《沁园春·长沙》讲课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“沁园春长沙公开课教案”。
《沁园春•长沙》 【教学目标】
1、通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。
2、了解词的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。【教学重点】
作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。【教学难点】
作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。【教学思路】
这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境。
本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。【课型及方法】
1、课型：诗歌讲读鉴赏课
2、方法：播放录音、反复诵读、教师讲解 【课时安排】 1课时
一、导入：
你们会说有关“秋”的哪些诗句呢？（调动学生的积累如杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦„„”，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”“秋风秋雨愁煞人”„„）可见，大家积累面很广，联想的诗句很多。（激励肯定学生）从这些诗句我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起。那我们来看一下，毛泽东笔下的秋景是怎样的？又展现了他怎样的情怀呢？让我们一起欣赏毛泽东的词《沁园春长沙》。
二、解题：
（提问：回忆词牌作用，问本词词牌和题目）
词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材，萌芽与南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的 各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。
“沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关。沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。（联系《沁园春 雪》）。长沙是题目“长沙”是词的题目，和词的内容有一定的关系。
三、学生齐读
识记下列字音字形。
沁（qìn）园春 百舸（gě）怅（chàng）寥（liáo）廓（kuò）峥（zhēng）嵘(róng)挥斥方遒（qiú）
浪遏飞舟（è）
四、写作背景介绍。
这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。
本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。（同学们了解了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨，体会作者的革命精神）
五、播放录音，欣赏一下毛泽东的手迹，初步感受作者的情感。
六、朗读、领会，品评、鉴赏。信息筛选
1.毛泽东笔下的秋景是什么样的景象？请用一个词语概括。为什么他与古人悲秋的风格不同呢？ 明确：生机勃勃。
把天下当作己任，要主宰国家的命运、民族的命运，这个问题不是一般人能提出来的，没有雄心壮志的人是不会这么说的，比如我们学过历史，陈胜说过“王侯将相，宁有种乎”“燕雀安知鸿鹄之志哉”，他最终成就了大事。再看本词的作者，面对生机勃勃的秋景，心中油然而生豪情，由此提出谁主宰国家命运的问题，这是了不起的。
2.我们从语言和作者抒发的情感中感受到这是一首典型的豪放词，现在大家来思考这个问题：这首词的结构是否颠倒了呢？
明确：没有颠倒顺序，而是先问后答，上阕提出问题，下阕含蓄地回答了上阕所提出的问题。这其实是作者故意设计的问题，而答案就在问题中，这样就能使上下阕结构紧凑，造成一气呵成的气势。3.这首词不仅景美，而且语言更美，你认为哪几个动词用得传神？ 明确：“染”“击”“翔”等。“染”用的是拟人手法，写出层林仿佛人工染成一样。其实，古人早就用过“染”这个词，如王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这漫山遍野的像火一样的枫叶，很容易使人联想到星火燎原的革命火炬。革命形势的蓬勃发展，“万山红遍”，大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗？不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力之势，“飞”太一般了。“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿好像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？古人就有“秋水共长天一色”的名句。毛泽东用得多么精彩，多么生动传神！据他身边的工作人员回忆：“毛泽东写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团„„次日清晨，工作人员发现纸篓已装了大半。”毛泽东这种苦心孤诣、语不惊人死不休的精神很值得我们学习。能力提升
先背诵全诗，然后体会诗人的思路，找出诗中景与情的关系。分小组讨论、交流。明确：
本文上阕先写景，由景生情，情景交融。作者发出了“谁主沉浮”的疑问。下阕是通过回忆往事来表明自己的志向，即主宰国家命运。
通过几个关键词，围绕“谁主沉浮”来写。
本词共写了四幅画面，前边写景，后边抒情，由景生情，情景交融。分析鉴赏
学生分组讨论： 1．阅读上阕，想象画面，进入意境。这一节，虽着重写景，却处处景中寓情，说说你的体会。明确：“万山红遍，层林尽染”，是四周枫林如火的写照。红色，给人一种喜庆吉祥之感，是一种最厚重的暖色，能激发人的昂扬、奋发、热烈的情绪，可见作者内心充满激情，这是他“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命前途乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这写景之后的一句哲理性的概括，充分显示了大自然一种辩证对立的关系：客观环境越险恶，主观竞争意识越强烈。它扫尽千古悲秋之气，于伟大的静穆中律动着勃勃生机，表现了作者对自由解放的向往和追求。
2.下阕着重抒情，但也不乏情中含景之处。如“忆往昔峥嵘岁月稠”和“到中流击水，浪遏飞舟”两句，都给人崇高宏伟的视觉美感。诗人和同伴们的豪情壮志就是通过下阕的回忆引出的。你品味出来了吗？ 明确：“忆往昔峥嵘岁月稠”以“峥嵘”形容岁月，新颖、形象，将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥嵘山峰，巍峨奇丽。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，令人联想到“中流砥柱”，想起祖逖中流击楫、立誓复兴祖国的故事，想起诗人“自信人生二百年，会当水击三千里”的诗句，可谓写尽豪情壮志，意味深长。
诗人从大处着眼，从人生感悟落笔，摆脱了个人的荣辱得失，站在宇宙、人类的高度，抒发了革命者的壮志豪情，营造了一个恢弘开阔的艺术境界。3.体会“立”“看”“问”的精妙之处。
明确：立：交代时间、地点和特定的环境，引出下文。“独立寒秋”，引领“湘江秋景图”。
看：总领下文七句。描绘独立橘子洲头所见的一幅色绚丽的秋景图。诗人选取了几种典型景物进行生动的描绘，动静结合、远近互衬，由分而总，从跟前的山、舸、水，树、鹰、鱼，扩展到世间的万物，对寒秋严霜下万物活跃自强的情态，作哲理性的概括。
问：通过问大自然的盛衰荣枯应由谁主宰的问题，展现出诗人的博大胸怀和革命豪情。合作探究
这首词，我们可以从中学些什么？ 明确：1.写壮景，抒豪情
这首词写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的真知灼见是活泼、美好、壮丽的。原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。2.对比手法运用
词中含有多种对比，使描绘的形象非常鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”和“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比。3.极富表现力的语言
本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。拓展探究
1.有人认为毛泽东笔下的“湘江秋景图”只是实写，就是他“独立”橘子洲头时所看到的那幅图画，有人认为这幅“湘江秋景图”是虚实结合。既指毛泽东当时的眼前实景，又暗指当时中国各地的自然景观和政治形势。你是如何看待这个问题的？ 明确：（1）赞同前一种说法。因为当时作者只是站立在湘江中的橘子洲上，怎么能看到全国各地的自然景观？再说，中华大地，幅员辽阔，各地的秋景也不相同嘛!（2）赞同后一种说法。诗词语言并非说明文中的语言，不必客观严密。诗词语言具有抽象性、可塑性，理解时也可带有主观性。这些景物既是湘江周围的景物，也是整个中华大地的景物；既指自然景物，也暗示了社会形势。不信“万类霜天竞自由”一句可作佐证，“万类”包括中华版图上的各种生物，也包括人。
2.有人认为，毛泽东的这首词在描写秋景时固然很成功，但也有一个不足之处，那就是只有视觉描写，而没有听觉描写，从而使“图”中景物单一，你觉得这个说法有道理吗？ 明确：（1）认为这个说法有一定的道理。既然词上半部分主要是描写“万类霜天竞自由”的情景，就不能忽略对各种生命的声音的描写，因为声音能更好地突出“竞”字。如王维的《观猎》，一开始就写声音：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。”先声夺人，突出了将军骁勇的形象。故此词中无声音描写应为一大憾事。
（2）这首词不是没有写声音，只是没有明写罢了。如“万山红遍，层林尽染”句，我们可以想象红叶在秋风中的簌簌声。还有“百舸争流”“鹰击长空”中的“争”和“击”都暗写了声音，船桨声、船夫的号子声、鹰翅掠过长空的风声，我们都应该想象得出来。课堂小结
通过上面的学习，同学们肯定收获很多。我们要学以致用，把学到的知识运用到学习实践中去。下面我们一起来完成作业。作业设计
时代伟人毛泽东留给后人的一卷雄伟诗词，发黄钟大吕之强音，吐山川日月之精华。课外阅读毛泽东诗词，用一双发现的眼睛，试着从下面任选一个角度或另选角度，写一篇小论文(可课外完成)。1.毛泽东诗词意象的特点。
2.从毛泽东诗词看其对古典文学的继承。板书设计
沁园春·长沙
毛泽东（1925年）
立：时间——寒秋，地点——橘子洲头，人物——作者（基调）
远看——万山，层林
上阕
看： 近看——漫江，百舸
仰看——鹰击长空
俯看——鱼翔浅底
问： 苍茫大地，谁主沉浮？（过渡）
忆：峥嵘岁月 下阕
记：中流击水，浪遏飞舟？
