《诗经》两首教案（小编推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案诗经两首”。
《诗经》两首 教学目标：
1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
3、陶冶情操，提高审美情趣和文化品位。教学重点：
1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、理清诗歌的叙事情节。
3、分析把握诗歌当中的人物形象。教学难点：
1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。教学方法：诵读法、讲解法、讨论点拨 第一课时 教学要点：
学习《邶风?静女》 教学内容及步骤：
一、导入新课
爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。我们的先民留下了许多优美的诗篇。
提问让同学回答出初中时学过的《关雎》和《兼葭》：
关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑„„（《关雎》）—— 以雌雄二鸟和鸣起兴，表达男子对女子真挚、热烈的追求。
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方„„（《兼葭》）—— 追求而不可得的惆怅，迷惘的感情恰似苍茫的秋水、萧瑟的芦苇。
今天我们学习的是《诗经》中的另外两首爱情诗：《邶风?静女》和《卫风?氓》。
二、《诗经》简介
1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀
乐，是《诗经》中的精华。
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想
4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”
诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺” 《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。
春秋赋诗言志，战国著述引诗。
孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。”
孔子：“诗可以兴（联想政教），可以观（观察得失），可以怨（讽刺政治），迩（近）之事父，远之
事君，多识于鸟兽草木之名。”
三、学习《静女》
（一）预习检测（导学案）
（二）朗读诗歌(根据内容读出情感)（板书）青年之急 —— 青年之恋 —— 青年之诚
（俟于城隅不见人——贻我彤管思情人——爱屋及乌重归荑）
问题：这首诗歌写什么内容的？
[明确]：一对青年男女恋爱幽会的情景。
（三）文本解析
1、文意疏通：
（1）通过对重点字词的提问完成对文意的疏通。
（2）按照“信、达、雅”的要求对全诗进行翻译。
静女多么美丽啊，在城角等我。但你却藏起来不见我，急得我抓耳挠腮。静女多么美好啊，赠给我彤管。彤管颜色鲜亮，喜欢你的美丽。你从野外采来荑草送给我，这荑草真是美丽而且与众不同。并不是荑草本身美丽，而是因为是美人赠送的。
2、对全诗的整体把握，通过对学生的提问实现。
以谁的角度写？ 青年男子
在什么环境下所写？ 苦苦等待的时刻
写出什么情感？ 互相倾心
采用什么手法？ “赋”
3、分节对文本解析：
（1）静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
这一句用赋的手法，写得生动活泼，趣味盎然。这一段情节写得精彩极了，此时无声胜有声。
【关于细节描写】：(女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。
细节描写的表达效果：
刻画人物形象：女子——调皮；男子——急躁。
表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情。
（2）静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
思考：静女两次赠物，男子更喜欢哪一个？为什么？
第一次：彤管 说怿女美 外在美
第二次：荑草 洵美且异 内涵美
荑草是静女跋涉远处郊野亲手采来的，物贱而意深，重的是情感的寄托、表达。并且这初生的洁白荑草恰似他们的爱情，纯洁、高尚。
（3）自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
延伸：手如柔荑:荑,嫩芽去皮后洁白细软,所以用来比喻女子的手。
（4）对静女和男主人公的形象进行总结，让同学通过诗中的正面和侧面描写总结得出，从而加深对全诗内容的理解。
静女是一个怎样的形象呢？
【板书】：爱而不见 贻我彤管 自牧归荑
天真活泼、调皮可爱
大胆地表达自己的爱情
静女其姝 静女其娈 娴静、美好
男主人公是一个怎样的形象呢？
【板书】： 搔首踟蹰 憨厚、可爱
彤管有炜，说怿女美 倾慕、赞美
洵美且异 真诚
匪女之为美，美人之贻 爱屋及乌
四、课堂练习（导学案）
五、课后作业：
1、背诵《静女》。
2、完成练习。第二课时 教学要点：
学习《卫风?氓》 教学内容及步骤：
一、检查背诵情况。
二、导入新课
在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。
三、整体感知
1、指导诵读：
（1）教师范读课文，注意正音、句读和节奏。（诵读的节奏：“
二、二”节拍）
（2）学生自由朗读后齐读课文。集体朗读（要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感）
2、学生根据注释，试翻译课文，标明疑问。
3、梳理课文叙事线索。
《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。（用两个字概括诗歌大意）
[明确] 恋爱 婚变 决绝（板书）
四、具体研习（自主、合作、探究）
1、学习“恋爱”部分（一、二章）
（1）学生集体朗读此部分后，用简洁的语言概括内容。
[明确] 相见 定情 送别 约期
（2）品味“相约送别”场景中的语言，概括两人性情。
[明确] 女子：纯真、热烈、专
一、痴情、温顺迁就。
男子：表面忠厚、殷勤主动、性情暴躁。
—— 这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。
2、学习“婚变”部分（三、四、五章）（1）请一学生朗读。（2）提问：“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”似乎和全文无关，能否删去？ [明确]：不好，这是运用比、兴的艺术手法。重点聚焦：文中的比兴有何特点？
第三章“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。
第四章“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想，增强意蕴，引发下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。
整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。化抽象为具体，化无情为有情，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。（结合课后练习第2题）
（3）诗三、四、五章刻画了女主人公是什么样的形象？
[明确]：勤劳、忠贞，同时表现了女主人公对负心丈夫的怨恨情绪。
3、学习“决绝”部分（六章）
（1）自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤。
（2）提问：女主人公最后做出怎样的选择？从中反映出什么性格特征？
[明确] “反是不思，亦已焉哉！”
反映其（勤劳、温顺、忠贞）坚强、刚烈的性格特征。
（3）从文中可以看出年主人公什么样的性格特点？（教师强调概括人物性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结）
特点：勤劳 温柔 善良 坚强 【板书】 氓
（情节）恋爱 婚变 决绝（基调）?? ??热情、幸福??怨恨、沉痛?? ??清醒、刚烈
4、课堂小结：
（1）结合课后练习二，从全文看，本诗运用了什么样的写作手法？ [明确]：全文直陈其事，运用了“赋”、“比”、“兴”和对比的写作手法。【对比的写法】
《氓》是在女主人公的回忆中叙事抒情的，回忆中运用了对比写法。
婚前：生活幸福，性格热情、温柔、纯真
女主人公
婚后：受尽屈辱，性格刚烈，认识清醒。
婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”
氓
婚后：“二三其德”、“至于暴矣”
（2）在等不到情人的时候，《氓》和《静女》中主人公的反应有没有相似的地方？从中可见他们对爱
情的态度怎样？由同学讨论得出结论。[明确]：同是盼望着约会中迟到的恋人，《静女》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。
五、课堂练习（导学案）
六、课后作业
1、背诵全诗。
2、应如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧?《梁祝》和《氓》都是以爱情为题材的，但反映的是两类“士”的形象，对此，你有什么思考？怎样认识这一现象？
【板书】
情节 手法 感情基调 第一章：男子求婚，女子许婚——赋
恋爱——热情、幸福 第二章：男女恋人相思、结婚——赋
第三章：劝诫女子不要痴情——比、兴
第四章：控告男子移情别恋——比、兴 婚变——沉痛、怨恨 第五章：补叙多年的苦楚和处境——赋
第六章：今昔对比的怨恨和痛苦——赋、比、兴——决绝——清醒、刚强
