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《消费及其类型》教案
第三课 多彩的消费
全章概述
本课从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象以及相关经济知识。让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。本课分为两个框题
一、消费及其类型
二、树立正确的消费观 新课标的基本要求
描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化；树立正确的消费观
3．1消费及其类型
一、教学目标
1、知识目标：
（1）识记：影响消费的因素，消费类型的三种分类及其含义；消费结构与恩格尔系数的含义
（2）理解：我们的日常消费受哪些主要因素的影响。收入与消费水平的关系；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；几种消费类型的区别；恩格尔系数变化的含义
（3）组织学生搜集资料，看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并说明我国居民消费结构变动的原因
2、能力目标：
（1）深化对消费的认识，提高理解日常经济生活的能力，培养从生活中归纳出经济知识的能力。
（2）在学习“消费结构”时，可以让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）正确认识和看待我国消费水平的现状以及变化。（2）通过本框的学习，教育学生艰苦奋斗、勤俭节约，从而树立正确的消费观 遏制错误的消费心理
二、教学重点
☆影响消费的主要因素 ☆贷款消费
三、教学难点
☆贷款消费和租赁消费 ☆收入与消费的关系
四、教学方法
☆创设问题情境,发挥主体作用 ☆结合时代特色,进行政治教育 ☆利用学科整合,多方促进教学 ☆精选典型素材,深挖心理教育
五、教学宗旨：
■让活泼新颖的教学方式走进政治课堂，改变政治课呆板的老面孔，还它一副充满青春活力的容颜。
六、教学课时 一课时
七、教学过程
（一）导入新课
过去衡量家境是否殷实的重要尺度是看家居“三大件”。“三大件”在岁月的推移中已经改换了模样。“三大件”的演变反映了人们的消费水平提高了，消费方式发生了革命性变革。今天我们这堂课就来看一下人们多彩的消费。
请看来自生活中的几组消费镜头：
镜头一：以往过春节，不少济南人的消费习惯还仅停留在买点年货、吃点年夜饭、买点礼品串串门的层次上，实物消费是“主菜”，而旅游等精神方面的消费还只是“调味品”。随着近几年生活水平的提高，过惯了传统春节的市民开始探寻新的过节方式，不仅要吃好、喝好、穿好，还要玩好、乐好、休息好。
镜头二：王先生春节期间带全家到体育馆打羽毛球，虽然每次要花费50多元门票，但锻炼了身体，增进了家人的感情，他觉得值得。
镜头三：据东昌府区农调队百户调查资料显示：2007年上半年农民生活消费现金支出人均为1509.68元，比去年同期的1554.28元减少44.6元，降低2.87%。分析其原因：主要是由于居住消费的减少致使生活消费现金支出降低，2007年上半年购买居住消费品及消费服务支出比去年减少116.21元，降低了36.43%，所占比重比去年降低了7.09百分点；家庭设备用品及服务支出减少，交通用品及服务支出减少。食品消费支出、文教娱乐用品及服务支出、医疗保健现金支出、衣着消费支出、通讯用品及服务支出均有不同程度的增加。
学生讨论：为什么居民的生活消费发生如此大的变化？
人们的收入水平提高了，口袋里有钱了；人们的消费观念发生了变化，不仅仅满足于实物消费，更追求享受发展型的消费，比如旅游就是花钱买感觉；根本原因是国家宏观经济形势良好。
（二）新课教学
第三课 第一框 消费及其类型
第一节 影响消费的因素
1、居民收入影响消费
收入是消费的前提与基础。在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。人们的收入并不都是直接可以支配的。
◆消费受当前可支配收入影响
2004年4月，上海《东方早报》和中央电视台率先对阜阳劣质奶粉坑害儿童事件进行了深度曝光。长期以来，这些连面粉都不如的“无营养”劣质婴儿奶粉一度在阜阳农村市场泛滥。这次在阜阳查获的劣质奶粉平均每袋的成本4元左右，平均售价7元左右。而惠氏奶粉、雅培奶粉等品牌奶粉的售价都在12元以上。阜阳是以农业为主的地区，农民收入少，外出打工人员多，许多孩子无法实现母乳喂养，价格低廉正是劣质奶粉在阜阳农村畅销的主要原因。可见消费水平与人们的收入紧密相关。要提高居民的消费水平，最根本的途径是发展生产，保持经济的稳定增长，从而增加居民收入。
◆消费受过去收入水平的影响
瘦死的骆驼比马大，像《红楼梦》中的贾家在家道中落时在服饰、用具、饮食等方面仍然力图保持过去的奢靡。可见居民消费也受过去收入水平的影响。
◆未来收入预期影响居民的消费。
我国从90年代中期就开始实施扩大内需，刺激消费的政策，央行先后九次降低银行存款利率，甚至收取利率税，这样利率极低，存款基本上无利可图，以此来拉动国内需求。但是繁荣的消费景象并没有出现，存款额反而不断增加，这是为何呢？教师提问并归纳：这是因为人们对未来收入预期并不乐观。我国经济现在处于转型期，发展还不够稳定，下岗失业人数较多，没有形成完善的养老和医疗保障体制，子女的预期教育支出较大。人们预期悲观就会节制当前消费，以备不时之需，做到未雨绸缪。经济学家发现，有着稳定工作的人比工作不稳定的人有更高的消费水平，后者则有着更高的储蓄水平。可见未来收入预期也会影响居民的消费。
◆社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。据统计，我国80%的存款掌握在20%人的手里，已将近两极分化的警戒线了。唐朝诗人白居易有两句诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨”生动地反映了当时社会两级的严重分化。现在我国政府逐渐认识到问题的严重性，解决“三农”问题、缩小三大差别，实现收入均等化，以利于提高总体消费水平。
2、物价水平影响消费
物价的变动会影响人们的购买能力。人们在一定时期的总收入是有限的，物价上涨，人们的购买力普遍降低，会减少对商品的消费量。物价下跌，购买力普遍提高，会增加对商品的消费量。
教师用多媒体展示有关物价调查情况分析
最新统计数字表明，今年1—8月，某市居民消费价格总水平较去年同期上升1.5%，涨幅较今年前七个月提高0.2个百分点。其中，8月份食品类价格比7月上升1%，主要是鲜菜、蛋、肉禽及其制品等价格上涨所致。而今年上半年，该市食品类价格同比上升4.3%。其中大米升17.4%，花生油升11.6%，猪肉升22.2%，上升面之广、升幅之大均创近年来新高。
学生对此发表自己的见解，老师负责总结： ◆首先，消费品价格的变化会影响人们的购买力。人们在一定时期内的总收入是有限的，如果消费品价格上涨，会引起购买力下降，因而消费需求就降低。反之，则购买力提高，消费需求就增加。因此，物价的稳定对保持人们的消费水平，安定生活和稳定社会具有重要意义。也因为此，使得稳定物价成为国家宏观调控的重要目标。
◆其次，不同商品的价格变动，对该商品需求量的影响不同。一般来说生活必需品的消费量受价格变动的影响要远远低于奢侈品。为什么国家特别关注农产品，尤其是粮食、蔬菜的市场价格变化？教师提问并归纳：因为绝大部分农产品是满足人们的基本生活需求，这部分消费品价格的上涨，因其消费量不会相应减少，所以会导致消费支出增加，对人们的生活产生明显的影响。
3、其他因素：商品的性能、外观、质量、包装等也能成为影响消费的原因，甚至购买方式、商店位置、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。
假如同学们去买电脑的话，会选择买组装机还是品牌机？选择组装机的同学因为便宜。而选择品牌机的同学因为它有较好的售后服务和技术支持体系。这说明了除了收入和物价水平会影响消费以外，还有其它因素如商品的性能、外观、质量、包装以及购买方式、商店位置、服务态度、售后维修、保养情况等。第二节 消费的类型
教师引导学生看教材P19——20，提出问题：我们的生活消费有那些类型？并举例说明
学生阅读课本，认真总结，得出结论 教师点拨、总结：消费类型有不同的划分
1、按产品类型分为有形商品消费和劳务消费（板书）
有形商品消费主要是指吃、穿、住、用等实物消费。
劳务消费是家庭花钱购买的各种服务。很多人喜欢在外面找一家饭馆吃饭，省却了买菜做饭和洗锅刷碗的麻烦。用钱买服务，成为当今的一种时尚。修理、理发、美容、请保姆、坐公共汽车、到戏院观看演出、请家庭教师等均属于劳务消费。
教师引导学生通过教材P21——探究活动，思考：是不是任何商品的使用都必须通过购买？你还会选择什么方式？ 学生结合生活实际，积极讨论。
2、按交易方式分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费（1）钱货两清的消费
它是人们最常用的交易方式，即一手交钱一手交货。一旦交易完成，商品的所有权和使用权即由买主自己享有。比如说我从市场上买回一篮鸡蛋，这些鸡蛋付了钱后就归我所有，我是煎着吃还是煮着吃由自己支配。
在钱货两清的消费方式中，这里的钱充当货币的什么职能？教师提问并归纳：流通手段。区分流通手段与支付手段。（2）贷款消费
在购买住房、轿车等商品时，一次性付款可能会超出一些买主的支付能力，这些买主可以考虑预支未来收入进行消费，来满足当前的需要。也就是我们常说的“花明天的钱，圆今天的梦”。
贷款消费以信用为基础，消费者与贷款金融机构形成借贷关系，按时还本付息；主要用于购买大宗耐用消费品及服务；贷款消费要考虑自己的偿还能力；直至还完贷款为止，消费品的所有权与使用权才彻底转移到消费者手里。
巩固练习
从银行贷款购买住房到贷款购买汽车、电脑等耐用消费品，消费信贷已成为当今人们的热门话题。但由于受各种因素的影响，在我国消费信贷仍然发展缓慢。其主要原因是（）
①居民的收入和预期收入低 ②市场有效供给不足 ③人们的消费观念滞后、消费心理影响 ④市场经济是信息经济
A、①② B、②③ C、①③ D、①②③（3）租赁消费
你会买一件你可能一辈子只穿一次的婚纱吗？你会为了参加一次大学毕业典礼而专门买一套学士服吗？在过去你如果不想买又想用的话，可能只好向朋友借，搭人情搭面子还会担心怎么还这份人情。而现在你只要出一些钱去租就可以解决这一问题。美国农业实行大农场、大牧场的产业化经营，大量农业用具包括木工用具、剪草机、农用拖拉机等都可租用。“家大业大”的美国人也不愿买一些农具用一二次就一年半载闲置在家里。有些商品，消费者使用的次数有限，为暂时的使用而买下商品不划算，可以通过短期租赁的办法，使该商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定时期内的使用权。比如同学们去租小说书、租影碟。这些商品的所有权还属于出租人，我们只是获得了这些商品使用权。
3、按消费的目的分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费
恩格思说过：“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等”，这表明生存资料消费满足较低层次衣食住行的需要，是家庭消费的基础。
据2001年国家统计局城调队在10个城市的调查，人们生活中最向往的是健康和舒心。五年前最向往的顺序是经济富裕，能与家人团聚，健康舒心。向往顺序的改变反映了居民在生活质量提高之后，思想观念由生存型向享受发展型转变。过去人们比较多地光顾食品商店、日用品商店，改革开放以后，人们把兴趣逐渐转向书店、花木店、图书馆、职业培训班。特别是农村，过去最担心的是吃饭问题，现在最重视的是送子女上学、学致富技术等。
巩固练习
近年来，随着居民家庭收入增加，假日经济火爆。这表明（）
①我国人民生存资料消费得到完全满足 ②家庭消费由低级开始向较高级的层次递进 ③人们的消费正由生存资料消费向发展资料消费、享受资料消费发展 ④人们的旅游消费是一种发展资料消费
A、①② B、①④ C、③④ D、②③ 第三节 消费结构
（1）消费结构的含义：就是指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。
教师引导学生分析个人及家庭消费状况的变化，说明对消费结构的理解，并总结消费结构的变化特点。
学生积极讨论，踊跃发言
教师多媒体展示近几年社会的消费现状，例：假日旅游消费、电子产品消费、汽车消费等。引导学生通过微观的和宏观的消费结构变化，理解：
（2）消费结构会随着经济的发展、收入的变化而不断变化，变化的方向遵循由生存需要到发展需要再到享受需要的顺序。教师点拨：刚才在大家的分析中，都提到了食品支出在家庭支出中所占比例的大小，这也就是我们要学的恩格尔系数。（3）恩格尔系数 A．什么是恩格尔系数：
1857年，世界著名的德国统计学家恩思特(恩格尔阐明了一个定律：随着家庭和个人收入增加，收入中用于食品方面的支出比例将逐渐减小，这一定律被称为恩格尔定律，反映这一定律的系数被称为恩格尔系数。其公式表示为：
恩格尔系数（%）= 食品支出总额 /家庭或个人消费支出总额×100% B.恩格尔系数的含义：
恩格尔定律主要表述的是食品支出占总消费支出的比例随收入变化而变化的一定趋势。揭示了居民收入和食品支出之间的相关关系，用食品支出占消费总支出的比例来说明经济发展、收入增加对生活消费的影响程度。众所周知，吃是人类生存的第一需要，在收入水平较低时，其在消费支出中必然占有重要地位。随着收入的增加，在食物需求基本满足的情况下，消费的重心才会开始向穿、用等其他方面转移。因此，一个国家或家庭生活越贫困，恩格尔系数就越大；反之，生活越富裕，恩格尔系数就越小。
C.国际上关于恩格尔系数的统一规定：
答：国际上常常用恩格尔系数来衡量一个国家和地区人民生活水平的状况。根据联合国粮农组织提出的标准，恩格尔系数在59%以上为贫困，50-59%为温饱，40-50%为小康，30-40%为富裕，低于30%为最富裕。
（三）课堂总结、点评 这节课我们重点学习了影响消费的因素及贷款消费等有关知识。我们在学习中应该结合日常生活中常见的一些感性材料去深刻理解这些知识，把感性知识上升为理性认识，培养学生分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。
（四）实例探究
[例一]东部地区人们的消费水平相对于西部地区来说要高，这主要取决于（）A．东部地区人们的收入水平相对较高 B.东部地区人们的收入差距大 C．东部地区人们的过去和未来收入水平高 D.东部地区人们的消费观念超前 答案：A [例二]人们选购电脑总是愿意买品牌机，这主要是因为（）A．人们收入水平高 B.品牌机质优价廉 C.人们希望买到质优价高的商品
D．商品的性能、质量、包装、售后服务等都影响人们的消费活动 答案：D
七、课余作业
组织学生搜集资料，观察改革开放以来我国居民的消费结构发生了什么养的变化，并能说明我国居民消费结构变化的原因。
八、教学体会
本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在教学中一定要引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增强参与经济生活的能力。
