豪放派呢？
（二）初步感知
1.首先，大家一起读一下这首词，初步感受一下整首词的感情基调。2.请学生读后用一个词概括这首词的情感（伤离别，因离别而伤感）
（三）背景介绍
同学们有没有想过这样一个问题，既然离别那么痛苦，为什么还得离别呢？不走不行吗？就在当地混不行吗？
要想弄明白这个问题，我们还得再了解一下柳永的一些故事。柳永自负，能吹，他觉得，我，只要想考没有考不上的，结果成绩出来后一看，落榜了，他非常郁闷，写了首词叫《鹤冲天》，说“忍把浮名，换了浅斟低唱”，我宁愿不要浮名，还不如悠闲地品茶喝酒，和美人们唱唱歌。装作满不在乎，这本来是柳永科举失意后发的小牢骚，没想到这首词却让皇上看到了。五年之后他又考，考进了前三名，那叫一个高兴呀，可是皇上可一想起他说“我宁愿不要浮名”就来气，干脆朱笔一挥，去填你的词吧，反正你也不要浮名。他由此自嘲为“奉旨填词柳三变”。
他的当官梦间一时就破碎了，怎么办呢，还得吃饭啊，于是开始到娱乐圈混，歌妓们唱的曲都来找他给填词，给他点儿钱，过了一段时间，他还是希望能去当官，于是他开始去漫游，改名换地儿继续考官。也就不得不跟自己最爱的歌妓分别了，4.那他是怎样写离别的呢？
我们先来看一下上阙，大家一起读一下。
（四）具体品味
1.上阙首句交代的内容及首句的作用（意象、意境、感情、关键词）
第一句交代了什么？（时间、地点、环境、景物）时间是“晚” 季节呢？
我们看“寒蝉”，寒蝉是什么季节的？大家知不知道“噤若寒蝉”这个词？什么意思？“噤若寒蝉”原意是像深秋的知了那样一声不吭。形容不敢作声。寒蝉：深秋的知了、鸣蝉。天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。首句还交代了地点，地点是哪儿？长亭
长亭是什么地方大家知道吗？长亭是古代人远行时休息的地方，十里一长亭，五里一短亭，就像现在的公交车站。
接着看，首句交代的环境是怎样的？ 对，骤雨初歇，寒蝉凄切
我们不妨把这一句想象成一个电影镜头：天已经很晚了，一场急雨也刚刚停下来，这个时候大多数人都在哪里？——在家，而作者在哪儿？车站，他马上就要离开家去一个陌生的地方，他舍不舍得走？舍不舍离开家里的热炕头？——不舍得！此时他的心里是什么滋味？这个时候他听到的是什么的叫声？怎样的叫声？是不是更烦了？
我们看，首句很短，却给出了一个整体的氛围，为整首词打下了悲伤的感情基调。
2.品味关键词，感受离别之情（“无绪”“催发”“执手相看”“凝噎”“念去去”“千里”“楚天”）
我们往后看，就是在这种氛围里，他跟恋人在京都门外喝酒，他有没有心思喝？所以词人说“都门帐饮无绪”。我们甚至可以想象到他们的酒杯或许还是满的，筷子或许根本就没动过，他们正一把鼻涕一把泪的告别呢，正依依不舍呢，“兰舟催发”，船夫催他出发了，这个时候词人是怎么描述分别时候的情景的？看后面“执手相看——”
“执手”是轻轻地拉着对方的手吗？紧紧的握住，传达那种依依惜别之情。恨执子之手却不能与子偕老。
都要走了按说不应该有很多话想说吗为什么还会“无语凝噎”？ 可以联系后面这句，“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” “念”字说明这句写的是心理活动，对不对？
他要去哪儿？（楚地）远不远？（千里）那时候交通发达不发达？（不发达）这意味着什么？（这一走还不知道什么时候才能回来，也许这一别就是永别，也许永远见不到自己最爱的人了，这个时候他是什么样的心情？）即使有再多的话，此时此刻还能不能说出来了？不能！唯有泪千行~ 下面我们一起再来有感情的读一下上阙，再次感受一下作者的离别之情。3.下阙首句的表达方式及作用
再来看下阙，首先一起读一下。
我们知道上阙第一句是写景，那大家看一下，下阙的首句跟上阙的首句在表达方式上一样吗？（不一样，抒情，议论）这句话在全文中有什么作用？ 4.让学生讨论下阕中最喜欢的字、词、句并给出理由，借此分析千古名句的经典之处
老师最喜欢这句了：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”
酒醒之后的人往往会干些什么？（看看自己身在何处；想想酒醉之前发生的事情）
酒醒之后，脑海里还是与恋人依依惜别的场景，而眼前所看到的仅有稀疏的杨柳和一轮残月。
“晓风”，清秋的晓风是凉的，恰似别后心境的凄凉
“圆月”象征团聚，酒醒之后、刚刚与恋人分别之后看到的残月呢？
伊人不在，风清月冷，情何以堪？而“经年”的千种风情便从此失去了意义，知音已远，良辰不再。那时作者该是何等的孤独寂寞冷啊！
这几意象叠加在一起，组成一幅画面，没有提到一个情字，而每个字却都流露出作者的孤独、悲伤之情。像这样的意象叠加法，类似的还有马致远的《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”
请同学们一起有感情的郎读下阙，再次想象作者别后羁旅生活的情状。5.体会虚实相生的写作手法
下阙写的景都是眼前的实景吗？（不是）是想象的，是虚写。上阙有没有虚写的地方？分别是哪几句？
（五）总结意象及艺术特色
最后来看一下整首词，词里写了哪些景和物？哪些意象？ 写着写景仅仅是为了写景吗？（借景抒情，融情入景）抒发了怎样的感情？
这首词情景交融，虚实相生，非常生动的向我们展示了作者与恋人分别时的场面。
我们学了柳永的这篇代表作，那现在大家知道柳永是豪放派还是婉约派了吗？
（六）课文拓展
1.请同学们用语言描述一下闭上眼睛之后你脑海里呈现的画面。根据你的想象，写一篇描述性的文字作为本节课的作业。
2.如果有同学想知道作者去了南方之后是不是像他想像的那样呢？课下可以读一下《曲玉管》，这首词可以说是这篇词的续集。
