苏教版五年级科学上册教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版科学上册教案”。
第一单元 白天和黑夜 教学目标 科学探究：
1、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
2、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
3、能对探究的问题做出初步的结论。科学知识：
1、知道昼夜变化与地球的关系。
2、了解古人对昼夜成因的猜想。
3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。情感态度与价值观：
1、敢于大胆想象。
2、在学习和解决问题中注重证据。
1、太 阳 和 影 子
教学目标
能够连续观察记录物体的影子变化。科学知识：
1、知道一天中阳光下影子变化的规律。
2、懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。情感态度与价值观：
1、培养持之以恒的观察品质。
2、意识到完整的观察记录对结论的重要性。教学重点、难点
认识影子的形成及变化规律。认识影子的变化规律。教学方法 目标教学法 教学准备
教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号
分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝
课时安排： 2 课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
谈话：今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。
（板书：太阳和影子）
二、学习新课
1、观察阳光下物体的影子：
（1）提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上（2）分组活动；
（3）教师巡视并提问：你们有什么发现？ 什么情况下会出现影子？ 影子和实物有什么不同？
（4）游戏：踩影子
①介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。
②学生自由组合进行游戏活动。（5）回教室讨论心得并汇报；
（6）师生共同小结：影子的产生有 2 个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。（7）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？
2、了解影子变化规律
（1）出去观察刚才做记号的影子（2）观察老师事先做记号的影子
（3）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。3、模拟太阳运动过程中影子的变化
（1）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。（2）看书，了解实验方法
（3）学生讲述实验过程，教师补充；（4）分组实验；
（5）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？
影子的长短和太阳的高度有什么关系？
（6）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？
第二课时
三、巩固总结：
1、提问：今天我们研究了什么，你有什么收获？ 有什么疑问？ 课堂上没解决的问题是什么？
2、课后研究活动：实际观测一天中物体影子的变化；（1）教师讲解器材、方法，及记录纸的使用（2）小组商量实验时间及分工
2、太 阳 钟
教学目标：
做一个用太阳的影子表示时间的钟表。科学知识：
1、了解太阳钟的计时原理。
2、认识古代计时工具——日晷及其他计时工具。情感、态度与价值观：
1、意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。
2、体会到科学技术是不断发展进步的。教学重点、难点： 知道太阳钟的计时原理 教学方法 目标教学法 教学准备：
1、日晷资料及碟片。
2、制作日晷材料 课时安排：二课时 教学过程：
第一课时
一、汇报课后研究太阳与影子的变化规律研究成果： 1、每个小组汇报测量数据及研究成果； 2、小结；
二、自主学习：
1、了解有关日晷的知识：
（1）谈话：现在几点？你是怎么知道的？古代有时钟吗？他们怎么知道时间？（2）学生谈谈自己了解的知识；
（3）讲述：同学们的课外知识真丰富呀。确实，在很久以前，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就根据这个规律推算时间，并制作了计时工具——日晷。
（4）看书，认识各种日晷；
（5）讨论：日晷为什么能反映时间？（教师适当讲解）（6）介绍：日晷； 2、制作简易太阳钟：
（1）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？
（2）看书、讨论本小组的制作方案。（3）动手制作；（4）展示、评比。3、玩手掌日晷：
（1）讲述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。（2）看书，了解具体情况；（3）教师讲解、演示；（4）室外活动：玩手掌日晷；
三、总结本课教学内容。
第二课时
作业：
制作一个其他式样的日晷。
3、昼夜交替
教学目标：
1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；
2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。科学知识：
1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。情感、态度与价值观：
意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。教学重点：
认识昼夜交替形成的原因及其规律。教学难点：
通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。教学方法 目标教学法 教学准备：
教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪
分组——手电筒，小地球仪。教学时间： 二 课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？ 2、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？ 3、学生讨论交流。
二、学习新课：
[ 活动一：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因 ]
1、你认为昼夜现象是什么原因造成的？
（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下。）
2、游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转、围着你转）
3、学生讨论并交流。
4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？
（以上两种情况，会是哪一种？）（教师记录下学生发表的各种可能性）
5、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？（出示地球仪和手电筒）
6、学生讨论汇报并上台演示过程。教师提醒学生几个注意点：
（1）根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？（2）把投影仪（手电筒）的光射向地球仪；
（3）投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。
7、学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。
8、分组汇报。
第二课时
[ 活动二：确认不同地点所处的时间差异 ] 1、观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？（这里以中国为例）
提示：（1）先找到“昼夜交界线”，然后再判断；
（2）注意地球自转的方向；
（3）地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。2、小组实验，填表。3、汇报。
[ 活动三：根据已知地点的已知时间，推测其他地点的所处时间 ]
1、如果 2008 年北京奥运会的开幕式定在晚上 20 点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？ 提示：（1）确定这些国家所处的位置；
（2）考虑地球自转方向。
2、学生分组讨论
3、分组汇报。
[ 活动四：了解人类认识昼夜交替现象的历史 ]
1、分组自学书 P8 页内容。
讨论：（1）这几种传说和理论中，哪一种更加可信？
（2）找出这几种理论中合理和不合理的地方。
2、分组讨论；
3、分组汇报；
4、阅读了这些资料之后，你有什么想法？
4、看 月 亮
教学目标：
1、能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列； 2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。科学知识：
1、了解月相的变化规律；
2、知道月亮在天空的运行模式。情感、态度与价值观：
1、能够坚持长期观察；
2、能够实事求是的观察；
3、意识到如实观察的重要性。教学重点：
能够正确给月亮的形状排序，了解其成因及规律。教学难点：
能够坚持给月亮记日记，了解月相的变化规律，教学方法 目标教学法
教学准备：
教师——记录纸、月相盒、多媒体课件。
分组——记录纸、制作月相盒的材料（鞋盒、细线、乒乓球、小电筒）、月相日记表 教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、猜谜语：
“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”（打一天体）
2、学生思考后汇报；
3、今天我们就来研究------月亮；
二、学习新课：
活动一：知道月亮有各种各样的形状
1、不同的日子里月亮会显出不同的形状。画出你记忆中月亮的形状。提示：（1）多准备一些同样大小的小纸片，在纸上画出一个虚线的圆。
（2）学生分组活动，尽可能画出自己见到过的各种各样的月相，越多越好。
2、小组汇报；
3、让学生给画出的月相排序。
（提示按时间先后排，会是怎样的排法呢？）
4、学生讨论后，演示汇报。
（可能会出现右蛾眉月在前还是左蛾眉月在前的争论，这个留在后面通过实际观察，给月亮做日记来解决。）
5、指导学生制作月相盒。
6、学生小组合作制作月相盒。
第二课时
活动二：连续观察月相，发现月相变化的规律
1、坚持每天晚上给月亮记日记。
提示：（1）讨论：要记哪些内容？怎样记录？（画图）
（2）内容除了画出月相外，还应该包括观察日期（尤其是农历日期）、时间、天气状况。
（3）记录在记录纸上。
（4）强调：要有足够的耐心，这是一项长期作业。
2、记录完以后再总结月相变化的规律。
（此处要等后面记录结果出来后再继续完成！）
5、昼夜对动植物的影响
教学目标：
1、学会调查身边动植物变化与昼夜交替的关系。
2、能根据调查作出相应的分析和判断。知识与技能：
1、知道昼夜变化对动植物会产生影响。
2、知道动植物、人体都有自己的生物钟。
3、建立事物之间存在普遍联系的初步认识。情感态度与价值观：
1、体会到昼夜交替对生物的奇妙影响。
2、培养尊重证据的科学品质。教学重难点：
重点：昼夜对动植物、人的影响。教学方法 目标教学法 课时安排： 二课时 教学准备：
大量关于夜行动物的图片或影片片段，有关植物一天活动的图片资料；
课前布置学生观察一种植物早晨 7 点、中午 12 点和下午 6 点的变化情况并记录。教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？
2、学生回答，可适当板书。
3、过渡：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
二、学习新课
1、昼夜对植物的影响；
(1)观察郁金香、牵牛花、合欢树等植物在一天中不同时段的图片。思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？
(2)从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？交流每个人的植物日记，给予表扬与鼓励。
(3)小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按 24 小时变化
着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。
(4)正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。
(5)我们能不能根据一些常见开花植物也编制一个花钟呢？（6）学生分组根据课前调查的植物开花时间设计花钟。
（只要能表示大概时间就可以了。）2、昼夜对人的影响：
（1）植物有生物钟，人类有吗？那么你们的生物钟是怎样的呢？（2）学生说说一天的作息时间安排。（要排除特殊日子或事件。）
（3）小结：我们发现大家的作息时间有着类似的规律，都是按 24 小时变化的，这就是我们的生物钟。
3、昼夜对动物的影响：
（1）既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。（2）观看收集的图片或多媒体资料。学生讨论各自解释。
（3）看书上13页的图：你认识它们吗？这些动物哪些在白昼活动？哪些在夜间活动？ 夜间活动：蛾、猫、猫头鹰、蝙蝠。白天活动：狗、公鸡、刺猬、蜜蜂。
（4）为什么它们会这样？——昼夜影响和环境的变化。
（5）在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们可以通过什么途径了解它们在夜间都干些什么？-----调查。
（6）该怎样调查，要注意些什么呢？
师生共同讨论确定方法。（可以举例启发学生思考，明确调查须知，课后进行。）
4、生物都有生物钟，你能不能改变它们的生物钟？
（1）出示图片：夏天能看到菊花吗？冬天能吃到西瓜吗？为什么？（2）学生发表意见，预测。
（3）利用课前收集的资料进行简单交流，找结论。
（4）小结：原来，当我们改变光照条件时，就能改变动植物原来的生活节律和生长状况。它们和人类一样都能自己调节生物钟。
第二课时
三、拓展作业
从收集的资料中选择常见的进行改变光照状况的实验，并做好记录。
第一课时
一、导入：
师：一年有 365 天，每一天都由白天和黑夜构成，白天让你想到天空中的什么事物？——太阳。黑夜又让你想到什么？——星星，月亮„„太阳和月亮虽然离我们十分遥远，但却与我们有着密切的联系。你知道有哪些联系吗？
学生回顾单元内容。二、总结：
1、太阳和影子：
（1）大多数物体在太阳下会有影子，还记得影子产生的条件和原因吗？（2）拿出前面课堂上讨论记录的影子变化规律记录，不同小组间进行交流对比，再次明确影子方向和太阳位置的关系；影子长短变化规律。是否有不同观点（鼓励大胆想象）。（3）对小组观察记录和讨论情况进行评价。
（4）师：老师看见同学们的桌上放着形形色色的太阳钟，谁来介绍下你的太阳钟是如何测时间的？它是根据什么原理测时间的？
（5）小结：太阳能够使不透明的物体产生影子，而影子在一天中是由长变短，再变长，由西向东变化的，利用这个原理古人制造了太阳钟。
2、月相变化：
（1）过渡：当太阳从西方落下，月亮就粉墨登场了。这样的交替周而复始，其中的奥秘吸引了古往今来许多的人。小科学家们，你了解昼夜交替的奥秘吗？
学生总结所学知识，要求发言精练，不必象学习新课那样详尽。
（2）师：月亮是个害羞的姑娘，总是遮掩着脸庞，难得看到全貌。因而人们给她取了好几个名字，还记得吗？（3）学生回忆月相名称。
（4）师：这些名字我们称之为——月相。同学们都观察了一个月的月相变化，我们来比一比谁的月相日记最精美准确。（5）交流月相日记。
（6）小结：原来月相是以一个农历月为周期变化的，在同学们的耐心观察下，发现了月亮是围绕着地球转的，从新月到十五的满月，再变成蛾眉月，它在空中的位置也发生变化，真是个爱躲迷藏的害羞姑娘。
3、昼夜对动植物的影响
（1）师：昼夜不仅有影子与月相的变化，还对动植物产生影响，使动植物形成一定的生活节律，也就是通常说的生物钟。（2）经过实验，你有什么发现或感受？（3）学生谈论。
第二课时
三、拓展：
通过本单元的学习，你有哪些体会？ 小组交流，适当板书。
第二单元教案 光与色彩
1、光的行进
教学目标
1、能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。2、能够对光是怎样行进的提出假设。3、能够制作小孔成像实验盒。科学知识：
1、了解什么是光源以及光源的种类。
2、知道光在同一种介质中是沿着直线传播的。3、初步了解“小孔成像”原理。情感、态度与价值观： 1、体验科学探究的乐趣。2、感受到光学世界的神奇与奥妙。教学重点
通过实验了解光的直线传播。教学难点
通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光的直线传播。教学方法 目标教学法 教学准备
教师——有关光的教学碟片，手电筒，学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）教学时间： 二 课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
1、朗读单元小诗，问：单元小诗中写的究竟是谁？
2、谈话：光与我们人类有着非常密切的关系，同学们对它也并不陌生，请谈谈对于光与色彩你都知道些什么。
二、认识光源及其分类
1、提问：光从哪里来的？你知道哪些发光物体？
2、学生交流。（师把学生的汇报板书，引导学生分析这些物体是否都是自己发光）
3、小结：我们把这些能自己发光的物体，称为光源。
4、学生活动：把这些光源进行分类。
5、介绍自然光源和人造光源、冷光源和热光源、生物光源。
三、初步认识光是沿直线传播的1、谈话：光源发出光后，是怎样行进的？（板书课题）
2、生看书上17页的图进行推测、举例，交流。（可让学生在黑板上板书）
四、验证光是沿直线传播的1、谈话：刚才同学们都提出了自己的想法，你们的想法对吗？怎样验证自己的观点？
2、引导学生讨论设计方案：怎样做这个实验？需要些什么材料？（拿什么做光源？）要注意些什么？（也可建议学生参考文中插图）
3、学生分组实验，汇报交流实验现象。
五、初步认识小孔成像现象
1、谈话：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学阅读课文 18页的相关内容。
2、分析：为什么会出现这种现象？（教师可在黑板上画图解释）3、指导学生动手尝试小孔成像实验。（1）学生阅读资料，了解制作过程。（2）师指出注意事项。
（3）学生分组活动，交流，评比。
六、巩固总结
1、提问：今天科学课上，你们研究了什么？有什么收获？ 2、教师总结。
第二课时
七、课后拓展
师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中怎样呢？请同学们设计实验进一步展开研究。
2、照镜子
教学目标
1、能够在玩镜子的过程中，发现镜子有成像和反光的作用。2、学会制作万花筒和潜望镜。
3、通过研究不锈钢汤匙的双面，了解凸面镜和凹面镜。科学知识：
1、知道镜子具有成像作用。2、知道镜子具有反光作用。3、知道凸面镜和凹面镜成像的不同。4、知道能照出影像的物体的共同特征。情感、态度与价值观：
意识到生活中处处有科学。教学重点
研究镜子的成像和反光作用。教学难点
通过研究不锈钢汤匙的双面，了解凸面镜和凹面镜。教学准备
教师——镜子，万花筒，潜望镜
学生——镜子，各种物体，制作潜望镜材料，不锈钢汤匙 教学时间： 2 课时 教学过程
第一课时
一、导入新课
谈话：每天早晨起来，同学们都会照一照镜子，整一整自己的仪容，你们知道吗，其实在照镜子的活动中也蕴藏着许多科学知识，今天让我们一起来进行深入研究。（板书课题）
二、玩平面镜，知道镜子能成像
1、提问：在平时照镜子时，你们有哪些发现？
2、学生交流。（镜子中的像有什么特点？）师可在黑板上画简图。
3、对学生提到的所观察到的现象进行分析：为什么在镜子中能看到自己？
4、汇报，小结镜子能成像的结论。
5、提问：你们还有什么玩法？（看书 P20的提示）
6、玩镜子：改变两面镜子夹角，比一比谁的发现多。
7、汇报发现，并做记录。
三、玩镜子，知道镜子能反光
1、谈话：室外的阳光要比室内的阳光灿烂得多，你们有办法把它们引导进教室里吗？
2、分组讨论方法。
3、汇报方法，并通过实验验证方法。
4、提问：为什么能借助镜子把阳光引到教室里？
5、小结：光照到镜子上就会发生反射现象，也就是说镜子还具有反光作用。
6、介绍万花筒的制作方法。7、指导学生制作潜望镜。
（1）出示教师制作的潜望镜，分组分析潜望镜看到物体的原理。（2）汇报分析结果，教师画图。（3）分组制作潜望镜。
四、认识凸面镜、凹面镜
1、谈话：刚才我们一直在研究平面镜，如果把镜面弯曲，看到的像会有变化吗？ 2、实验：观察不锈钢汤匙的两面，有什么发现？
3、讲述：汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。由此你想到了什么？（哈哈镜）4、分组讨论：生活中哪些地方用到了凸面镜和凹面镜？ 5、学生汇报。（教师板书）
五、巩固总结
教师小结本课教学内容。（平面镜成像、反光；认识凸、凹面镜）
第二课时
六、课后拓展
制作万花筒
3、研究透镜
教学目标
1、学会做凸透镜成像实验。
2、尝试制作望远镜。科学知识：
1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。
2、了解凸透镜的应用。
3、初步了解望远镜的构造。情感、态度与价值观：
1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。
2、乐于用所学的知识改善生活。
3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。教学重点
探究凸透镜的成像规律。教学方法 目标教学法
教学准备
教师——有关凸透镜和凹透镜应用的图片；凸透镜，凹透镜，蜡烛，打火机 学生——凸透镜，水杯，白纸，尺子 教学时间 2 课时 教学过程
第一课时
一、导入新课
谈话：同学们喜欢玩吗？会玩吗？其实会玩的同学在玩中也会有许多收获。今天，就请你们玩一滴水，有兴趣吗？
二、利用水，形成放大镜 1、活动一：
用滴管（或吸管）在载玻片上滴一滴水，把载玻片放在字上，透过水滴看字，有什么变化？并观察水滴的形状。
学生活动，汇报现象、交流。2、活动二：
把书放在盛水的烧杯后，透过烧杯看书上的字有什么变化？学生活动，汇报现象，交流。
3、活动三：
往培养皿（或烧杯中）放一些水，再把培养皿放在有字的书上，从上向下看，观察字有什么变化？
学生活动，汇报现象，交流。
4、提问：这三个实验有什么相同的地方？
5、学生讨论交流。
6、谈话：你知道什么工具会把物体放大？对，是放大镜，今天，我们一起来玩放大镜。（板书课题）
三、研究放大镜的作用
1、了解放大镜的镜片特点。
（1）谈话：同学们都知道放大镜有放大作用，那放大镜的镜片有什么特点？（2）学生感知，交流。（可请学生画出放大镜镜片的侧面图）（3）、小结：像放大镜镜片这种中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。2、指导学生探究凸透镜具有聚光的作用。
（1）提问：凸透镜除了具有放大的作用，还有什么作用？（2）学生交流，师了解学生原有知识。
（3）学生活动：拿放大镜在太阳下观察放大镜的聚光现象。（安全教育：不能用放大镜看阳光）
（4）师介绍焦点。对这一活动进行小结。3、指导学生探究凸透镜具有成像的作用。
（1）凸透镜还有什么作用？组织学生进行分组实验：将放大镜对着白墙，观察有什么现象？
（2）学生汇报交流。（有倒立、缩小的像）
（3）讨论：为什么墙上有物体的像？这是怎么回事？
（4）阅读课文插图，讨论：这个实验需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？（5）学生动手实验，观察记录。
（6）交流汇报：有什么发现？为什么会有像？（7）师生小结。
第二课时
四、了解凸透镜的用途
（1）提问：你知道在日常生活中凸透镜的运用吗？（2）看书，了解，交流。
五、比较凸透镜和凹透镜
1、（出示凹透镜）谈话：老师这里还有一块镜片，它和凸透镜有什么不同？2、实验：用凹透镜看书上的字。3、汇报：有什么发现？
4、摸一摸：这种镜片有什么特点？与凸透镜有什么不同？应该叫什么名字？5、小结：这种中间薄，边缘厚的镜片，科学上叫凹透镜。6、实验：将凸透镜与凹透镜组合起来看远处景物，有什么发现？ 7、介绍：望远镜
六、巩固总结
提问：今天你们有什么收获？
4、七色光
教学目标
1、学会做日光的色散与合成实验。
2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。3、能够对所观察的现象做出合理的解释。科学知识：
1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象。2、初步了解光与色彩的关系。情感、态度与价值观：
感受光学世界的无限奥秘，欣赏大自然的缤纷色彩。教学重点
了解光与色彩的关系。教学准备
学生分组实验用的：三棱镜，镜子，水，盆，不同颜色的玻璃纸、手电筒。教学方法 目标教学法 教学时间： 2 课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
谈话：你们见过彩虹吗？它有几种颜色？分别是什么颜色？在什么情况下能见到彩虹？
二、制造彩虹，了解太阳光（白光）由 7 种颜色的色光组成1、谈话：你们想制造彩虹吗？怎样操作？
2、学生阅读课文 P26 插图，交流：用什么材料，怎样做？
3、学生领材料，分组活动：（1）用三棱镜。（2）把镜子放在水中。
（两个活动任由学生选，可做一个，也可做两个）
4、交流实验现象，讨论：这些实验说明了什么？
5、小结：太阳光由 7 种颜色的色光组成。
6、提问：还有哪些类似彩虹现象？（观察光碟、肥皂泡等）
7、谈话：你们知道是谁最先发现太阳光是由 7 种颜色的色光组成的么？ 8、学生阅读课文提供资料。
9、交流：牛顿伟大的发现为什么遭到激烈的反对？怎样说服别人？从这个故事中你们明白了什么？ 10、玩七色陀螺。
（1）看图，学生交流怎样制作。（学生也可以课前制作好）（2）玩陀螺，观察有什么现象。（先预测会有什么现象）（3）讨论：从玩陀螺中你有什么收获？
三、认识到色光可以被过滤掉。
1、滤光实验。
（1）学生参考课本 P28 做滤光实验。（2）学生活动，记录结果。
（3）交流汇报，讨论：从实验中，你明白了什么？（4）小黑板出示填空题：
太阳光照到红色玻璃纸上，滤去（）光，允许（）光通过，反射（）光。太阳光照到红色物体上，反射（）光。太阳光照到黑色物体上，反射（）光。2、活动：透过不同颜色的玻璃纸观察图案。（1）学生按要求活动，多观察几种图案。（2）汇报交流：有什么发现？（3）能举例说说在生活中的应用么？
四、巩固总结
提问：今天你们有什么收获？
第二课时
探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事？
（光的三原色是红、绿、蓝；色彩的三原色是红、黄、蓝）
第三单元教案
1、简单电路 教学目标：
1、能够连接基本电路，并画出电路图。
2、能够根据电路图连接简单电路。
3、能够制作简单的红绿灯模型。科学知识：
1、知道一个基本电路的组成要素。
2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。情感、态度和价值观：
1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。教学重难点：
让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出较规范的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。教学准备：
导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。教学方法 目标教学法
教学时间：2 课时 教学过程：
第一课时
一、导入：
出示电池，谈话：看老师今天带来了什么？它有什么用途？ 师：电池能够提供什么？ 指出：它是一种电源。
二、新授：
1、认识简单电路元件：
（1）除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有： 电池盒——上面有 +、-符号，表示“正极、负极” 导线——用来传输电能
小灯泡——也称为小电珠，出示简图 灯座——用于插放小灯泡 2、连接电路：
（1）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？（2）在白纸上，画出你的连接实物图。（3）指名展示学生的想法。3、分析连接后的情况：
（1）根据学生的摆放，说明连接后的结果。（2）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？（3）电流是按照怎样的方向传输的？（4）说明电流从正极出发最后回到负极。
（5）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？（板书：回路）
（6）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。
4、开关的认识：
（1）灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。（2）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。（3）领取开关，进行试验。（4）为什么开关能够控制灯泡的？
（5）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。（板书：通路。）
（6）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。
5、指导画电路图：
（1）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。（2）认识电路元件符号，重点指导：电池的正、负极。（3）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。6、设计“可控制的红绿灯”的活动：
（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？（2）红绿灯的研究：
材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。（3）设计电路并画出来。（4）用材料试着组装。（5）汇报总结活动。
第二课时
三、拓展：
今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。
我们还可以思考一下这些问题：
1、如果将灯泡换成其他用电器会怎样？（1）学生说说个人的想法。（2）放入发光器，试一试。（3）汇报试验的结果
2、我们能够让小电珠变得更亮吗？用你们手中的材料试一试，汇报一下。
四、总结：
通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。
2、导体和绝缘体
教学目标：
1、能够对物体的导电性能进行预测，并说出依据；
2、能设计验证性的实验方案并学会研究记录；
3、能够在电路中对物体的导电性能进行检验；
4、能根据实验的结果进行科学性的总结。科学知识：
1、认识导体和绝缘体；
2、知道导体和绝缘体在生活中的应用。情感、态度和价值观：
1、认识到交流与合作在研究中的价值；
2、体会到学习可以为生活服务，提高我们的生活质量；
3、愿意投入到问题的研究之中；感受科学活动和探究的乐趣。教学重难点：
让学生认识有的物体容易导电，有的物体不容易导电，并能联系实际辨认电器、电料、工具等。教学准备：
铁片、木片，铅笔芯、橡皮、钥匙、塑料尺、回形针、纸张、胶带、组装电路的材料及相关工具。教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
1、复习导入：
接通一个简单的电路（一节电池、一颗灯泡），提问：灯泡为什么会亮？ 师：你认为要使灯泡亮起来必须有什么样的条件？
师拉开导线，提问：如果要在他们之间加一段东西，使灯泡仍然能亮起来，你会加入什么？
2、初步了解一些能够导电的物体
师：加入一些别的小物品连接导线两端，灯泡会亮吗？
师：让我们列出的身边的小物品，（自由罗列）预测一下，把哪些小物品放入电路中，能够让电路通畅？
分组试验验证，要求学生：
①记录预测结果；②两人一组合作验证；③填写完成纪录；④汇报试验的结果。3、体验“导电”
师小结：我们把像铁钉、钢皮尺之类的容易导电的物体叫做导体，像橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。
师：要测量物体是否导电还可以用什么样的方法？ 展示“验电球”，并说明其用处和使用方法。用手连接验电球的两端，灯亮了，这说明了什么？
你们能导电吗？我们来做一个游戏验证一下。（全班活动，手拉手）看课本 34 页的例子：感应开关和电笔。4、各种各样的水的导电性能
师：各种各样的水能够导电吗？你想到了哪些水？
怎样设计水是否能导电的实验？分组讨论。学生汇报总结研究水的导电性的实验步骤。
四人为一组，分组验证两种水的导电性能
第二课时．了解安全用电：
师：电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。看书本，说一说，这些行为错在哪里？
电线杆上不晾衣衫；高压电线下不放风筝;不用湿手触摸电灯泡；不将大量的用电器插在一个接线板上；注意触电的标志。6 ．了解导体、绝缘体和半导体
师：通过刚才一系列的活动，我们知道了各种物体的导电性能，在科学上，我们把它们做了一个分类，让我们看书了解一下： 33 页。
除了这些之外，还有一些物体材料，其导电性能在导体和绝缘体之间，叫做“半导体”。半导体技术已经深入千家万户，比如我们听的收音机里面的核心元件就是半导体。师：你能说出哪些和电打交道的工具？
展示：电笔、黑胶布、插头、插座、开关、闸刀等，辨认名称。
师：它们是由哪些材料构成的？分析一下这些材料的导电性能？ 想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？
分析电线杆上的导体和绝缘体。6、总结全文：
今天我们对导体和绝缘体有了一定的了解，并知道了它们在生活中的用处，这些知识可以保护我们不受电的危害。切记：一定要安全用电！
3、探测暗盒里的电路
教学目标
1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；
2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗箱作假设性的解释；
3、能对检测过程和结果进行评价与反思；
4、能利用简单图形整理检测结果。科学知识：
1、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；
2、知道解密暗箱的方法。情感、态度和价值观：
1、尊重证据、实事求是；
2、愿意去探究暗箱中的秘密；
3、体会到合作与交流的重要价值。教学重难点：
本课是通过“解暗箱”的方法来研究盒子里面安装了一个什么样的电路。“解暗箱”的22
方法是科学研究中很重要的方法，通过一个检测工具，监测盒盖上的触电，根据外面的小灯泡亮、灭、大火、小火，来判断盒子里面是否有导线，是否有电池或者小灯泡。这里渗透了科学探究的思维方法。教学准备：
暗箱、电池、小灯泡、导线（每组一套）教学时间： 1 课时 教学过程：
1、观察了解检测器：
展示断开的电路，怎样可以使灯泡亮起来？你有几种方法？ 我们今天用这个断开的电路作为一个检测器。2、初步观察，认识暗箱 展示暗箱，你看到了什么？
里面是一些电路元件，你能说出哪些电路元件的名称？ 讲解：由于看不见里面的构造，我们把它称为“暗箱”。3、初步分析检测器与暗箱的使用
师：今天的任务就是要弄清楚暗箱里面到底有怎样的秘密。但在研究暗箱的过程中你们必须遵从下面两个条件：（1）不允许打开暗箱。
（2）里面都是电路元件，就用断开的电路作为检测器。师：你觉得应该怎样使用这个检测器？（演示）
对演示的结果作初步的分析：这样检测的结果说明了什么，暗箱的两点之间会有什么电路元件？
3、分组探究暗箱的秘密
要求：四人一组，合作研究并分析、记录。教师巡视，指导学生解决出现的各类困难。4、总结分析活动
在用检测器进行检测的时候出现了哪些情况？ 板书列出各类情况（不亮、更亮、亮了）展示各组的电路图，说明试验的情况。
师：打开暗箱，与自己的电路图作对比，你能给自己评多少分？ 5、总结：
师：今天的活动非常有趣，同学们分析得很出色，灵活运用了以前学过的知识，下一节课我们将了解更多电的知识。
23．研究磁铁
教学目标
1、能够设计实验，探究出磁铁的性质；
2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；
3、能够对磁铁在生活中的用途做相关的解释；
4、能够做磁铁及磁铁玩具。科学知识：
1、知道磁铁的一些基本性质；
2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；
3、知道指南针的作用。情感、态度和价值观：
1、对探究日常生活中磁现象有浓厚的兴趣；
2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；
3、乐于探究、善于发现。教学重难点：
本课重点放在让学生独立探究，发现磁铁的性质，如：磁铁能吸铁，磁铁有两极 N 极和 S 极；同极相斥，异极相吸；隔着东西也能吸铁；隔一段距离也能吸铁；磁力可以传递等等。教学准备：
教师准备：条形磁铁，马蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、司南、磁铁性质实验盒。
教学时间： 2课时 教学过程：
第一课时
一、认识各种形状的磁铁：
展示各种形状的磁铁，认识这些磁铁的形状。
用比较科学的语言来描述，它们分别是：条形、马蹄形、环形、菱形。
二、初探磁铁的吸引力：
1、吸引：
师：它们可不是一般的铁块，它们都有一种本领，猜猜看它们有怎样的本领呢？ 探究活动：
分发：磁铁一块、回形针六枚、小试管一只
要求：用磁铁去吸引回形针，看看你能在几种情况下把回形针吸起来？ 总结：磁铁能在哪些情况下发挥它的本领？
2、磁极：
师：磁铁各部分的吸力相同吗？（磁力最大的部分称为磁极）
师：磁极有方向吗？玩一玩，说说现象。（学习用悬浮法和悬挂法研究、观察。）
三、初步体会磁铁的磁极：
师：了解了磁铁吸引铁的本领，现在我们加入另一块磁铁，看看你是否有新的发现，或者有别的玩法？
学生体验活动。
师：加入了一块磁铁后，你有什么新的发现呢？
总结过渡： 大家都发现磁铁除了有吸引铁和磁铁的本领，它还有排斥的现象，它到底在排斥谁呢？为什么会排斥呢？
四、了解磁极：
视频资料展示“司南”，说明这是我国古代的四大发明之一。分析：勺柄指向哪里呢？ 为什么要了解司南？它跟磁铁有什么样的关系呢？打开书自己读一读第 39 页的阅读。到这儿，同学们对于磁铁还有一些怎样的问题和感兴趣的话题呢？
第二课时
五、磁铁的应用：
师：对磁铁了解了这么多，你能回忆出磁铁常常出现在生活的哪些地方呢？（先自由说，再看书 41 页）
师：想做一个磁铁么？看一看怎样做一个自己的磁铁，请阅读书本 4 0页最上面。师：自己做的磁铁和刚才使用的磁铁谁的吸铁本领比较强？你能设计一个实验来比较一下么？ 分组讨论实验方法，然后汇报，并依据情况安排实验。师：我们还可以用磁铁做一些玩具，看看你能想到那些？
六、总结：
今天我们在玩磁铁的过程中又增长的了知识，了解了磁铁的各种特点，希望同学们利用磁铁的特性去进行更多的发明和创造！．电磁铁
教学目标 过程与方法：
1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；
3、能够对电磁铁的两极变化进行探究； 科学知识：
251、知道什么是电磁铁；
2、知道电磁铁的两极变化；
3、了解电磁铁的应用。情感、态度和价值观：
1、能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究的乐趣；
2、意识到电磁铁给人们生活带来的方便；
3、乐于合作交流，善于发现和解决生活中的问题。教学重难点：
本课重点是认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系；知道电磁铁也有两极，并且是可变的。在学生假设猜想的基础上，加以指导，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。教学准备：
教师准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片 学生准备：电池 教学时间： 1 课时 教学过程：
一、认识电磁铁：
展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的办法？ 除此以外你还有什么别的办法？
师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？ 演示制作电磁铁，并用电磁铁吸引大头针。师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？
师：你觉得它是一个普通的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？ 板书：电磁铁
二、制作电磁铁
师：想制作一个像老师一样的电磁铁么？ 你认为需要哪些材料？ 在制作过程中要注意些什么？
学生领取材料，进行制作活动。
三、初步分析电磁铁的磁力
1、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本领比较强呢？
2、估计一下，你们的电磁铁要增强磁力，可能与哪些因素有关？ 3、总结并且板书学生意见 ：导线圈数、电池多少、铁钉规格等
四、探究电磁铁的磁力大小。
师：你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？ 在实验过程中要注意些什么？ 总结整理： 1、只能改变一个单一因素。
2、如何改变这个因素。
263、怎样记录。
探究活动、教师巡视指导。学生总结汇报；
师：你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？
你们是怎样操作的？比较了哪些数据？ 教师将学生的研究成果板书在黑板上。
五、了解电磁铁两极的变化：
师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？ 学生比较。
师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？ 师：你能解释一下你发现的现象的原因么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？ 请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同？
小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）
总结活动过程，板书学生改装的经验方法。师：电磁铁的两极是可以改变的，可以通过„„
六、全文总结：
师：通过今天的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！指导学生看书第 44 页，简单介绍电磁铁的各种应用。
师：希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。
第四单元教案 1、测量呼吸和心跳
教学目标：
1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。
2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。科学知识：
1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息后恢复到正常状态。
2、了解自己正常情况下 1 分钟心跳、呼吸的次数。情感态度与价值观：
1、通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。
2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。教学重难点：测量呼吸和心跳的次数。
教学准备：手表、记录表 教学课时： 二 课时 教学过程：
第一课时
一、导入：
1、师：每当有很多老师来听课时，你的心情怎么样？ 生：高兴、兴奋、紧张„„
师：你的这种心情从身体状况的哪方面表现出来的？ 生：心跳加快，脸红„„
师：相对于体育课来说，我们现在处于什么状态下？ 生：安静状态。
2、师：请两位同学上来（一位男生一位女生），他们现在都处于安静状态下，如果让他们运动起来，你猜测他们会有什么变化？ 生：呼吸加快、心跳加速、气粗„„
3、师：你们体育课上做过原地高抬腿运动吗？怎么做的？ 生：大腿和身体呈 90 °夹角。师示范动作。
4、师：请男生准备好，随着老师拍手的节奏做原地高抬腿运动，动作要做标准了，女生站立不动。（计时 1 分钟）现在我们再来观察他们的表情有没有变化？有什么样的变化？
生：男生脸上有汗、脸变红了、气喘粗了„„ 师：你自己有什么样的感受？（问男生）师：你有这样的感觉吗？（问女生）
5、师：为什么他们的感觉会不同？（请他们下去）生：男生做了高抬腿运动，而女生没有做运动。6、师：为什么运动后我们的呼吸就会变粗呢？ 生：我们的心跳加快了，同时使呼吸加速。
7、师：运动后我们的呼吸和心跳次数比安静时的呼吸和心跳次数快多少呢？怎样知道呢？
生：进行测量。
8、师：今天这节课我们就来学习“测量呼吸和心跳”，出示课题。
二、自主学习：
1、测量在安静状态下 1 分钟的呼吸和心跳次数。
（1）师：要想准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。谁知道怎样计算呼吸的次数？
学生讨论并汇报。
师：测量呼吸时要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。这儿老师是用夸张的方式让每个人都能看到，但在实际测量的时候就是按照平常的呼吸情况进行。每个同学和老师一起做一做。心跳的次数可以怎样测量的呢？ 生：用手摸、听、测脉搏„„
（2）师：我们今天用测量脉搏的方法来测量心跳次数。用我们的右手搭在左手手腕的内侧偏上的地方，找到脉搏（示范），每个人试试，要准确地找到你的脉搏。（3）师：测量呼吸和心跳次数的方法我们已经学会了，为了能进行数据分析，我们要把测到的数据记录在表格里面。（出示表格）这张表格你们知道怎么记录吗？ 生：讲述表格的看法、写法。（师适时补充）
（4）师：现在我们要开始测量呼吸和心跳的次数了，先测量哪种状态下的？ 生：安静状态下的。
（5）师：表格里面要求我们填写同一时间内呼吸和心跳的次数，我们第 1 次先测量 1 分钟呼吸的次数，第 2 次再测量 1 分钟心跳的次数。
师：注意呼吸次数的计算方法，找准自己的脉搏。准备好了吗？开始（计时 1 分钟，测量两次）。
学生各人自己测量数据，并记录，算出平均值。生：汇报所测数据，计算平均值。
2、测量自己在运动结束时，1 分钟的呼吸和心跳次数。
（1）师：安静状态下呼吸和心跳的次数有了，接下来要测量什么数据了？ 生：运动状态下呼吸和心跳的次数。
师：运动时呼吸和心跳的次数在我们的运动一结束就要进行，等到休息后再测量数据就不准了。还有，老师在这儿发现了一个问题，那就是如何记录同一时间内的呼吸和心跳的次数？你有什么好办法吗？ 生：尝试说。
师：为了解决这个问题，请一、三大组只记录测量呼吸的次数，二、四大组只记录测量心跳的次数。
（2）师：我们仍旧用原地高抬腿的方法进行测量运动时呼吸和心跳的次数。测量时要注意，请你按照老师拍手的节奏做原地高抬腿运动。每位同学一定要把动作做标准了，否则就不能准确测量出呼吸和心跳的次数了。（计时 1 分钟，老师调整好学生所站的位置）（3）测量呼吸和心跳次数。（计时 1 分钟）学生各人自己测量数据，并记录，计算出平均值。学生汇报所测数据。
（4）师：安静状态下呼吸和心跳的次数以及运动结束时呼吸和心跳的次数我们都有了，有了这两组数据我们能做什么事？
学生进行比较。
师：你们比较一下，发现什么？
生：运动结束时呼吸和心跳的次数要比安静状态下的速度快。（说出具体数据）（5）师：我们除了用表格进行数据比较之外，还可以用图形进行数据比较。这儿有一个坐标，横线表明在什么状态下，竖线表示呼吸或心跳的次数，我们现在就要把表格中的数据转换成图形，看老师是怎么做的。（以某一学生为例说明条形图的画法）现在我们所看到的是图形中的一种，叫条形图，大家看用这种方法比较数据有什么优点？（明显、清楚、一目了然„„
第二课时
三、拓展活动：
师：通过我们的测量和发现，你还有哪些感兴趣的问题想进一步研究的？ 生：为什么运动后呼吸和心跳就会加快？ 生：呼吸和心跳为什么会同时加快？ „„
师：同学们的问题很多，今天我们没有时间来解决这些问题了，下次我们继续研究。
2、肺和呼吸
教学目标：
1、会做利用氢氧化钙检测二氧化碳的实验。2、会做利用火柴燃烧的情况检测氧气含量的实验。3、会选择一定的方法测定自己的肺活量。4、能通过收集资料制作戒烟小报。科学知识：
1、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。
2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。3、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强大。情感态度与价值观：
1、认识到保护肺等呼吸器官的重要性。
2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能逐步养成有利于保护呼吸器官的良好行为习惯。教学重点：研究呼吸的意义。教学时间： 二 课时
教学准备：氢氧化钙、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺、课件。教学过程：
第一课时
一、导入：
1、提问：我们每天都在呼吸，你知道我们身体的哪些器官是呼吸器官吗？（板书：
呼吸）
学生汇报：鼻子、肺„„
2、讲述：让我们来认识一下呼吸器官吧！（强调：嘴不是呼吸器官。）看视频资料。
3、通过观看，相信你现在对自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身体上找到它们的位置吗？
分组活动，指名演示。
4、你觉得在观看过程中，哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？ 学生汇报。
5、今天我们就来研究肺和呼吸的关系。
二、自由研究：
1、比较吸进和空气和呼出的气体。
（1）提问：我们每时每刻都在呼吸，谁知道我们为什么要不停地呼吸？ 学生讨论、汇报：呼出二氧化碳„„
（2）讲述：刚才同学们进行了猜测，但不能说明什么，我们必须用实验来验证。（3）演示实验 1，并讲解：先收集一塑料袋空气，再倒入氢氧化钙溶液，把袋子摇晃一下，看看有没有变化？
学生观察并汇报：溶液颜色没变。
（4）演示实验 2，并讲解：收集呼出的气体，也倒入氢氧化钙溶液，摇晃后观察有什么变化？
学生观察并汇报：溶液变浑浊了。
（5）为什么实验的结果不一样？说明什么？ 学生分组讨论并汇报：呼出的气体含有二氧化碳„„
（6）讲述：一个实验成功还不足以说明问题，我们再做一个实验看看结果如何。（7）演示实验 3，并讲解：我们先收集一瓶呼出的气体（师收集气体），把收集到的气体用玻璃片盖好，再收集一瓶新鲜空气，也用玻璃片盖上。现在老师点燃火柴，你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么？ 学生汇报：在呼出的气体的瓶子里火柴灭了。（8）提问：这个实验说明了什么？ 学生汇报：二氧化碳不支持燃烧。
（9）提问：我们做以上对比实验，这些实验的结果说明什么问题？ 分组讨论并汇报。
（10）小结：呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。（11）提问：在呼吸时起交换气体作用的重要器官是什么？（肺）（12）讲解：肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。
312、测肺活量。
（1）讲述：一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。每个人的肺活量都不一样，我们可以参照 P50 吹气球的方法测量自己的肺活量。注意：先要深吸一口气，再把所有的气都吐出吹气球，然后把气球扎紧了；要测量气球的最宽处周长。比一比谁吹的气球最大。
分组实验，并记录结果。全班汇报结果。
（2）提问：找出本组肺活量最大的同学和肺活量最小的同学，比较上节课你们所测量的每分钟呼吸的次数，你们发现了什么？
小组讨论、汇报。（肺活量大的同学呼吸次数少）（3）提问：肺活量大好还是小好？为什么？ 学生讨论并汇报。
（4）提问：怎么样才能增大肺活量呢？ 学生汇报。
（5）小结：肺活量大对健康是有益的，所以我们要保护好我们的呼吸器官，多参加体育锻炼，增加肺活量增进健康。3、保护呼吸器官。
（1）提问：怎样才能保护我们的呼吸器官呢？ 分组讨论，全班汇报。
（2）小结：我们要为保护呼吸器官做些积极的事情，比如平常打扫卫生先洒水，经常通风换气，积极锻炼身体等等。
第二课时
三、拓展练习：
1、提问：你对吸烟有什么样的看法？ 学生汇报。
2、讲述：课后请每个小组收集资料，设计并制作一份戒烟小报。
3、心脏的跳动
教学目标：
1、会利用模型来研究心脏的功能。2、能准确测定自己的脉搏。科学知识：
1、知道心脏的形态和功能。2、认识血液循环器及其作用。情感态度与价值观：
1、体会到利用模型研究问题的乐趣，并认识到这是一种重要的研究方法。
322、意识到坚持体育锻炼有利于心脏健康。教学重点：了解心脏跳动的意义。教学时间： 二 课时
教学准备：视频资料、心脏模型、小橡皮球、水槽。教学过程：
第一课时
一、导入：
1、提问：把手放在胸口感觉到什么？（心脏在跳动）2、讲述：今天我们学习“心脏的跳动”。
二、自主学习： 1、认识心脏。
（1）提问：心脏在身体的什么部位？它的形状像什么？它有多大？这些问题你能回答出来吗？
学生试着回答。
（2）讲述：大家回答的都不是很准确，让我们通过心脏模型来认识心脏。（出示模型）心脏共分为 4 个室，分别是左心房、左心室、右心房和右心室，上面还布满了各种血管，它是人体血液循环系统的主要器官。
（3）提问：心脏每时每刻都在不停地跳动，你知道什么是心跳吗？让我们来观看有关心跳的录像。你觉得心跳是什么？
学生汇报。
（4）讲述：通过观看录像，同学们对心跳有了一定的认识，这还不够。接下来，我们要做一个实验来进一步理解什么是心跳。演示并讲解：一只手握住皮球，有节奏地反复挤压与松开皮球，连续做 20 次，来模拟心脏的跳动。请仔细体会手上有什么感觉。
指名演示实验，谈体会。
（5）要求：由于皮球数量有限，我们换个方法也可以做模拟实验。每个同学反复地把拳头握紧与松开，连续做 20 次，模拟心脏的跳动，体会手上的感觉。
分组实验、交流。全班汇报。
（5）讲述：通过模拟实验，大家感觉到手有节奏地握紧与张开，感觉到手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。这只是模拟实验，我们再来看一段真实的录像，看看心脏究竟是怎样跳动的？
学生汇报。
（6）小结：心脏也是由肌肉构成的，心跳就是心脏的收缩与舒张。心脏收缩舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。2、认识心脏不停地跳动的原因。
（1）讲述：我们的心脏始终处于跳动状态的，这也是生命存在的必要条件。可是心脏为什么要不分日夜地跳动呢？下面，我们通过几组实验来看一看。（2）演示实验 1，反复挤压塑料瓶，你们仔细观察发生了什么现象？（水被挤压到另一个瓶子里了）
（3）提问：谁知道心脏把血液运输到哪里去了？（全身）（4）提问：为什么血液能被运输到全身呢？通过什么来运输的？（全身分布了很多血管）
（5）讲述：我们来看人体的血管是怎样分布的。
出示血液循环模型，讲述：人除了依靠心脏的收缩与舒张引起心跳外，全身分布了动脉和静脉供血液流动，保证人体的正常活动。在第 1 课中，我们已经学会测量 1 分钟内脉搏的方法，是怎样测量的？今天我们要测量 1 分钟内心跳的次数。你们会测量吗？（把手放在胸口，有力地跳动）
每人测量 1 分钟内的心跳次数，并记录。每人测量 1 分钟内的脉搏次数，并记录。
（6）提问：把 1 分钟内的心跳次数与 1 分钟内的脉搏次数进行比较，你能发现什么？
（心跳次数和脉搏次数差不多„„）3、血液循环的意义。
（1）提问：现在，你能推测出心脏不停地跳动是干什么吗？ 小组讨论、汇报。
（2）讲述： 心脏和血管都是人体的血液循环器官，心脏推动血液在血管里不停地循环流动。血液经过流动，把氧气和养料带给身体各部分，又把二氧化碳和废物通过排泄器官输出。
（3）提问：我们在学第 1 课时就通过数据发现，在运动时呼吸和心跳会同时加快，这是为什么呢？
小组讨论、汇报。（运动时需要消耗大量的氧气、养料„„）
（4）提问：由此可见，心脏是身体上重要的器官之一，我们应该怎样保护自己的心脏呢？
小组讨论、汇报。（加强锻炼„„）
第二课时
三、加强巩固：
1、讲述：我们都意识到锻炼身体可以帮助我们保护心脏，增强心脏的功能。你能否根据自己的实际情况，制定一份合理的锻炼计划？
2、分组讨论计划的目的、内容、要求、注意事项等。3、课后完成锻炼计划。
第五单元 解释与模型
1．解 释
教学目标：
1、过程与方法：
用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。
2、知识与技能：
知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。
3、情感、态度与价值观：
激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。教学重点：
知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。教师准备：滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、教科书。教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一、直接进行新课：
1．指导学生知道解释是怎么回事。
（1）讲述：观察书上56页的图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看想）（2）学生回答。（教师不作判断）
（3）提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？（4）学生回答。（教师同样不作判断）
（5）提问：这是几位同学的身高曲线图，你能从中发现什么有什么想法？
（6）讲述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。以前科学课我们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实，通过观察我们可以得到许多事实，我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的„„解释（板书：解释）2．指导学生认识事实与解释之间的关系。
（1）提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？（出示腐烂苹果）
（2）谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有五句话，在这些语言中哪些是事实？哪些是解释？
（3）学生汇报。（教师板书：看想事实解释）
（4）讲述：苹果变坏只是因为温度太高吗？（学生反应）
由此来看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了
做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？（5）学生汇报。
（6）教师小结：我们应该获得充分的证据，利用已有的知识，进行合理的思考。3．指导学生做“毛细现象”的实验。
（1）谈话：（教师介绍实验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有什么发现？（2）学生实验。
（3）提问：对于刚才你们观察到的现象，你怎样来解释呢？（4）学生回答。
（5）教师小结：看来，我们要对刚才这些现象做出正确、合理的解释，还需要这方面的资料。老师建议同学们回家后查找一下关于纸遇到水会怎样的这方面的资料，有了资料、有了证据以后，你才能做出合理的解释，得到一个正确的结论。
第二课时
1．指导学生认识一个正确的解释是要经过不断的修改完善的。
（1）谈话：许多科学结论就是令人信服的解释，这些结论的得出经历了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛能看到很多东西，人眼睛是怎样看到东西的呢？你是怎样解释的？ “通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，那么在这个结论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西”是怎样进行解释的呢？（教师指导学生理解书上58页的各种解释。）
（2）提问：看了这个资料，你认为一个正确结论的得出，经历了怎样的过程？（3）学生回答。
（4）提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？（5）学生汇报自己查找的资料。
（6）讲述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的结论，是科学家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考，不断修改完善的结果。
2．指导学生了解为什么要把自己的解释分布于众。（1）谈话：怎么知道我们对某一现象的解释是合理的呢？（2）学生汇报。
（3）提问：怎样让别人接受你的解释呢？为什么要把自己的解释公布于众呢？（4）学生讨论、汇报。
（5）讲述：看来，我们要让别人接受你的解释，你需要做很多事情。但是，我们对某些现象进行解释的时候，应该注意什么呢？
3．组织学生活动。
（1）教师提出要求：做一架小飞机，详细写下制作的步骤，然后与别人交换记录，再按照他人的步骤进行制作，你会有什么感受？（2）学生按照教师的布置进行活动。（3）成果展示。（4）学生谈感受。
（5）教师小结：看来，让别人接受你的解释，你还需要表达清楚，而如何进行表达，也有一定的技巧，老师希望同学们在今后的科学学习中，能用清楚的表达，告诉别人你更多的科学发现。
2．用模型解释
教学目标：
1、能够在实际操作中，利用模型进行解释；
2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。知识与技能
1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；
2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。情感、态度与价值观
1、体会做成模型后的乐趣；
2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一、黑匣子探秘
1．谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。
2．学生汇报。（板书学生提供的方法）
3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。
4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。
5．学生分组搜集有关盒子的事实。6．组与组之间进行交流。
7．全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）
二、用模型解释
1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？
2．教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。
3．小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。
4．思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？
5．谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？ 我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。
第二课时
一、“黑匣子探秘”
1．提问：想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗？
2．谈话：这节课我们用一个盒子和厚纸板，通过收集到的有关“黑匣子”的信息，再造一个“黑匣子”，用这样的模型去解释盒内的障碍物。（这一环节最好引导学生自行讨论得出）
3．学生依据图画制作模型。
4．学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。
5．依据各组的研究结果，推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。
二、作业：做一个肘关节模型，并解释肘部。
