安塞腰鼓教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“安塞腰鼓详细教案”。
《安塞腰鼓》第二课时教学设计
森达实验学校
王海霞
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段。
2、通过对课文的朗读，理清课文的思路，感知课文内容。
3、通过对课文多种语言的实践活动，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈的性格以及蓬勃的生命力。教学重难点：
1、理解课文内容，了解安塞腰鼓的魅力。
2、感受黄土高原后生粗犷、豪迈以及蓬勃的生命力。
3、理解一些含义深刻的句子 设计理念：
抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字，展开对话交流。通过品词析句，多种形式的朗读和语言训练，合作探究等体会安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格以及蓬勃的生命力。教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，今天让我们再次走进黄土高原，走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它，领略它，欣赏它。（板书课题，齐读课题）
2、（播放安塞腰鼓表演的视频。）看了表演，你有什么想说的？
3、师：有人形容，安塞腰鼓表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！作家刘成章看了以后也禁不住赞叹：“好一个安塞腰鼓！”
【设计意图：在这一环节中，充分利用了现代化的教学手段，播放了安塞腰鼓的表演视频，创设情境，为学生的学习作好铺垫。通过画面和音乐让他们在感官上有所体验，再把这种体验融入对课文的理解。】
二、学习“腰鼓表演”，品读美
1、请同学找一找，“好一个安塞腰鼓！”在文中出现了几次？
2、“好一个安塞腰鼓！”好在那里呢？你能用“好在……你看（听）……”的句式进行叙述吗？
3、学生自由读文，与同位交流后全班交流。
【设计意图：抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。围绕一个“好”字，让学生通过自主与合作理清作者写表演的层次，找准美点。】
（一）、品味火烈的舞蹈美。
1、指名用“好在……你看（听）……”的句式对第一次出现的部分进行叙述。
2、课件出示：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。从这些比喻句中你体会到了什么？
3、同位交流对这些比喻句中的体会，然后全班交流。
（学生汇报时随机出示相应的图片，帮助学生感受鼓点的急促有力。后生的强健，精神的饱满，击鼓的力量大，速度快，场面的壮阔、豪放、火烈。）
4、指导朗读。
①、你们能把体会到的力量与激情用朗读表现出来吗？ ②、学生自由练习读，指名读，师生点评，齐读。③、你们能把排比句的节奏感再读强一点吗？
④、男女生轮读。女生读喻体部分，男生读本体部分。⑤、齐读。⑥教师引读：“黄土高原上— ” 生：“爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇—安塞腰鼓！”
师：“安塞腰鼓太有感染力了，使—”
生：“冰冷的空气立即变得燥热了，” 师：“使—”
生：“恬静的阳光立即变得飞溅了，” 师：“使—”
生：“困倦的世界立即变得亢奋了。”
7、课件出示：第七自然段。说说对这段话的理解。
（“燥热”、“飞溅”“亢奋”与前面的“冰冷”“恬静”“困倦”形成强烈的对比，突出安塞腰鼓热烈、奔放的特点。）【设计意图：通过对五个比喻句的品析，创造性的朗读，感受到安塞腰鼓热烈、奔放的特点。】
（二）、品味激越的鼓声美。
1、指名用“好在……你看（听）……”的句式对第二次出现的部分进行叙述。
2、指导朗读。
①、鼓声多么巨大，如雷鸣一般隆隆，隆隆，隆隆。你们能读出这种气势来吗？ ②、男女生比赛读，小组比赛读。
3、百十个腰鼓发出的沉重响声，还会碰撞在哪里呢？发挥想象，进行说话练习：（）成了牛皮鼓面了，我听到了（）。
【设计意图：通过朗读，体会鼓声的巨大，通过想象说话，体会鼓声不仅和山崖、人融为一体，和周围的一切都融为一体。】
（三）、品味击鼓的后生美
1、指名用“好在……你看（听）……”的句式对第三次出现的部分进行叙述。
2、是啊，我们能欣赏到这么壮阔、这么豪放、这么火烈的腰鼓表演，真得感谢这群茂腾腾的后生。
师引读：“好一群茂腾腾的后生，你看：他们—” 生（充满激情地）：“胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。”
3、生默读第十二自然段，对自己感受深刻的句子做批注。
4、全班交流。（根据学生的回答，相机指导朗读。）
①、后生门的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。通过排比，从力度、速度、幅度，赞美后生磅礴的激情和力量。
②、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。表现了安塞腰鼓的活跃与激烈。
③、它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你敬意与那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。表现了陕北农民的那种需求甚少，奉献给人的却那么的多。看似平凡的身躯，却蕴涵无限生命的力量。
5、课件出示黄土高原的图片（厚实的黄土，古老的建筑，粗犷、朴实的人）。师：“黄土高原也许是贫瘠的，人民的生活是艰苦的，他们吃的是—” 生：“老南瓜、红豆角。”
师：“可也正是这片贫瘠的却生养了—”
生：“这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击。”
6、理解“元气淋漓”。
师：俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情。粗犷的黄土高原孕育出雄浑壮美的黄土文化，作者禁不住又赞叹—”
生：“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”
7、（配乐）齐读十二、十三自然段。
【设计意图：这一部分作者既赞美后生，也赞美了黄土高原。运用图片让学生感受黄土高原的风貌，通过语句的品析，体会高原人民面朝黄土背朝天，用自己的智慧与勤劳同恶劣的环境搏击，他们吃粗粮，穿布衣，取之甚少，但他们坚强乐观、粗犷、豪放，有蓬勃的生命力。】
（四）、品味变幻的舞姿美
1、指名用“好在……你看（听）……”的句式对第四次出现的部分进行叙述。
2、说说对十五自然段的理解。
（通过排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有极强的生命力和感染力。）
3、指导朗读。
让我们一起通过朗读告诉大家安塞腰鼓的舞姿具有极强的生命力和感染力吧！师生轮读。师：“每一个舞姿，”
生：“都充满了力量，” ……
师生齐：“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”
师：“愈捶愈烈—”
生：“痛苦和欢乐……成了茫茫一片……”
【在学习“品味击鼓的后生美”这一部分后，学生水到渠成地明白本段文字中的“痛苦与欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求” 的所指,只须以读代讲, 以读促悟。】
（五）探究反复的作用
1、“好一个安塞腰鼓！” “好一个……安塞腰鼓！”在文中出现了四次，这样反复出现有什么作用？
（为了着力强调，充分感叹，从强烈的视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，层层深入，写出安塞腰鼓的独特激情。）
三、学习“鼓向之前”、“鼓声止息”
1、鼓响之前的静和鼓声止息的静，作者是怎么表现的呢？找出有关的句子读一读。
2、同样写静，他们各有什么作用呢？（鼓前写静为下文蓄势，鼓后写静，既首尾照应又以无声写有声。）
3、指导朗读。同样写静，读的时候有没有区别呢？
（1－4自然段鼓向之前语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。18－20自然段鼓声止息语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。）
4、4、课件出示：耳畔是一声渺远的鸡啼。说说对这句话的理解。
（鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发的力量，一定会带动生命的奔腾，会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。）
【通过对开头与结尾两处“静”的对比学习，体会文章结构的美，作者写作的技巧。】
四、总结课文，升华感情
1、西部一直是贫穷落后的代名词，读完这篇激情飞扬的散文，你对西部的人，对西部的未来有什么看法？
2、这节课就要结束了，但安塞腰鼓的隆隆鼓声还回响在我们耳边，那一群茂腾腾后生的英姿浮现在我们眼前，生命的火花已绽放在我们心底！好一个安塞腰鼓！
3、再次欣赏朗读视频（课件）深刻感受安塞腰鼓的场面和气势。
【设计意图：这一环节的教学回归整体，让学生对本课的内容实现融会贯通，形成一个总的认识。】
五、作业：
1、背诵十二至十六自然段。
2、搜集西部现在的发展状况资料。（摘抄或剪贴。）
3、学习作者的写作方法，描写一个表演。
【设计意图：从语言文字入手，强化读写训练，让学生在品味语言、揣摩写法的基础上，迁移模仿，学以致用。】
板书：
安塞腰鼓
鼓向之前（静）火烈的舞蹈美 激越的鼓声美 腰鼓表演（闹）击鼓的后生美 变幻的舞姿美 鼓声止息（静）
